摘 要：在中學(xué)開展武術(shù)課程教學(xué)，進(jìn)行武術(shù)教育，計入體育中考成績，對彰顯全面發(fā)展育人導(dǎo)向，踐行健康第一教育理念，落實深化體教融合系列政策，實現(xiàn)建設(shè)教育強(qiáng)國、體育強(qiáng)國、健康中國遠(yuǎn)景目標(biāo)，助力中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展具有重要意義。運用文獻(xiàn)資料、實地調(diào)研、實踐探索等方法，在研究體育中考選項教育內(nèi)涵基礎(chǔ)上，對武術(shù)進(jìn)中考進(jìn)行分析研究，闡述武術(shù)教育以及武術(shù)計入體育中考成績的重要性，反思其現(xiàn)階段存在的問題，提出科學(xué)合理的推進(jìn)路徑，以促進(jìn)學(xué)校武術(shù)教育的價值實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：武術(shù)教育;體育中考;困境;推進(jìn)路徑

中圖分類號：G852? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009-9840（2021）04-0062-05

Dilemma and advance path of Wushu? included in sports entrance examination for senior high school

ZHENG? Haijuan

（High School Affiliated to Shanghai University of Technology， Shanghai 200093， China）

Abstract：It is an important means to inherit the fine traditional Chinese culture， and conveys the message of the rise and rejuvenation of a great power. It is of great significance to teach martial arts in middle schools， and count it into the results of physical education entrance examination， which can highlight the comprehensive development of education orientation， practice the concept of health-oriented education， implement the series of policies to deepen the integration of sports and education， realize the construction of education power and sports power vision， help the transformation of splendid Chinese traditional culture and its innovative development. With the methods of literature review， field survey， practical exploration and on the basis of studying the connotation of option education in the physical education entrance examination， this paper expounds the importance of martial arts education and the results included in the physical education entrance examination， reflects on the existing problems， and puts forward scientific and reasonable ways to promote the value realization of school martial arts education.

Key words：martial arts education; physical entrance examination for senior high school; dilemma; advance path

收稿日期：2021-05-10

基金項目：國家社會科學(xué)基金項目（課題批準(zhǔn)號：14BTY071）。

作者簡介：鄭海娟（1969- ），女，講師，研究方向體育教學(xué)。

習(xí)總書記在2018年全國教育大會和2021年慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會上對教育提出明確要求：教育要在推動人的全面發(fā)展方面取得更加明顯的進(jìn)展，這是對人的素質(zhì)要求的一個具體體現(xiàn)。人的全面發(fā)展想要取得顯著進(jìn)展，需要學(xué)校體育必須在習(xí)總書記提出的培養(yǎng)學(xué)生四位一體綜合素質(zhì)方面取得更加顯著的進(jìn)展，這一論述標(biāo)志著中國學(xué)校體育進(jìn)入到了一個全新的時代。學(xué)校體育是全面培養(yǎng)人素質(zhì)體系里的一個基礎(chǔ)部分，新時代國家對學(xué)校體育提出了新的目標(biāo)：讓青少年學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)、享受樂趣、錘煉意志、健全人格，這是對學(xué)校體育工作賦予了新內(nèi)涵，提出了新要求，也是實現(xiàn)人全面發(fā)展顯示度最高的一個指標(biāo)。

“武以立德、術(shù)在育人”，武術(shù)教育是學(xué)校體育教育的一個重要組成部分，對提升青少年體質(zhì)和文化自信有積極作用，對錘煉青少年的堅強(qiáng)意志品質(zhì)、培養(yǎng)健全人格起重要作用，是繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要手段[1]。在中學(xué)開展武術(shù)課程教學(xué)，進(jìn)行武術(shù)教育，計入體育中考成績，對彰顯全面發(fā)展育人導(dǎo)向，踐行健康第一教育理念，落實深化體教融合系列政策，實現(xiàn)建設(shè)教育強(qiáng)國、體育強(qiáng)國、健康中國遠(yuǎn)景目標(biāo)，助力中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展具有重要意義。

