余會福

摘 要：中學(xué)階段道德與法治課程教學(xué)主要是教育者按照中學(xué)生生理、心理發(fā)展規(guī)律，把黨與國家對中學(xué)生的思想道德要求傳遞給受教育者，從而培養(yǎng)中學(xué)生良好道德觀念?；诹⒌聵淙私逃^念，中學(xué)在開展道德與法治課程教學(xué)時，要積極研究教學(xué)中存在的問題，采取有效的改進措施，提高學(xué)生思想道德水平。對此，文章主要介紹中學(xué)道德與法治課程教學(xué)的價值、教學(xué)中存在的不足之處以及改進措施。

關(guān)鍵詞：立德樹人;中學(xué);道德與法治;問題與改進措施

一、 引言

中學(xué)道德與法治教學(xué)在中學(xué)階段教學(xué)中非常重要，可以幫助中學(xué)生樹立良好的價值觀念，強化中學(xué)生抵御不良誘惑的能力，推動中學(xué)生健康快樂成長。教師要意識到中學(xué)道德與法治的重要性，在立德樹人教育觀念的基礎(chǔ)上，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)理念，豐富創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

二、 立德樹人視野下，中學(xué)道德與法治教學(xué)的價值

立德樹人教育思想和其他教育思想存在一些不同之處，將立德樹人思想運用到中學(xué)道德與法治課程教學(xué)中具有十分重要的作用，主要包括以下幾點：

（一）提升學(xué)生綜合素質(zhì)

中學(xué)階段是一個人自身綜合素養(yǎng)的重要養(yǎng)成階段，這個階段也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對比較強的階段，在此階段可以充分挖掘?qū)W生自身的潛力，發(fā)展學(xué)生的特長。所以，教師要充分利用立德樹人教育思想，積極對學(xué)生開展道德與法治教學(xué)，挖掘?qū)W生具有的潛力，幫助學(xué)生形成良好的綜合素質(zhì)，推動學(xué)生發(fā)展。

（二）提高教師的專業(yè)能力

以往中學(xué)階段在開展道德與法治課程教學(xué)的過程中，教師常常運用灌輸式、填鴨式等教學(xué)方法，這種情況一方面影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面為教師的發(fā)展帶來不利影響。而在立德樹人思想下，教師可以強化自身的自主學(xué)習(xí)意識以及能力，積極主動學(xué)習(xí)各種先進的教學(xué)方法，提高自身的專業(yè)能力，優(yōu)化整體教學(xué)效果。

三、 中學(xué)道德與法治教學(xué)中存在的不足之處

（一）沒有認識到道德與法治課程的重要性

在中學(xué)階段道德與法治工作中，道德與法治課程具有非常重要的意義。對于一個人來說，中學(xué)時期是其自身價值觀念、思想道德品質(zhì)養(yǎng)成的重要時期，正確良好的課堂引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生樹立符合社會主義核心價值觀的思想觀念。現(xiàn)階段，中學(xué)時期在開展道德與法治課程教學(xué)的過程中，存在教師沒有認識到該課程重要性、課堂教學(xué)中理論知識和實際事例無法充分結(jié)合、初高中教師之間無法很好地銜接教學(xué)等一些問題。尤其是一些初中道德與法治課程教師錯誤地認為課程不會為學(xué)生的升學(xué)帶來較大影響，只需要“照本宣讀”，按照相關(guān)要求完成授課時長即可。這種觀念無法建立立德樹人的觀念，會影響道德與法治課程教學(xué)的整體效果，導(dǎo)致學(xué)生缺乏良好的道德品質(zhì)，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（二）教師無法做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備

最近幾年，我國教育部下發(fā)了一些關(guān)于教學(xué)改革的意見，這些文件中明確規(guī)定了中學(xué)道德與法治教育的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等。然而，在實際教學(xué)時，很多教師在編寫教案的過程中，一味地為了應(yīng)付上級檢查，乃至主觀認為人文學(xué)科存在難以量化的特點，很多教學(xué)目標(biāo)不夠具體、缺乏明確的教學(xué)思路、教學(xué)缺乏合理性。少數(shù)教師在實施教育部強調(diào)的“堅持和完善集體備課制度”的過程中，缺乏徹底性，在備課的過程中通常是獨立進行備課，無法落實集體備課以及集中討論制度，影響了備課效果。

（三）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)道德與法治課程的積極性

很多中學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治課程的過程中，往往存在缺乏較強學(xué)習(xí)興趣以及積極性的問題，出現(xiàn)這種問題的原因比較復(fù)雜，主要可以從教師和學(xué)生兩個方面分析。首先，從學(xué)生角度進行分析，初中道德與法治課程在中考等一些升學(xué)考試中占據(jù)的分數(shù)比例比較小，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治課程中存在“功利”心理，大部分學(xué)生只學(xué)習(xí)一些考試知識點，缺乏學(xué)習(xí)整門課程的興趣以及積極性，更無法對該門課程的延伸知識進行主動學(xué)習(xí)。其次，從教師角度進行分析，如今中學(xué)階段道德與法治課程教學(xué)中包括大量思想品德教育、哲學(xué)等方面的知識，在教學(xué)的過程中，教師無法把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際生活相結(jié)合，脫離實際，以至于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)該門課程的興趣和積極性。

（四）教師教學(xué)方法過于單一

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出教師需要運用多樣化教學(xué)方法和學(xué)生展開互動，加強對學(xué)生獨立性的培養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及發(fā)展能力。但是，在實際教學(xué)的過程中，通常存在教師運用的教學(xué)方法過于單一的問題。一般在課堂教學(xué)的過程中，教師只運用“講授法”為學(xué)生灌輸各種知識，極少數(shù)情況下才對學(xué)生進行提問，以至于道德與法制課程教學(xué)效果并不理想。這種單一的教學(xué)方法雖然可以在短時間內(nèi)幫助學(xué)生掌握理論知識點，但是由于學(xué)生沒有透徹理解該知識點，極易遺忘各種理論知識點。中學(xué)階段在開展道德與法治課程教學(xué)中，可以積極主動運用討論法等一些先進教學(xué)方法的教師比較少。

四、 立德樹人視野下，解決中學(xué)道德與法治教學(xué)中問題的措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)觀念，提高對道德與法治課程的重視

隨著新課程改革的深入以及推進，教育領(lǐng)域需要積極進行改革和創(chuàng)新，認真落實教學(xué)改革的各項要求，積極創(chuàng)新課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)模式等，中學(xué)道德與法治課程教學(xué)也需要如此。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求，教師在為學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識的過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生良好道德與法治意識，確保學(xué)生在此過程中建立積極向上的價值觀念以及情感態(tài)度。所以，中學(xué)道德與法治教師需要緊跟時代發(fā)展的步伐，不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)理念，優(yōu)化自身專業(yè)素質(zhì)，促使課堂教學(xué)有效性不斷提高，把傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變成素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。在實際教學(xué)的過程中，教師需要明確課堂教學(xué)的整體目標(biāo)，主要是加強學(xué)生道德修養(yǎng)，強化學(xué)生法治意識，重視學(xué)生的綜合發(fā)展，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮出自身的引導(dǎo)價值，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，為學(xué)生今后全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（二）運用討論式教學(xué)方法，提高整體課堂教學(xué)水平