肖莉

【摘 要】2019年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《中國教育現(xiàn)代化2035》，提出加快信息化時(shí)代教育變革，建設(shè)智能化校園，統(tǒng)籌建設(shè)一體化、智能化、教學(xué)、管理與服務(wù)平臺(tái)，利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革。本文對(duì)數(shù)字化“思樂課堂”模式構(gòu)建的思考與實(shí)踐進(jìn)行了探討，以探尋該課堂教學(xué)模式在現(xiàn)代課堂教學(xué)中的意義和作用。

【關(guān)鍵詞】“思樂課堂” 數(shù)字化 信息化 模式構(gòu)建

2017年9月，教育部黨組書記、部長陳寶生在《人民日?qǐng)?bào)》上撰文，吹響了“課堂革命”的號(hào)角。2019年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于支持深圳建設(shè)中國特色社會(huì)主義先行示范區(qū)的意見》，為深圳確立了嶄新的戰(zhàn)略定位和發(fā)展目標(biāo)。深圳市羅湖區(qū)各中小學(xué)校在區(qū)教育局、教科院的領(lǐng)導(dǎo)下，不斷探索通過研究數(shù)字化資源與教育教學(xué)深度融合，構(gòu)建全新的高效課堂教學(xué)模式，全面推進(jìn)“課堂革命”。

大勢(shì)所趨，數(shù)字化“思樂課堂”模式應(yīng)運(yùn)而生。數(shù)字化“思樂課堂”模式指將前沿的、先進(jìn)的數(shù)字化技術(shù)納入教育教學(xué)領(lǐng)域，使技術(shù)與教學(xué)深度融合、有機(jī)整合、相輔相成，打造數(shù)字化課堂創(chuàng)新模式新高地。本文以深圳市羅湖區(qū)布心小學(xué)的實(shí)踐探索為例，介紹了數(shù)字化“思樂課堂”模式在現(xiàn)代課堂教學(xué)中的思考和實(shí)踐。

一、對(duì)數(shù)字化“思樂課堂”的理解

數(shù)字化“思樂課堂”，即數(shù)字化促進(jìn)學(xué)生思維能力提升的高效愉悅課堂教學(xué)模式。

布心小學(xué)的數(shù)字化“思樂課堂”是以學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)為主線、以學(xué)情和學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)、以信息化手段為支撐的課堂，是“充滿對(duì)話”的課堂，強(qiáng)調(diào)通過數(shù)字化、信息化的途徑，來實(shí)現(xiàn)“思樂”目標(biāo)。

布心小學(xué)的數(shù)字化“思樂課堂”有3個(gè)關(guān)鍵詞，分別是：數(shù)字化、思、樂，下面分別進(jìn)行解釋。

（一）數(shù)字化

數(shù)字化即基于現(xiàn)代計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通信、大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算等構(gòu)建的數(shù)字技術(shù)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

（二）思

思即指學(xué)生的思維，思維的核心是思維能力，學(xué)習(xí)的根本目的是思維能力的發(fā)展，思維能力發(fā)展的過程是從“外學(xué)”到“內(nèi)化”的過程。

（三）樂

樂即指學(xué)生的樂趣，學(xué)生的樂趣有兩個(gè)方面：一方面是樂于思，學(xué)生樂于發(fā)現(xiàn)新問題，樂于去思考;另一方面是思之樂，通過思考獲得學(xué)習(xí)上的成功感、滿足感。

二、數(shù)字化“思樂課堂”模式的實(shí)踐

將數(shù)字化技術(shù)引入教學(xué)，布心小學(xué)有多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在布心小學(xué)組織的針對(duì)數(shù)字化教學(xué)的問卷調(diào)查中，反映出傳統(tǒng)的數(shù)字化教學(xué)存在幾個(gè)共性問題。

（一）數(shù)字化硬件設(shè)備跟不上

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，布心小學(xué)在實(shí)踐數(shù)字化教學(xué)過程中，因?yàn)閷W(xué)校的網(wǎng)絡(luò)及硬件設(shè)備老舊及技術(shù)跟不上，造成師生數(shù)字化體驗(yàn)不佳，無法利用數(shù)字化設(shè)備很好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

（二）缺乏教學(xué)模式引領(lǐng)指導(dǎo)

教師針對(duì)不同的課型進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)時(shí)，缺少教學(xué)模式的引領(lǐng)指導(dǎo)，在新授課教學(xué)時(shí)轟轟烈烈，其他課教學(xué)時(shí)則顯得雜亂、低效，課堂效果呈現(xiàn)慢，兩極分化較嚴(yán)重。