1 體育中考選項、及其教育內(nèi)涵

體育中考是對應(yīng)屆初中畢業(yè)生采用統(tǒng)一測試的方式作出的體質(zhì)評價，不同地區(qū)考試項目不同，且評分標(biāo)準(zhǔn)、考試時間均有差異，時間一般在每年3月份到5月份期間，考試成績影響學(xué)生的高中錄取。從教育部網(wǎng)站提供的調(diào)查材料顯示，自2021年起，絕大多數(shù)省份體育中考分值都進(jìn)行增加且幅度較大。目前全國已經(jīng)實現(xiàn)體育中考全覆蓋，分值從30分至100分不等，總成績由日?？己耍ㄕ伎偡值娜种蛔笥遥┖徒y(tǒng)一考試（占三分之二左右）兩部分組成。日?？己朔秶鸀椋海?）《體育與健身》課程考試著眼于學(xué)生體育知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等目標(biāo)要求的落實，對學(xué)生的學(xué)科實踐能力、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、能力和成績進(jìn)行綜合評價，具體的負(fù)責(zé)實施是由各初中學(xué)校在學(xué)生學(xué)習(xí)期間有步驟、有計劃地自行進(jìn)行。（2）學(xué)生體質(zhì)健康測試按《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）》執(zhí)行。統(tǒng)一考試范圍為：（1）必考項目：耐力跑（男生1000米、女生800米）;（2）選考項目：一般是從以下幾個項目中選擇一個：50米跑、立定跳遠(yuǎn)、坐位體前屈、游泳、實心球、引體向上（男）、一分鐘仰臥起坐（女）、一分鐘跳繩等;（3）球類項目：一般是從籃球運球繞桿、足球運球繞桿和排球連續(xù)墊球三個球類項目中選擇一個。當(dāng)然，體育中考項目有其自身特殊性，還存在考試內(nèi)容不統(tǒng)一、考試項目不確定、各省市有自己的考試方式和考試項目等現(xiàn)狀和問題。

健康是促進(jìn)人的全面發(fā)展的必然要求，是國家強(qiáng)盛、民族振興的重要標(biāo)志。體育承載著國家富強(qiáng)、民族昌盛的夢想，是提高人民健康水平的重要手段。為了更加科學(xué)地進(jìn)行體育鍛煉，體育教育改革不斷向縱深進(jìn)發(fā)。十八大以來，黨中央把維護(hù)學(xué)生的身心健康問題擺在了更加顯著的位置，相繼出臺了一系列具體的落地政策。國務(wù)院于2016年出臺的《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》指出：廣泛開展乒乓球、羽毛球、武術(shù)等優(yōu)勢項目，進(jìn)一步挖掘整理民族民間體育，充實和豐富體育課程內(nèi)容[2]。中共中央、國務(wù)院辦公廳2020年聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》強(qiáng)調(diào)：將體育科目納入初、高中學(xué)業(yè)水平考試范圍，并逐步提高分值，掌握足球、田徑、武術(shù)等8項運動技能[3]。教育部于2021年印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母锏闹笇?dǎo)意見》，首次在全國范圍內(nèi)提出“體育成為中考必考項目”的要求，體育成績計入總分，成為四大必考科目之一?？梢姡S著體育教育改革的不斷推進(jìn)和深化發(fā)展，國務(wù)院、教育部等國家體育教育相關(guān)部門從體育教學(xué)和體育考試這兩方面做出了重大調(diào)整，從教學(xué)上講，要立足于教會學(xué)生專項的運動技能。為了實現(xiàn)全面發(fā)展育人目標(biāo)，體育課一定要教會學(xué)生運動技能，不能只是跑步，要在籃球、武術(shù)、體操等項目中，至少要教會每個學(xué)生一兩項運動技能，且要經(jīng)常組織訓(xùn)練、競賽，更為重要的是每個習(xí)練者都要參加考試，在考試規(guī)約下，錘煉習(xí)練者人的意志，健全習(xí)練者的人格，檢測習(xí)練者的學(xué)習(xí)效果，找到他未來努力前進(jìn)的方向[4]。從考試內(nèi)容來講，隨著體育考試改革的推進(jìn)和新方案的提出，考試內(nèi)容不僅有體能測試，還增加了運動技能與知識的考核，而且考試成績在計分科目中所占的比重將越來越大，國家的這一重要舉措必將更加有力地促進(jìn)體育教育的發(fā)展。

