彭勝明

【摘要】對于小學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的計(jì)算錯誤問題，教師應(yīng)當(dāng)加以足夠的重視，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的錯題出發(fā)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)理論知識學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，通過對于多種教學(xué)原因的分析來提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的能力與計(jì)算水平，就可以保障學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不斷提高。教師要針對性地采取多種措施解決導(dǎo)致小學(xué)生計(jì)算錯誤的問題，注重在教學(xué)中潛移默化，為學(xué)生打下牢固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不斷貢獻(xiàn)力量，才能夠循序漸進(jìn)的加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算錯誤;運(yùn)算掌握;思維邏輯;精講精練

對于小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算知識的教學(xué)，教師要在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并且積極尋求可以強(qiáng)化小學(xué)生計(jì)算水平的有效措施，通過對于多種教學(xué)措施的落實(shí)來加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。與此同時教師也應(yīng)當(dāng)注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算中存在的顯著問題，并且思考創(chuàng)新形式的解決方案，以強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平就能因此提升。本文作者結(jié)合自身教育理念，對小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中計(jì)算錯誤產(chǎn)生的原因與對策進(jìn)行了探究，希望給師生朋友帶來啟發(fā)。

一、提高學(xué)生運(yùn)算掌握

只有在日常數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識教學(xué)中做到加強(qiáng)學(xué)生對于基本知識的理解，才可以增強(qiáng)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)具體數(shù)學(xué)知識時候的理解深度。在課堂教學(xué)中教師要對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)控，并且要加強(qiáng)對于計(jì)算過程以及避免計(jì)算出錯的方法進(jìn)行講述。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)計(jì)算錯誤的一個重要原因就是學(xué)生對于基礎(chǔ)理論數(shù)學(xué)知識掌握不牢固，不能很好地靈活應(yīng)用計(jì)算知識解決相關(guān)的運(yùn)算問題。因此教師需要對學(xué)生的這種特點(diǎn)加以充分重視。

例如，在講解“分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算”一節(jié)課的過程中，我首先將教材中有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識點(diǎn)單獨(dú)列出來進(jìn)行詳細(xì)闡述，并且將關(guān)于分?jǐn)?shù)的舊知識向?qū)W生進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，以此來強(qiáng)化學(xué)生對于以往的數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識點(diǎn)的記憶，然后我按照教材中對于分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算講解的邏輯順序向?qū)W生展開了詳析，并且在講授分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的時候我故意將音量提高，以加強(qiáng)學(xué)生對于計(jì)算過程與計(jì)算技巧的學(xué)習(xí)。將計(jì)算方式講解完畢后，我給學(xué)生出了幾道具有典型作用，稍有難度的計(jì)算題目，首先要求學(xué)生認(rèn)真觀察然后進(jìn)行計(jì)算，這樣可以有效避免學(xué)生計(jì)算錯誤的發(fā)生。

二、加強(qiáng)學(xué)生思維邏輯

充分強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算知識時候的羅輯思維，也是有效增強(qiáng)學(xué)生理論知識應(yīng)用水平的關(guān)鍵所在。教師為了充分提高學(xué)生的計(jì)算水平，幫助學(xué)生通過對數(shù)學(xué)知識進(jìn)一步學(xué)習(xí)避免計(jì)算錯誤，就要首先認(rèn)識到學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算錯誤的另外一個原因就是學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算的過程當(dāng)中，羅輯思維混亂，不知道從哪里入手進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生因?yàn)榇中膶?dǎo)致的計(jì)算錯誤也是由于理性思維不強(qiáng)導(dǎo)致的，對此教師應(yīng)當(dāng)充分提高學(xué)生的思維邏輯，以此來加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算水平。

例如，在講解“正比例和反比例”一節(jié)課的過程中，我將比例涉及的數(shù)學(xué)知識向?qū)W生進(jìn)行了闡述，并且結(jié)合學(xué)生在生活中遇到的具體事例向?qū)W生分析了比例的應(yīng)用對于人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活的作用。在這個基礎(chǔ)上我結(jié)合教材中的具體知識點(diǎn)，向?qū)W生詳細(xì)分析了比例的重難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，我向?qū)W生明確，只有在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷開動腦筋積極思考與總結(jié)，才可以充分掌握計(jì)算的方法。學(xué)生通過我這樣的教育與引導(dǎo)，可以帶著更加有針對性的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行計(jì)算知識學(xué)習(xí)，在循序漸進(jìn)的日常教學(xué)中就能夠培養(yǎng)學(xué)生對于運(yùn)算準(zhǔn)確度的把握。

三、注重開展精講精練

對于教材中典型的計(jì)算問題進(jìn)行精講精練，在講解中向?qū)W生強(qiáng)調(diào)計(jì)算技巧，是避免學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算錯誤的另外一個有力措施。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算錯誤，一方面是因?yàn)樽陨韺τ诨A(chǔ)知識把握不牢固，另一方面是由于學(xué)生對于數(shù)學(xué)題目練習(xí)不夠充分，學(xué)生不能通過很好的實(shí)踐鍛煉自身的數(shù)學(xué)運(yùn)算技能，因而在解決計(jì)算問題的過程中出現(xiàn)計(jì)算錯誤就難以避免。所以教師需要對典型題目展開精講精練，并且引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)相關(guān)題目。

例如，在講解“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”一節(jié)課的過程中，我通過擺事實(shí)的方式，為學(xué)生陳列了百分?jǐn)?shù)在學(xué)生日常生活中的具體應(yīng)用的事例，學(xué)生在初步了解百分?jǐn)?shù)的特征之后，我緊密結(jié)合教材中的具體知識點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行了深入分析，并且一邊分析我一邊將教材中典型的題目進(jìn)行精講精練，通過這樣的教學(xué)措施來鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中開動腦筋思考高效解決計(jì)算問題的訣竅。隨后我將教材中的典型例題進(jìn)行變式，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換思考角度嘗試進(jìn)行細(xì)心計(jì)算，學(xué)生在我的不斷鼓勵下，以專注的思考力投入到計(jì)算具體數(shù)學(xué)題目中，能夠大大提高學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確度，之后我為學(xué)生進(jìn)行了精講，采用這樣的措施進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算水平。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識教學(xué)中，教師需要在教學(xué)中充分培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，加強(qiáng)學(xué)生知識學(xué)習(xí)與思考的深度，通過多種途徑的綜合應(yīng)用來有效增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)理論知識的應(yīng)用能力，這樣才可以從日常數(shù)學(xué)理論知識教學(xué)中做到強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識理解得目的。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)就提高教學(xué)質(zhì)量的措施不斷進(jìn)行實(shí)施與改進(jìn)，并且結(jié)合上述教學(xué)對策來有效強(qiáng)化小學(xué)生對于計(jì)算的準(zhǔn)確度，保障學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識儲備。

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