（三）沒有真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

教師在使用數(shù)字化手段進(jìn)行教學(xué)時(shí)，講述過多，課堂安排太滿，留給學(xué)生思考的時(shí)間過少，數(shù)字化課堂呈現(xiàn)以灌輸為主，沒有真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂。

（四）數(shù)字化手段和教學(xué)內(nèi)容融合不佳

教師在使用數(shù)字化手段教學(xué)時(shí)，技術(shù)與內(nèi)容的融合是遇到的最大問題，教師沒有很好地利用數(shù)字化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)去為教學(xué)服務(wù)，為了數(shù)字化而數(shù)字化，數(shù)字化和教學(xué)的結(jié)合僵硬、機(jī)械。

三、解決傳統(tǒng)數(shù)字化教學(xué)存在問題的有效措施

布心小學(xué)就上述傳統(tǒng)數(shù)字化教學(xué)存在的問題采取了如下措施：

（一）組建核心團(tuán)隊(duì)，開展培訓(xùn)學(xué)習(xí)

1.組建核心研究團(tuán)隊(duì)

學(xué)校由校長牽頭，其有教研員背景，對(duì)課堂教學(xué)情有獨(dú)鐘，其組織學(xué)校名優(yōu)教師、骨干中青年教師組成核心研究團(tuán)隊(duì)，確保推進(jìn)數(shù)字化“思樂課堂”有時(shí)間保證、人員保證、質(zhì)量保證。

2.面向全校教師開展教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)

學(xué)校組織全體教師學(xué)習(xí)數(shù)字化“思樂課堂”模式相關(guān)的教育教學(xué)理論，提高全體教師的教學(xué)水平，深入探討常規(guī)教學(xué)中存在的問題，通過科組教研會(huì)、備課組交流會(huì)等形式，充分開展數(shù)字化“思樂課堂”模式的教學(xué)研討。

在研究過程中，選派研究型教師外出參觀訪問、培訓(xùn)學(xué)習(xí)，推動(dòng)項(xiàng)目研究的進(jìn)程。

（二）改善數(shù)字化硬件條件

布心小學(xué)在數(shù)字化“思樂課堂”模式的硬件落地方面加大資金投入力度，建立新型的混合式學(xué)習(xí)方式。

在相關(guān)硬件方面，做到科學(xué)配置、按需配置。在為所有教師配備筆記本電腦的基礎(chǔ)上，還配備了課堂教學(xué)平板，攝像機(jī)、多媒體、打印機(jī)、傳真機(jī)等辦公設(shè)備。學(xué)校有兩間智能化錄播教室，300多臺(tái)互聯(lián)網(wǎng)+可管控平板，后臺(tái)技術(shù)力量全面跟進(jìn)。

布心小學(xué)依托騰訊與羅湖教科院的合作項(xiàng)目，積極推動(dòng)數(shù)字化信息技術(shù)在校園的應(yīng)用，促進(jìn)整體智慧校園的建設(shè)，如教學(xué)排課系統(tǒng)、社團(tuán)課選報(bào)系統(tǒng)、后勤管理系統(tǒng)、教師專業(yè)發(fā)展系統(tǒng)等。

騰訊智慧教育云平臺(tái)的初期設(shè)置由布心小學(xué)提供樣板，該平臺(tái)有效地為教師的教學(xué)、備課、教研減輕了負(fù)擔(dān)。

（三）構(gòu)建數(shù)字化“思樂課堂”各學(xué)科基本范式

布心小學(xué)圍繞數(shù)字化“思樂課堂”模式的內(nèi)涵和理論基礎(chǔ)，開展了以“教改556模式”為教學(xué)基本式和各學(xué)科變式的課堂教學(xué)改革，構(gòu)建了頗具布心小學(xué)特色的課堂教學(xué)文化（見下表）。

以小學(xué)語文（閱讀課）為例，在第一步預(yù)習(xí)檢查過程中，引入數(shù)字化技術(shù)，利用數(shù)字化優(yōu)勢(shì)，做到即時(shí)反饋、過程跟蹤，為學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué);在第二步讀懂和第三步“知妙”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)思和樂，讓思考在課堂發(fā)生，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的美妙和樂趣;第四步是會(huì)使用和能力提升環(huán)節(jié)，是思和樂的延續(xù)。

（四）推動(dòng)師生教與學(xué)的轉(zhuǎn)變

1.教師備課層面

教師備課層面的關(guān)鍵詞是：嫁接。依托羅湖智慧教育云數(shù)字化平臺(tái)中的相關(guān)應(yīng)用，布心小學(xué)解決原有數(shù)字化資源難以有效整合和應(yīng)用的問題，將原有的多個(gè)系統(tǒng)，如全景課堂、尚學(xué)課堂、教育云等全部用一個(gè)數(shù)字化系統(tǒng)來統(tǒng)領(lǐng)，為課前、課中、課后的教學(xué)研究服務(wù)，發(fā)揮數(shù)字化資源共享和智慧聚集的優(yōu)勢(shì)。