2 武術(shù)納入體育中考選項的必要性和困境

2.1 武術(shù)納入體育中考選項是提升武術(shù)教育地位的有力措施

武術(shù)是中華五千年文明的智慧凝聚和精華載體，它延續(xù)著中華民族的文化血脈。由于其所具有的適應(yīng)社會進(jìn)步的多元文化基因和多元價值的存在，使其具有獨特的“時代價值”生命活力，活化利用，能夠激揚文化自信，激發(fā)時代活力，積蓄中華民族偉大復(fù)興的深厚底氣。在中華文明歷史發(fā)展進(jìn)程中，無數(shù)次實踐證明了武術(shù)對人的教育具有積極影響作用。“武以立德”：將“武文化”進(jìn)行規(guī)約，形成了獨具標(biāo)識意義和價值的“擔(dān)當(dāng)文化”特質(zhì)，成就了“道德至上”的做人、做事規(guī)范要求，“武以成人”的教化之學(xué)，成為培養(yǎng)人綜合素養(yǎng)提升的方法和手段?！靶g(shù)在育人”：武術(shù)是身體鍛煉的技藝術(shù)，通過武術(shù)習(xí)練，在技藝的習(xí)練過程中，使習(xí)武者在不斷增強(qiáng)體質(zhì)的同時，聆聽武術(shù)技藝故事、體驗武術(shù)技擊格斗過程，享受學(xué)習(xí)的樂趣，經(jīng)過不斷的刻苦鍛煉，錘煉習(xí)武者的意志品質(zhì)，健全習(xí)武者的人格素養(yǎng)[5]。

考試制度是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分，對學(xué)校、社會、個人都有重要影響。進(jìn)行體育中考的學(xué)生是祖國的未來和希望，肩負(fù)著振興祖國的重任，對他們進(jìn)行武術(shù)教育并進(jìn)行考試規(guī)約，是國家教育的基本之策。從利益相關(guān)者的視角看，考試的功利性能夠觸動與其有關(guān)的各利益相關(guān)者的敏感神經(jīng)。正因如此，體育考試實質(zhì)上是一種地位考試[6]。相關(guān)報道同樣也證實，“體考推行以來，至少有一點顯而易見，確實在一定程度上提升了家長、學(xué)生、校方乃至全社會對學(xué)校體育的重視程度”[7]。由此，武術(shù)進(jìn)中考首先是借助考試的杠桿作用，提升社會各界對武術(shù)教育的重視程度和青少年習(xí)練武術(shù)的熱情。根據(jù)相關(guān)調(diào)查：2021年的上海市體育中考有七成學(xué)生選考武術(shù)，青少年習(xí)武氛圍更加濃厚，武術(shù)教育得到廣泛普及、地位得到大力提升。

