楊德厚

摘要：本文立足于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)課堂教學(xué)的真實(shí)情況，從“巧妙運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情”“創(chuàng)設(shè)生活情境，保證學(xué)生主體地位”“加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)”三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)生活化的教學(xué)實(shí)踐策略進(jìn)行了分析與探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);多媒體;生活情境;社會(huì)實(shí)踐

隨著新課程教學(xué)理念的不斷推行和實(shí)施，我國(guó)素質(zhì)教育的成效初步顯現(xiàn)，但同時(shí)在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中依然還存在著許多大大小小的問題，比如教師的教學(xué)理念跟不上時(shí)代的發(fā)展步伐，教師在創(chuàng)建課堂教學(xué)模式之前沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)充分的了解，還有教師的教學(xué)方式依舊非常的單一，并且沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，整個(gè)數(shù)學(xué)課堂沒有以學(xué)生為主體等等，從而就導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，因此就大大降低了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。所以教師要首先去充分的了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，然后再根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)對(duì)學(xué)生實(shí)施生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，進(jìn)而有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

一、巧妙運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

多媒體的教學(xué)模式早已經(jīng)成為了各科課堂教學(xué)中的主要教學(xué)模式之一，但是許多的教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)往往只注重形式而容易忽略掉教學(xué)的內(nèi)容，還有就是教師容易在課堂上按照自己的思想、自己的教學(xué)流程去進(jìn)行教學(xué)，而忽略了課堂中的交互性，因此，教師不僅要會(huì)用多媒體，還要學(xué)會(huì)去巧妙的運(yùn)用多媒體，教師首先要去正確的處理好教師與多媒體之間的關(guān)系，而且還要明白教師與學(xué)生之間除了知識(shí)的傳授以及技能的培養(yǎng)之外，還需要師生之間的情感交流，要能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而有效的提高課堂教學(xué)效率。

例如，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”這一單元的內(nèi)容時(shí)，本單元主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圓是空間與圖形領(lǐng)域的重要內(nèi)容，而且小學(xué)生的思維還沒有那么的活躍，可能對(duì)這些圖形的理解沒有那么的清楚，因此，教師在教學(xué)時(shí)可以充分的利用多媒體讓學(xué)生更加清楚的看到圓的各部分名稱、認(rèn)識(shí)圓中直徑與半徑之間的關(guān)系，并且教師可以利用多媒體找出一些生活中學(xué)生常見的圓的物品或者建筑等等，讓學(xué)生觀看和欣賞，進(jìn)而有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)于圓這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，保證學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師往往會(huì)采用一些機(jī)械式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，并且完全的按照數(shù)學(xué)課本上的內(nèi)容來讓學(xué)生直接去進(jìn)行理解，學(xué)生對(duì)于一些理論性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)可能會(huì)理解不了，因此就容易降低教師教學(xué)的效率，但是教師可以根據(jù)學(xué)生平常生活中常見的情景或者事物來將其與教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)充分的融合，使抽象的知識(shí)點(diǎn)變得更加的形象，同時(shí)也能夠拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，促使學(xué)生可以積極的參與到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，有效的活躍數(shù)學(xué)課堂的氛圍，使學(xué)生真正的處于數(shù)學(xué)課堂的主體地位。

例如，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“位置與方向（二）”這一單元的內(nèi)容時(shí)，本單元主要是讓學(xué)生能夠以不同的地點(diǎn)為觀測(cè)點(diǎn)來判斷方向，體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。教師在教學(xué)時(shí)就可以首先利用多媒體向?qū)W生展示出學(xué)校在地圖上的位置，然后使學(xué)生了解和學(xué)習(xí)地圖上的東南西北的方向，并向?qū)W生提出問題“同學(xué)們，你們來想一想你們自己的家在地圖上學(xué)校的哪個(gè)方向呢？”從而利用更加生活化的問題引發(fā)學(xué)生的思考，并使學(xué)生可以積極的參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，有效活躍課堂氛圍。

三、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)

學(xué)生只憑在數(shù)學(xué)課堂中那短短幾十分鐘的學(xué)習(xí)還不能夠使學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)得到一個(gè)有效的鞏固，因此，教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生去參加一些社會(huì)實(shí)踐性的內(nèi)容，使學(xué)生可以將平時(shí)在數(shù)學(xué)課堂中所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)充分的運(yùn)用到實(shí)際的生活之中，讓學(xué)生去通過一系列的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)去更加深入的了解數(shù)學(xué)在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用之廣泛，使學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行回憶和運(yùn)用，從而有效的鞏固學(xué)生腦海中的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用都能夠得到一個(gè)好的發(fā)展，并在此過程中促進(jìn)學(xué)生去進(jìn)行不斷的思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的均衡發(fā)展。

例如，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”這一單元的內(nèi)容時(shí)，本單元主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖并會(huì)分析扇形統(tǒng)計(jì)圖中的信息。那么教師可以讓學(xué)生以“班級(jí)里學(xué)生最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目”為題讓學(xué)生來進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐，教師可以引導(dǎo)學(xué)生共同合作去對(duì)班級(jí)里每個(gè)學(xué)生最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)查，然后再繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖，最后總結(jié)和分析其中的信息，得出結(jié)論，使學(xué)生可以有效的鞏固在數(shù)學(xué)課堂中所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

綜上所述，在當(dāng)前全新形勢(shì)的影響下，我國(guó)逐漸對(duì)小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了一些更高的要求，因此，教師首先必須要去充分的改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的缺點(diǎn)和劣勢(shì)，然后再去尋求一些新的教學(xué)理念，從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際為基礎(chǔ)，在保證學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)能夠?qū)W好的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人能力的訓(xùn)練，進(jìn)而做到對(duì)學(xué)生的全面教學(xué)，為國(guó)家培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新型人才打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳惠世. 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略探究[J]. 新教育時(shí)代電子雜志：教師版， 2017， 000（005）：56.

[2]劉學(xué)堂. 新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究[J]. 中國(guó)西部， 2017， 000（008）：157.