2.學(xué)生作業(yè)層面

學(xué)生作業(yè)層面的關(guān)鍵詞是：個(gè)性化。依托羅湖智慧教育云數(shù)字化平臺(tái)中的“個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)”，布心小學(xué)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)作業(yè)本和電子式及其相結(jié)合的點(diǎn)讀式作業(yè)的融合，成立學(xué)生電子錯(cuò)題庫，部分實(shí)驗(yàn)班實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的私人訂制，創(chuàng)新師生互動(dòng)方式，建立數(shù)字化平臺(tái)上的交流班級(jí)圈，為學(xué)生提供個(gè)性化、精準(zhǔn)化教學(xué)。

3.課堂教學(xué)層面

課堂教學(xué)層面的關(guān)鍵詞是：小組合作、高效愉悅。在人機(jī)交互環(huán)境下，布心小學(xué)的課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，借助數(shù)字化技術(shù)交流互動(dòng)、即時(shí)反饋的優(yōu)勢(shì)，在課堂中開展小組合作，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感，對(duì)學(xué)習(xí)同伴的關(guān)心，為學(xué)生提供一個(gè)較為輕松的環(huán)境，學(xué)生不用擔(dān)心犯錯(cuò)誤，借助數(shù)字化技術(shù)及布心小學(xué)的學(xué)科教學(xué)范式，真正做到以學(xué)習(xí)為主線、以學(xué)情為依據(jù)、以習(xí)得為重點(diǎn)、以思維發(fā)展為目的、以快樂學(xué)習(xí)為動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)高效愉悅的智慧課堂。

在遵循學(xué)生身心發(fā)展及深度學(xué)習(xí)客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，數(shù)字化“思樂課堂”使布心小學(xué)的教學(xué)方式從原來的單一化走向立體化，從原來的標(biāo)準(zhǔn)化走向多元化。

（五）組織教學(xué)比武，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流

布心小學(xué)每年組織開展“智慧杯”教學(xué)風(fēng)采展示大賽，分為上課組、說課組、評(píng)課組，通過教學(xué)比武的形式，有效地推進(jìn)課程改革，優(yōu)化課堂教學(xué)，有效評(píng)估教師的課堂教學(xué)效果，加強(qiáng)教師之間的相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長和學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍的建設(shè)。

四、數(shù)字化“思樂課堂”的成效及思考

在新一輪課改的趨勢(shì)下，數(shù)字化“思樂課堂”模式應(yīng)運(yùn)而生，布心小學(xué)結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，立足“本真教育”理念，探討出“‘教改556模式的教學(xué)基本式+各學(xué)科變式”的具有布心小學(xué)特色的數(shù)字化“思樂課堂”模式。

近兩年，布心小學(xué)成為“深圳市教育云”試點(diǎn)校、“騰訊教育”標(biāo)桿校、“羅湖教育云”服務(wù)試點(diǎn)校，學(xué)校教師不斷運(yùn)用“綠蘿”“尚學(xué)課堂”“全景課堂”等教學(xué)平臺(tái)在全區(qū)開展課例研討展示。

數(shù)字化“思樂課堂”在布心小學(xué)有33位名師帶動(dòng)，位列深圳市羅湖區(qū)第一。各位名師積極利用數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，實(shí)踐數(shù)字化“思樂課堂”模式促進(jìn)教學(xué)融合創(chuàng)新的研究與實(shí)踐，其中15位教師的優(yōu)秀課例被市信息化中心選用。

通過走出去的方式，布心小學(xué)將數(shù)字化“思樂課堂”模式項(xiàng)目研究成果推廣至天津、江西、廣西等地的學(xué)校。

2020年4月，趙愛瓊老師在全市上疫情下的線上教學(xué)觀摩課，線上線下、“人師+機(jī)師”、學(xué)生自主管理系統(tǒng)和自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)得到了很好的應(yīng)用，獲得廣大聽課教師的一致好評(píng)。

當(dāng)然，布心小學(xué)在實(shí)踐數(shù)字化“思樂課堂”模式中也還存在一些值得思考的問題。如海量教學(xué)資源的篩選、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)與反饋、數(shù)字化設(shè)備的家校管控措施、教師如何適應(yīng)新教學(xué)模式等，在后續(xù)的研究過程中，學(xué)校將繼續(xù)探索數(shù)字化“思樂課堂”模式，為構(gòu)建高質(zhì)量的教育生態(tài)而努力。