2.2 武術(shù)納入體育中考的困境

2.2.1 目標(biāo)模糊：應(yīng)試教育容易導(dǎo)致武術(shù)育人目標(biāo)偏離

同其他中考體育科目一樣，武術(shù)的納入勢必將有效促進(jìn)學(xué)校武術(shù)的快速發(fā)展，但與此同時，中學(xué)武術(shù)內(nèi)容跨入了應(yīng)試教育的范疇，其通病也成為了武術(shù)教學(xué)無法繞開的問題，即“考什么教什么” “考什么練什么” 的應(yīng)試弊端。在目標(biāo)激勵機(jī)制下，體育中考制度應(yīng)服從和服務(wù)于學(xué)校體育目標(biāo)體系，促進(jìn)學(xué)校目標(biāo)的實現(xiàn)[8]。然而學(xué)生選擇何種體育項目往往被提高分?jǐn)?shù)的應(yīng)試心理所左右，學(xué)生體育學(xué)習(xí)的目標(biāo)也是追求應(yīng)試成績，與武術(shù)教育的育人目標(biāo)偏離。武術(shù)納入中考除去豐富考試種類等任務(wù)外，還承擔(dān)著“弘揚民族文化，培育民族精神”的歷史使命。從考試與教育目標(biāo)的一致性來看，武術(shù)教育的價值彰顯主要體現(xiàn)在日積月累的習(xí)練中，終結(jié)性評價（統(tǒng)一考試）及其重要性很容易使得武術(shù)的育人價值產(chǎn)生功利化偏移。比如在對上海市的隨機(jī)調(diào)研中，很多學(xué)校的初中武術(shù)教學(xué)內(nèi)容均是圍繞少年連環(huán)拳套路，與考試內(nèi)容高度一致。本身由于初中武術(shù)教學(xué)課時普遍安排較少，在規(guī)定了考試內(nèi)容后，為了在有限的課時內(nèi)提高考試成績，教師多停留在武術(shù)技術(shù)層面教學(xué)，只注重武術(shù)中考應(yīng)試內(nèi)容的重復(fù)性訓(xùn)練。這種模式單一的武術(shù)教學(xué)，非但不利于武術(shù)育人目標(biāo)的實現(xiàn)，甚至一定程度上還將阻礙學(xué)校武術(shù)教育的可持續(xù)發(fā)展。

2.2.2 師資匱乏：武術(shù)師資難以承擔(dān)武術(shù)應(yīng)考教學(xué)任務(wù)

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國有三分之二的學(xué)校沒有開設(shè)武術(shù)課程[9]，一定程度上意味著武術(shù)缺乏進(jìn)入中考的學(xué)?；A(chǔ)，并且武術(shù)課程學(xué)?；A(chǔ)的薄弱也造成在武術(shù)未納入中考的地區(qū)缺乏武術(shù)師資。若想推行武術(shù)中考工作，武術(shù)教師是執(zhí)行武術(shù)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生參與武術(shù)中考的重要行動人，武術(shù)師資的匱乏必然會導(dǎo)致武術(shù)項目進(jìn)入中考難以實質(zhì)推進(jìn)。事實上即使在武術(shù)已經(jīng)納入中考的上海市，武術(shù)的師資水平也無法完美承擔(dān)武術(shù)應(yīng)考的教學(xué)任務(wù)，除去極少數(shù)武術(shù)特色學(xué)校學(xué)生是專門武術(shù)教師教授考試內(nèi)容以外，還有大量學(xué)生的武術(shù)教師是體育教師臨時兼任的，通過短期的武術(shù)培訓(xùn)或是自學(xué)的方式從事武術(shù)中考教學(xué)工作，這直接影響到了武術(shù)教學(xué)的高質(zhì)量開展。而若是在全國地區(qū)想要將武術(shù)項目納入中考，高質(zhì)量武術(shù)師資的匱乏既不利于吸引學(xué)生選擇武術(shù)中考項目，也無法給學(xué)生提供高質(zhì)量且數(shù)量充足的武術(shù)課程。因此，若要將武術(shù)項目納入中考，必須考慮到“誰來教”的問題，以此來保證武術(shù)教學(xué)與考試有基本保障。

