黃斯

崇左市機關(guān)保育院，廣西崇左532200

幼兒園班本課程的開發(fā)與實施依據(jù)各年齡段幼兒的發(fā)展目標，基于本班幼兒、教師、家長等班級資源，需要我們教師捕捉幼兒在生活中的表現(xiàn)，從細微之處出發(fā)，考慮幼兒的注意力和好奇心，這樣才能夠找尋適合幼兒發(fā)展和受到幼兒喜愛的班本課程構(gòu)建方式，最終由教師和幼兒共同開發(fā)的課程。其課程源于幼兒的興趣、問題及困惑，源于學(xué)習和探索，更貼近幼兒的發(fā)展水平、幼兒的生活、學(xué)習特點以及興趣與需要，以促進幼兒的持續(xù)發(fā)展為目的，另外，還需要充分理解幼兒的階段特點，考慮到幼兒此階段的學(xué)習方式和學(xué)習特點，幫助幼兒形成良好的學(xué)習習慣，讓幼兒在班本課程的實施之中健康成長，快樂學(xué)習。基于此，本文結(jié)合中班班本課程主題活動《歡樂水世界》的具體實施過程簡要介紹班本課程開發(fā)和實施的過程，具體內(nèi)容如下。

1 觀察與捕捉兒童的興趣點，確定課程主題內(nèi)容

《綱要》中指出：“幼兒園教育應(yīng)符合幼兒身心發(fā)展階段特點，考慮到幼兒的經(jīng)驗，從幼兒的生活和學(xué)習角度共同出發(fā)，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣和學(xué)習習慣，讓幼兒能夠愛上學(xué)習，感受到學(xué)習的魅力”,同時《指南》強調(diào)：“幼兒的活動以游戲為基本活動，重視幼兒的興趣[1]?！边@肯定了興趣在幼兒活動中的重要性。由此可知幼兒的興趣是實施班本課程的最關(guān)鍵所在。幼兒的發(fā)展需求和學(xué)習特點，學(xué)習習慣，是決定構(gòu)建班本課程開發(fā)與實施課程資源的重要標準，我們教師需要在細微之中敏銳地觀察到幼兒的行為習慣和學(xué)習特點，并且觀測到幼兒的喜愛所好，由幼兒的興趣點來確定課程的內(nèi)容。

炎炎夏日，當幼兒園田園游戲區(qū)小溪和拓展區(qū)戲水池建造好后，我班幼兒們在散步的時候紛紛來到小溪邊和戲水池。他們在小溪邊喜歡用手接著水拋來拋去，小腳情不自禁地伸到戲水池里。“哇！好涼快呀！”“老師，我好想玩水！”“我們可以打水仗嗎？”田園小溪和戲水池已經(jīng)成為我班幼兒戶外活動最喜歡的游戲場地。回到教室后，孩子們洗手時將小手堵住排水口，享受著水沖到手背的喜悅，專注于水槽里的慢慢地上升水位，又將小手移開打開排水口，聽到水咕嚕咕嚕流走后驚嘆地發(fā)出陣陣笑聲，還和周圍的同伴交談道“為什么水這么滑？可以‘逃走’呀？“剛剛那個是什么聲音？”“水會說話嗎？”……幼兒的一系列對話和行為都表現(xiàn)出強烈的“親水”愿望，教師敏銳地捕捉到了幼兒這一興趣點，并將其作為課程的內(nèi)容，進而確定了《歡樂水世界》這一主題活動。

2 合理撰寫主題活動設(shè)計與實施方案

深刻領(lǐng)會《指南》精神，關(guān)注幼兒學(xué)習與發(fā)展的整體性，尊重幼兒的個體差異，理解幼兒的學(xué)習方式和特點，重視幼兒的學(xué)習品質(zhì)。因此，教師要具體研究班級總體框架并設(shè)計科學(xué)合理的班本課程主題活動目標、建構(gòu)科學(xué)有效的班本課程實施方案[2]。

2.1 圍繞興趣，明確班本課程主題活動目標方向

在構(gòu)建與開發(fā)班本課程主題活動時，要充分地考慮到本班的實際情況，考慮到幼兒的學(xué)情，也就是說需要從幼兒的興趣出發(fā)，并圍繞班本課程構(gòu)建問題來進行操作，反映了幼兒真實的學(xué)習和探索過程。因此，教師在確定主題活動目標時要緊緊圍繞幼兒的興趣點，站在幼兒的視角對主題來源的過程進行詳細記錄，并通過教師視野深度挖掘主題活動的教育價值，明確教育方向?；诖?，教師在圍繞幼兒感興趣的“水”話題，順應(yīng)幼兒的“親水”天性，根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展需要，進而明確了活動主題“歡樂水世界”的活動目標方向。

2.2 根據(jù)教育方向，確定主題活動目標

《指南》指出：“兒童的發(fā)展是一個整體，要注重領(lǐng)域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。”為了使教師更好地了解并掌握本班幼兒的已有經(jīng)驗和家長資源，使主題活動目標的制定更明晰，教師可針對班級幼兒的實際發(fā)展水平和已有經(jīng)驗以家長問卷調(diào)查、家訪等形式得以全面了解和具體掌握，然后制定既豐富又適宜的以五大領(lǐng)域為主的科學(xué)、語言、社會、藝術(shù)、健康等班本課程主題活動目標。主題《歡樂水世界》主題目標的確定依據(jù)幼兒的年齡發(fā)展規(guī)律、已有經(jīng)驗及幼兒的學(xué)習方式和特點，分別制定了符合本班幼兒實際情況的五大領(lǐng)域活動目標，且滲透了安全教育相關(guān)知識，了解防溺水的有關(guān)知識，知道溺水自救和求救的方法，提高安全意識，增強自我保護能力[3]。

