何薇

【摘要】在新課程改革的背景下，人們從重結(jié)論輕過程逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹亟Y(jié)論的同時更注重過程，重視知識與能力的雙向發(fā)展，學(xué)習(xí)知識的過程中能夠發(fā)展能力，并且能力可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生是具象的思維模式，具有豐富的想象力，所以在進行課堂互動時，要充分發(fā)揮這兩方面的作用，幫助學(xué)生從具象到抽象能力的轉(zhuǎn)化，并積極利用想象力幫助學(xué)生發(fā)展其他的數(shù)學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)，課堂互動，教學(xué)策略

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)該積極的調(diào)動學(xué)生的主動性，以學(xué)生為主體，適當(dāng)?shù)脑黾訜o論教師與學(xué)生之間還是學(xué)生與學(xué)生之間的數(shù)學(xué)課堂的互動。除此之外，這種互動還能夠及時的調(diào)動及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其大腦能夠活躍的思考數(shù)學(xué)問題。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀、如何增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的互動及基于單元整合促進小學(xué)數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)化，教學(xué)的意義增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的互動的意義三方面探究課堂互動對數(shù)學(xué)教學(xué)的影響，以促進我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的全面提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)是一門充滿趣味的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識兼具著生活的廣度與深度。然而當(dāng)前小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上，常常以教師教授為主，適時通過引導(dǎo)性的語言或者提問作為教師與學(xué)生之間的互動，然而這種互動只是對學(xué)生記憶性的重復(fù)提問，這種互動是以考察學(xué)生隨堂學(xué)習(xí)情況為目的的互動，并不是以探索知識為主的高效課堂互動。除此之外，小學(xué)階段的教學(xué)以講授法為主，這種教學(xué)法容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，容易使其在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生疲憊感，并且講授法是教師講學(xué)生聽的一種教學(xué)活動，在這樣的課堂上難以增加相應(yīng)課堂的胡同，不能給予學(xué)生充分思考和探索的機會。

二、如何增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的互動

2.1深度挖掘課本內(nèi)容，精心設(shè)置教案

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課本設(shè)置了豐富的課堂導(dǎo)入內(nèi)容和學(xué)生活動以及趣味性十足的練習(xí)題，教師在上課前一定要精心研究教材上的知識，參考教材上知識的切入點，巧妙的利用其問題情景引導(dǎo)學(xué)生進入到課堂的學(xué)習(xí)中，利用情景設(shè)計進行層層提問，激發(fā)學(xué)生的思考。除此之外，合理選擇教材上已有的學(xué)生活動設(shè)計，與本班學(xué)生實際能力相結(jié)合，創(chuàng)新學(xué)生活動，進而增加課堂的互動。

例如：在學(xué)習(xí)五年級下冊《分?jǐn)?shù)的意義》這一節(jié)時，課本上選取了古代人在測量物體的邊長是通過繩子打結(jié)的方法來計算，但是如果物體的邊長長度不夠一個完整小結(jié)繩子的長度時應(yīng)到怎么辦？這道題就很好的表達(dá)了分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，對于沒學(xué)過分?jǐn)?shù)的學(xué)生來說是困難的，因此，設(shè)置懸念吸引學(xué)生再去學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)。然后可以通過課本中一個蘋果平均分的例子使學(xué)生對分?jǐn)?shù)形成簡單的認(rèn)識，今兒在引導(dǎo)學(xué)生積極思考分給不同數(shù)量蘋果的時候應(yīng)該如何表示。

2.2采取多種多樣的教學(xué)方式

長期選用單一的教學(xué)方式，學(xué)生會對教師的教學(xué)方式產(chǎn)生一個預(yù)判，過分的熟悉感會使學(xué)生喪失數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)的教學(xué)方式中，有許多教學(xué)方式并不利于增加課堂互動，因此，教師要注重選擇多種多樣的教學(xué)方式，姐姐，變換教學(xué)方式方法，努力激發(fā)學(xué)生的好奇心，實際能夠主動的投入到課堂的學(xué)習(xí)中，主動的與教師和同伴展開交流與討論。

2.3適當(dāng)采取分組學(xué)習(xí)的方式

小學(xué)階段的學(xué)生個人能力相對不足，但是可以通過小組互相合作，互相幫助，取長補短的方式，幫助學(xué)生在小組中將個人能力得到最大化表現(xiàn)，使其找到自身的優(yōu)點并聯(lián)合小組成員共同將優(yōu)點發(fā)揮出來，使其能夠發(fā)揮小組的作用來進行知識上的探索。在促進師生之間互動的同時，小組之間相互討論的過程也間接促進了生生互動的過程。

例如：在學(xué)習(xí)《位置與方向》這一課時，這類題目常常涉及許多因素，學(xué)生在獨立做問題時，不容易將這些因素全部考慮全面，這是便可以發(fā)揮小組的作用，小組成員共同思考動手操作，分析找全題目中的要素共同來判斷一個物體位置和方向。

三、增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的互動的意義

3.1有利于發(fā)展學(xué)生獨立思考的能力

在課堂互動的過程中，教師與學(xué)生的互動體現(xiàn)在教師通過在情境設(shè)計以及學(xué)生活動中設(shè)置不同難度的問題，這些問題能夠充分刺激小學(xué)階段學(xué)生的大腦思考，吸引學(xué)生的注意力，并引導(dǎo)學(xué)生展開獨立思考，在不斷的課堂互動中促進學(xué)生獨立思考能力的發(fā)展，使其能夠喜歡數(shù)學(xué)思考，并對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。

3.2有利于發(fā)展學(xué)生與人交往的能力

在小組合作探究，學(xué)生與學(xué)生之間互動的過程中，解決數(shù)學(xué)問題都需要強有力的交流，課堂互動不僅教師要表達(dá)引導(dǎo)，還要學(xué)生將自己的邏輯性思維過程清晰的表達(dá)出來，從而促進學(xué)生與學(xué)生之間的交流，與教師的交流，促進學(xué)生與學(xué)生以及教師之間的了解，使學(xué)生能夠提高表達(dá)能力以及發(fā)展與人交往的能力。

3.3有利于豐富學(xué)生的課堂知識

有效課堂互動能夠幫助學(xué)生充分的理解吸收課堂知識，在學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的過程中，學(xué)生會調(diào)動腦海中相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)方面的知識，積極與所學(xué)知識產(chǎn)生聯(lián)系，并充分展開想象力，敢于與對知識產(chǎn)生大膽的猜測，這也是解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵。因此，高效的課堂互動能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量，提高教師的整體教學(xué)水平。

【結(jié)束語】小學(xué)階段的學(xué)生主要從知識和交流中拓展認(rèn)識世界的能力。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)時，積極為學(xué)生拓展課外知識，提高學(xué)生獨立思考的能力，適當(dāng)?shù)脑黾诱n堂互動，幫助他完成數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。總之，良好的師生互動與生生互動不僅能夠幫助學(xué)生更好的發(fā)展能力，還能夠促進學(xué)生知識的學(xué)習(xí)。

【參考文獻】

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