2.2.3 規(guī)范缺失：武術(shù)考試易受到主觀人為因素影響

眾所周知，武術(shù)套路是表演性運動項目，追求“高、難、美”，雖然中考武術(shù)的技術(shù)要求難以達(dá)到競技武術(shù)的水準(zhǔn)，但中考武術(shù)套路的分值高低同樣是以裁判員們的主觀性評判為主，相對而言，易受到主觀因素影響。就考試的工具屬性來看，首先應(yīng)當(dāng)保證公平、公正。由此得出，武術(shù)考試應(yīng)該要有操作性強(qiáng)的測試方法與可量化的指標(biāo)，以此來減少主觀因素的干擾，保證考試成績的客觀公正。要提高可量化指標(biāo)的比率，盡可能把人為因素影響降到最低，提升評價的客觀性。其次，很多地區(qū)若要進(jìn)行武術(shù)中考考試，就必須制定適用于中學(xué)生武術(shù)運動水平的規(guī)范評價體系，建立客觀的評價標(biāo)準(zhǔn)。這種評價體系不能是簡單地將高水平競技體育的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修改與降低要求，而是需要針對于中學(xué)生的考試表現(xiàn)不斷地進(jìn)行調(diào)整與修正，逐漸迎合中學(xué)生武術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)和平均水平。此外，很多考場由于初次進(jìn)行武術(shù)考試內(nèi)容，專業(yè)的場地硬件設(shè)施也是不能缺少的，例如像專門的武術(shù)地墊，甚至需要配備相對專業(yè)的攝像器材。若不具備完善的測試場地，會直接影響到學(xué)生的發(fā)揮和真實成績的記錄，不利于學(xué)生考試的正常進(jìn)行和公平評價。

3 武術(shù)納入體育中考的推進(jìn)路徑

3.1 強(qiáng)化武術(shù)教考一體：突出武術(shù)中考育人價值

3.1.1 突出武術(shù)中考育人理念

教育要在推動人的全面發(fā)展方面取得更加明顯的進(jìn)展，教育目標(biāo)要實現(xiàn)從“學(xué)科本位”到“以人為本”的轉(zhuǎn)變，從教書走向育人的全面發(fā)展[10]?！爸袊湫g(shù)對受教育者所表現(xiàn)出的價值、功能和作用，就今天立德樹人教育根本任務(wù)的實現(xiàn)而言，具有獨特優(yōu)勢和顯著價值”[11]。重視武術(shù)教育，推進(jìn)武術(shù)進(jìn)體育中考，提升武術(shù)教育的地位，皆為發(fā)揮武術(shù)的特殊價值功能而筑基。永葆武術(shù)教育本色，強(qiáng)化武術(shù)教育的目標(biāo)，是推進(jìn)武術(shù)進(jìn)體育中考的意義所在。因此，武術(shù)進(jìn)體育中考需要強(qiáng)化武術(shù)教育的目標(biāo)來加以引領(lǐng)，并以此為邏輯主線，貫穿于武術(shù)教學(xué)的全過程。而若想突出武術(shù)中考的育人價值，在教學(xué)過程中就必須做到考教結(jié)合，以考促學(xué)、以考促教。既有考試內(nèi)容的教學(xué)，又有武術(shù)相關(guān)知識與技能、武術(shù)歷史與文化、武德等教學(xué)內(nèi)容。并在此基礎(chǔ)上制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，由外而內(nèi)的推進(jìn)武術(shù)知識、動作教學(xué)的人格化教育和人的培養(yǎng)[12]。此外，武術(shù)教師還應(yīng)增強(qiáng)考教結(jié)合的教學(xué)理念，以此來杜絕“考什么，教什么”的功利性心理。武術(shù)教師如果僅看中眼前利益，只注重考試內(nèi)容與考試成績，而不顧武術(shù)教育的系統(tǒng)性、全面性，就違背了武術(shù)教育的初心，偏離了武術(shù)教育的目標(biāo)。

