劉慧雯

摘要：在幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)過程中，教師需要通過趣味親子共讀活動的開展，邀請家長和幼兒共同參與，嘗試憑借這種形式激發(fā)幼兒的早期閱讀興趣，促使幼兒在親子共讀中不知不覺達成早期閱讀能力的建立。在教師的積極引導和家長的認真配合下，趣味親子共讀活動能夠在家庭中有效開展，而教師也將憑借豐富的教育資源，為幼兒呈現(xiàn)出趣味十足的早期閱讀活動。

關鍵詞：幼兒園;趣味;親子共讀;早期閱讀

教師為了提升早期閱讀活動的教育效率，可以積極發(fā)揮家長的力量，憑借趣味親子共讀活動的開展邀請家長和幼兒共同參與，在家庭中構建出良好的早期閱讀氛圍。在趣味親子共讀活動的開展中，教師可以安排家長在家庭中鼓勵幼兒介紹繪本畫面，憑借這種形式激發(fā)幼兒的親子共讀興趣，促使幼兒主動參與到親子共讀實踐當中;家長可以在親子共讀中為幼兒講述繪本故事，憑借一邊講述一邊啟發(fā)的形式，為幼兒呈現(xiàn)精彩十足的繪本講述過程;家長還可以通過親子共讀活動的開展，邀請幼兒與家長共同解決問題，嘗試在問題突破中實現(xiàn)繪本內(nèi)容的全面理解。趣味化的親子互動活動，能夠增強親子共讀的教育實踐效果，充分吸引幼兒的注意力，保證每一位家長和幼兒都憑借親子共讀實現(xiàn)閱讀眼界的開拓。

一、幼兒介紹繪本畫面

在趣味化的親子共讀實踐中，家長可以充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵幼兒結合繪本封面和內(nèi)頁的畫面進行觀察和講述。這種趣味化的繪本畫面介紹活動能夠吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的早期閱讀興趣，還能夠有效鍛煉幼兒的觀察能力和表達能力。經(jīng)過家長的積極啟發(fā)和引導，幼兒能夠憑借繪本畫面的介紹建立起早期閱讀的主動性，且能夠在畫面介紹完成后，更高效的投入到親子共讀的實踐當中。

例如，在幼兒園親子共讀活動實踐中，教師可以通過幼兒園活動的組織檢測幼兒在家庭中參與親子共讀的實踐效果。老師邀請幼兒結合繪本畫面內(nèi)容進行介紹，這種畫面內(nèi)容的介紹需要幼兒具備一定的語言表達能力，還需要幼兒具備基礎的觀察能力。在畫面介紹中，幼兒會結合畫面的主人公是誰、穿著、地點、時間、行為、表情等內(nèi)容進行詳細分析和介紹，還能夠通過這種形式強化和鍛煉自己的語言表達能力。幼兒介紹繪本畫面不僅能夠為幼兒增添樂趣，還能夠有效鍛煉幼兒的觀察能力，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，使得幼兒在幼兒園當中積極展示自己日常在親子共讀中的收獲。

二、家長講解繪本故事

家長需要憑借聲情并茂的趣味化故事講述形式，為幼兒進行繪本講述，繪本講述過程，不僅能夠強化幼兒的繪本內(nèi)容認知，還能夠培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力，幫助幼兒掌握繪本畫面觀察和閱讀的基本方法。同時，家長聲情并茂的講述繪本故事，能夠使得幼兒感受到繪本閱讀的樂趣，更主動的投入到后續(xù)的閱讀實踐當中。

例如，在親子閱讀教育活動實踐中，家長需要詳細為幼兒講述繪本。當教師將《小紅帽》這個趣味化的繪本資源以電子書的形式發(fā)放到班級群當中之后，要求家長在家庭中帶領幼兒進行親子閱讀。通過教育反饋，教師發(fā)現(xiàn)每一位家長都能夠繪聲繪色的講解繪本，通過繪本內(nèi)容的展示、繪本文字的講解為幼兒呈現(xiàn)出一個有趣的童話世界。在這個故事的聆聽中，幼兒認識到了小紅帽借助他人幫助脫離危險的過程，了解了不要隨便與陌生人說話的價值和意義。趣味化的親子共讀不僅能夠為幼兒營造良好的閱讀環(huán)境，還能夠促使幼兒借助家長的引領完成繪本內(nèi)容的理解，實現(xiàn)閱讀眼界的拓展和豐富知識的認知。

三、親子互動解決問題

家長需要在趣味化的親子共讀中，帶領幼兒共同解決閱讀問題，每一個繪本當中都包含一些問題，教師需要以這些問題為原點進行教育活動的組織，憑借親子互動的形式進行互動溝通和分析，嘗試與幼兒共同完成問題的突破和解決，憑借這種形式進一步強化幼兒的閱讀能力，幫助幼兒完成繪本內(nèi)容的全面理解。最終，家長將在良好的親子互動中實現(xiàn)親子共讀的效果達成。

例如，家長在帶領幼兒欣賞繪本《大衛(wèi)不可以》的時候，通過親子互動的形式解決繪本中蘊含的各種有趣問題。在繪本講述過程中，家長會結合問題“大衛(wèi)這樣做對嗎？”“如果是你，你會怎么做？”這種趣味化的問題吸引幼兒的注意力，引領幼兒一邊欣賞繪本內(nèi)容，一邊進行互動思考，能夠在與家長的互動中解決問題，完成繪本內(nèi)容的認知和了解，建立起規(guī)則意識。更為重要的是，家長在親子共讀過程中進行互動引導，能夠為幼兒打造良好的閱讀氛圍，促使幼兒在后續(xù)的閱讀過程中也能夠主動思考進行分析和探究。

綜上所述，趣味化的親子共讀活動，不僅能夠吸引幼兒的注意力，還能夠為家長和幼兒提供美好的親子相處時間。因此幼兒教師需要結合趣味化的親子共讀活動，邀請家長實踐，鼓勵家長掌握基本的親子共讀方法，帶領幼兒投入到親子共讀活動實踐當中。為了增添親子共讀活動的實踐趣味，教師可以邀請家長在活動中鼓勵幼兒自主觀察和介紹繪本畫面，憑借這種形式激發(fā)幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒的觀察和表達能力;家長可以耐心的、聲情并茂地對幼兒講述繪本內(nèi)容，借助這種形式強化幼兒的繪本理解，培養(yǎng)幼兒的繪本參與主動性;教師還可以通過親子互動的形式鼓勵家長與幼兒共同解決閱讀問題，借助這種形式充分發(fā)揮幼兒的想象力，創(chuàng)造力和思考能力。趣味化的親子共讀活動不僅能夠激發(fā)幼兒的閱讀參與主動性，還能夠培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力，幫助幼兒在愉快的親子共讀實踐中感受到家長的呵護與關愛。幼兒將伴隨著趣味化的親子共讀實現(xiàn)成長，也將在趣味化的親子共讀中感受到快樂。

參考文獻：

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