3.1.2 推進(jìn)教考一體模式創(chuàng)新

若想將教學(xué)內(nèi)容與考試內(nèi)容完美結(jié)合，就需要對考試內(nèi)容進(jìn)行深入剖析再結(jié)合武術(shù)的精髓內(nèi)容重構(gòu)，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得更加豐滿。以上海市武術(shù)中考內(nèi)容為例，其具體操作思路如下：第一，按照教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合考試內(nèi)容，規(guī)劃好每次課的教學(xué)內(nèi)容。例如，少年連環(huán)拳共34個動作組成，按一學(xué)期10次課計算，7次課學(xué)習(xí)新內(nèi)容（每次學(xué)習(xí)5個動作），2次課復(fù)習(xí)，1次課考試。每次課用60%時間來學(xué)習(xí)考試內(nèi)容，剩余時間用來學(xué)習(xí)武術(shù)相關(guān)知識、技能，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、樂趣。如武術(shù)的基本功、動作組合，格斗的基本攻防技術(shù)等。第二，對考試內(nèi)容中（少年連環(huán)拳）的技術(shù)動作進(jìn)行整理，劃分出步法、手法、格斗對抗類、難度技術(shù)等動作（表1），研究每一類動作的用法，讓學(xué)生能夠?qū)W深悟透，學(xué)以致用，以此來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)的自我效能。例如，如何將具有格斗對抗的動作變成學(xué)以致用的技能;如何提高學(xué)生身體的協(xié)調(diào)能力，高效的學(xué)會難度動作。第三，選擇適合初中學(xué)生學(xué)練的武術(shù)基本功、武術(shù)經(jīng)典動作（組合）、武術(shù)格斗基本攻防技術(shù)等，以豐富武術(shù)的教學(xué)內(nèi)容。

3.2 提升武術(shù)師資力量：完善武術(shù)中考師資保障

3.2.1 擴(kuò)大擔(dān)任武術(shù)教學(xué)的師資數(shù)量

武術(shù)作為我國的國術(shù)，其入門難度相對較高，具有教師資格的武術(shù)教師也相對短缺，加之武術(shù)技術(shù)動作既繁也難現(xiàn)實，導(dǎo)致無法全面完成武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的快速推進(jìn)，因此，擴(kuò)大武術(shù)教師規(guī)模及其授課數(shù)量迫在眉睫?？梢圆捎靡韵路绞娇焖贁U(kuò)大武術(shù)教師師資規(guī)模：（1）與校外專業(yè)的武館或俱樂部合作，引入外聘武術(shù)教師配合本校非武術(shù)專項的體育教師共同參與授課，既容易得到學(xué)生的配合，又保證了武術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。（2）對體育教師進(jìn)行武術(shù)再深造，通過一定周期的專業(yè)人士培訓(xùn)，對體育教師的武術(shù)教學(xué)能力進(jìn)行一定程度的拔高。（3）各中學(xué)單位加大對于武術(shù)專長型體育教師的吸收，在需求增大的情況下，也會引發(fā)高校對于武術(shù)專長師資的大力發(fā)展，促進(jìn)更多體育類學(xué)生對自身武術(shù)教學(xué)能力的培養(yǎng)。

3.2.2 著重發(fā)展武術(shù)教師的教學(xué)質(zhì)量

情懷是指超出個人利益之外的情感關(guān)切、社會擔(dān)當(dāng)和精神追求。武術(shù)教師與傳統(tǒng)體育教師存在的一個顯著差異，就在于前者對于武術(shù)這一民族傳統(tǒng)體育的情懷，推進(jìn)武術(shù)教育的發(fā)展，通過武術(shù)教育讓學(xué)生“增強(qiáng)體質(zhì)、享受樂趣、健全人格、錘煉意志”，不僅是武術(shù)教師的職責(zé)所在，情懷所向，更是其光榮使命所然。而這更是與其課程質(zhì)量緊密相連，武術(shù)教師對武術(shù)的熱愛始于情懷，應(yīng)不忘初心。一方面，考試的效應(yīng)不僅影響教學(xué)本身，對社會、教育體系以及處于這些體系中的個體（老師、考生）都將產(chǎn)生影響。武術(shù)教師應(yīng)提高對武術(shù)進(jìn)體育中考的認(rèn)識，增強(qiáng)共識，進(jìn)一步提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力，做好學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。另一方面，武術(shù)教師要勇于擔(dān)當(dāng)教育使命，積極組織推動學(xué)校武術(shù)的各項活動，營造良好的學(xué)校武術(shù)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生快樂的習(xí)武體驗，為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)武術(shù)，選考武術(shù)夯實基礎(chǔ)，同時借以培養(yǎng)學(xué)生們對于國術(shù)的傳承意識及獨特情感。

此外武術(shù)教師的教學(xué)能力和教學(xué)策略發(fā)展亦是武術(shù)師資力量提升的重要內(nèi)容，武術(shù)的有效教學(xué)是將武術(shù)的知識與技能，在教學(xué)的過程中，采用科學(xué)的方法，將其內(nèi)化、升華為學(xué)生的情感、態(tài)度，形成與社會主義核心價值觀相契合的智慧和人格的知識。有效率、有效果、有效益是武術(shù)有效教學(xué)的三維目標(biāo)追求[13]。所謂有效率是高效率完成教學(xué)內(nèi)容，有效果是教學(xué)課程內(nèi)容完成的質(zhì)量，有效益是強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過武術(shù)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)收益，是學(xué)以致用的教學(xué)價值體現(xiàn)。目前，初中武術(shù)教學(xué)的時間偏少，部分學(xué)生將來還會選擇武術(shù)作為體育選考項目，這就要求在有限的時間內(nèi)完成較多考試內(nèi)容的學(xué)練?；诖?，武術(shù)教師就必須要提高考教結(jié)合的有效教學(xué)。具體提升思路如下：（1）結(jié)合游戲，寓教于樂。如何使武術(shù)課更有趣味性，是當(dāng)前和今后武術(shù)技術(shù)教學(xué)努力的一個方向。避免“考什么教什么”的武術(shù)教學(xué)應(yīng)更加注重趣味引導(dǎo)，以此提升有效教學(xué)。以趣味武術(shù)為切入點培養(yǎng)學(xué)生的興趣，可以精選武術(shù)游戲作為調(diào)味劑，穿插在教學(xué)之中，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生樂趣。（2）示范標(biāo)準(zhǔn)，講解到位。武術(shù)的講解教學(xué)既是一門藝術(shù)，又是一門學(xué)問。一語破的，言不在多，貴在精當(dāng)。通過簡明扼要的語言，擇時擇機(jī)地將示范的動作名稱、規(guī)格、攻防含義，以及示范的要點、難點等，層層遞進(jìn)地注入學(xué)生的腦海，培養(yǎng)學(xué)生的武術(shù)知識、運動能力。例如，科學(xué)運用武術(shù)諺語、術(shù)語、形象的語言等，言簡意賅地將技術(shù)與文化參透到學(xué)生的思想、情感中乃至影響學(xué)生的行為。另外標(biāo)準(zhǔn)的示范動作可以讓學(xué)生更加準(zhǔn)確輕松地在頭腦中形成初始印象，因此武術(shù)教師必須注意示范動作的到位，善于在不同情況下靈活運用完整示范分解示范以及不同示范面，讓課程得以進(jìn)行得更加高效順暢。（3）由淺及深，循序漸進(jìn)。由淺入深的武術(shù)教學(xué)旨在讓學(xué)生能夠增強(qiáng)武術(shù)學(xué)習(xí)的效益。教師想方設(shè)法把技術(shù)教透，讓學(xué)生能夠?qū)W深悟透，學(xué)以致用，達(dá)到明理知法、格拳致知。一方面，綜合運用游戲化、情境化、講解與示范的專業(yè)化、對抗化等多樣化的教學(xué)，突破以往學(xué)完就忘的低層級教學(xué)，層層遞進(jìn)地讓學(xué)生喜歡上武術(shù)，主動練習(xí)武術(shù)。另一方面，還可以借助新媒體手段和家庭的支持。通過錄制短視頻等方式，方便學(xué)生課后加深學(xué)練，或通過適當(dāng)留有家庭作業(yè)的方式，鞏固課堂內(nèi)容，讓武術(shù)學(xué)習(xí)融入生活。

3.3 制定規(guī)范評價方式：保證武術(shù)中考公平公正

3.3.1 全方位硬件輔助保障

現(xiàn)代運動會中場地設(shè)施與配套電子設(shè)備在各大城市的體育場館已經(jīng)十分常見，但是就中考場地而言，具有專業(yè)武術(shù)場地的校園并不多，即使是中考體育加試的常用考場上，相關(guān)設(shè)備與場地仍不完善。如上海的武術(shù)考核，雖然2019年就已經(jīng)納入中考（2020年因為疫情取消體育中考），2021年的測試場地還多是臨時搭建，沒有武術(shù)常備的專用場地，甚至連配套的攝影設(shè)備也相對普通（其實很多都沒有），為了保障中考的公正性，應(yīng)當(dāng)增設(shè)武術(shù)專用場地，配備輔助工具如視頻回放慢放之類的設(shè)備，同時注意打分?jǐn)?shù)據(jù)以及視頻錄像等的電子備份，方便考官回溯，產(chǎn)生爭議時也可以作為有效評判依據(jù)，保障考生和考官的權(quán)益以及考試的順利進(jìn)行。

3.3.2 多層次更新評價標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)代武術(shù)套路的評價模式一直與體操類運動近似，但是作為古老的中國民族性運動之一，應(yīng)該給予其更加多元的評價標(biāo)準(zhǔn)。如抱拳禮作為武術(shù)的主要禮節(jié)，在固定內(nèi)容考試前后，抱拳禮的標(biāo)準(zhǔn)妥帖與否以及考生在考試過程中的儀態(tài)作風(fēng)亦可作為重要的評價標(biāo)準(zhǔn)，因為武術(shù)自古以來就十分重視德行和心性上的建設(shè)。就武術(shù)中考而言，除去成套動作的整體的范式標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)提高過程性評價的分值?？陀^公正的過程性評價能夠較為全面的評價所學(xué)知識、內(nèi)容以及學(xué)生的參與程度，反映武術(shù)的育人價值。當(dāng)前上海市體育中考采用統(tǒng)一考試與過程性評價兩部分。過程性評價每學(xué)年2分，共計6分。武術(shù)與1000米等9項體育項目是7年級的過程性評價項目?？傮w來說，當(dāng)前的過程性評價分值低，加之其“滿分”率較高，對武術(shù)及其他項目學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用有限。因此，建議隨著中考體育成績的增加，應(yīng)適當(dāng)提高過程性評價的分值，并加強(qiáng)過程性評價的監(jiān)管，保證其成績的真實性，使其具有一定的區(qū)分度，方能更好地發(fā)揮過程性評價的作用。同時，要積極探索、改進(jìn)終結(jié)性評價（統(tǒng)一考試）的內(nèi)容與方法。一是增加可量化的武術(shù)考試內(nèi)容以及可選擇性的套路、拳種。例如，選擇規(guī)定時間內(nèi)完成馬步?jīng)_拳、彈

踢沖拳、正踢腿等的數(shù)量作為量化指標(biāo)。二是加大人工智能考試評價系統(tǒng)的研發(fā)與使用，減少人為因素的干擾，提高測評的客觀性。

4 結(jié) 語

研究認(rèn)為：無論是學(xué)校武術(shù)教育的國家相關(guān)政策落地，還是提升學(xué)校武術(shù)教育地位，都體現(xiàn)出武術(shù)納入中考的必要性;并從目標(biāo)、師資、規(guī)范三個維度出發(fā)厘清武術(shù)納入中考容易出現(xiàn)的困境問題;提出強(qiáng)化武術(shù)教考一體、完善武術(shù)中考師資保障、制定規(guī)范評價方式三種推進(jìn)路徑，用于提升武術(shù)師資力量，保證中考武術(shù)公平公正，實現(xiàn)武術(shù)中考育人價值，積極引領(lǐng)武術(shù)教育的健康發(fā)展。通過武術(shù)的校園普及、考試，實現(xiàn)深化體教融合系列政策的具體落地，最終實現(xiàn)建設(shè)教育強(qiáng)國、體育強(qiáng)國、健康中國的遠(yuǎn)景目標(biāo)。

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