2.3 設(shè)計主題活動網(wǎng)絡(luò)圖，科學(xué)制定每月計劃

在開發(fā)幼兒園中班《歡樂水世界》班本課程時，需要設(shè)計主題活動網(wǎng)絡(luò)圖，并且按照相關(guān)的計劃制定每月操作步驟制定計劃，才能夠為接下來的課程活動開發(fā)與實施打下良好準備。在《歡樂水世界》主題中，我們用思維導(dǎo)圖的形式分別設(shè)計了“有趣的水”、“水娃娃的魔術(shù)”、“水中動植物”、“水的游戲”四個小主題。每個小主題由教師的預(yù)設(shè)活動和幼兒的生成活動組成。為了豐富班本課程內(nèi)容，教師會在活動開展前制定詳細而可實行的班本課程計劃，從課程計劃到月計劃，再從月計劃到周計劃，最后細化到每日計劃，這樣才能夠?qū)⒔逃繕伺c幼兒的學(xué)習相聯(lián)系。課程計劃的制定使教師的心中有了較明確的大框架和活動的方向，然后在活動開展的過程中會不斷充實這個計劃使計劃越來越詳實。在循序漸進的過程之中不斷地落實實現(xiàn)目標，有助于優(yōu)化幼兒園班本課程，為接下來的班本課程開發(fā)與實施做好準備，這是實施班本課程的最基本要求。

3 幼兒園班本課程的實施策略

3.1 改善教學(xué)環(huán)境，加強班本課程建設(shè)力度

游戲化班本課程教育，需要幼兒教師和幼兒共同參與。如果只是幼兒教師單方面的開展游戲化教學(xué)活動，而幼兒對此并不感興趣，參與度并不高，那么教學(xué)活動效率就會大打折扣[4]。對于游戲化班本課程的教學(xué)活動而言，幼兒的學(xué)習興趣和參與程度都十分重要。因而，幼兒教師應(yīng)當要按照不同類型的幼兒游戲?qū)嶋H需要，對設(shè)施、器材、場地等進行統(tǒng)籌規(guī)劃，做好分配，從而讓所有幼兒都能參與到游戲中來。以某幼兒園中班班本課程《歡樂水世界》為例，孩子們都喜歡玩水，借助這個特點我們就可以開展幼兒園班本課程的開發(fā)與實施，讓幼兒在玩水的過程中，加強對水的了解和觀察。在教育過程中，可以將水的性質(zhì)，水的用途，以及保護水資源等相關(guān)內(nèi)容融入到教育過程中，讓幼兒了解更多的關(guān)于水資源的知識。針對水的主題開展一系列教育活動，能夠激發(fā)幼兒的好奇心，同時還能夠帶動幼兒的學(xué)習積極性，激發(fā)幼兒的探究心理，讓幼兒在玩耍的過程中學(xué)會關(guān)于水的知識。

3.2 滿足幼兒好奇心，加強生活知識了解

幼兒教師應(yīng)該按照幼兒發(fā)展實際需要，來制定相應(yīng)的幼兒園課程計劃。由于學(xué)前階段的幼兒心智還沒有開始發(fā)育，因此幼兒的注意力會比較分散，自制力也會比較差，但幼兒對周圍充滿了好奇心，并且幼兒天性好動，采取游戲化班本課程教學(xué)活動，能夠很好滿足幼兒好奇的天性。在游戲化班本課程《歡樂水世界》教學(xué)中，幼兒教師應(yīng)該以《3-6 歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》為指導(dǎo)，設(shè)立的目標應(yīng)該關(guān)注幼兒后續(xù)學(xué)習和終身發(fā)展，讓幼兒從小就樹立正確的價值觀，實施符合幼兒特點的因材施教，讓幼兒從小就朝著正確方向邁步[5]。

3.3 開發(fā)課程潛在游戲，激活班本課程活力

幼兒園課程在開設(shè)時，便應(yīng)該擁有豐富多樣的幼兒教育課程內(nèi)容，例如科學(xué)、健康、語言、音樂、美術(shù)等，這些課程的核心教育理念都能夠融入到活動之中，成為游戲化背景下班本課程體系一部分。因此，幼兒教師們可以對這些課程自帶的游戲元素進行深入挖掘，從而激活游戲化背景下班本課程《歡樂水世界》的潛在活力。當然，這需要幼兒教師深入分析和熟練把握課程教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，找到課程游戲化設(shè)計的切入點，從而設(shè)計出適合幼兒園教學(xué)的游戲活動，讓幼兒愿意積極參與到班本課程當中，使游戲教學(xué)效率性得到質(zhì)的飛躍。

3.4 以幼兒興趣為基，開展生成活動

在開展幼兒園班本課程的過程中，一定要堅持以幼兒的興趣為關(guān)鍵詞定點，以幼兒的興趣為基礎(chǔ)。比如，幼兒園班本課程《歡樂水世界》中，經(jīng)常會開展一些深層活動。如：“自制噴泉”、“好玩的泡泡水”、“水娃娃的魔術(shù)”等生成活動。也就是在課程實施的過程中，當幼兒對活動中某一新的知識點或話題非常感興趣時，感興趣的幼兒占多數(shù)的情況下，教師經(jīng)過全面分析得出幼兒這個新的話題興趣點能促進幼兒發(fā)展，對幼兒學(xué)習習慣的培養(yǎng)和能力的提升有積極作用時，就會根據(jù)這一活動環(huán)節(jié)進行延伸活動和指導(dǎo)開展生成活動，從而滿足組幼兒的探索欲望，使班本課程活動更加豐富和多彩。

3.5 搭建服務(wù)社區(qū)，增加交流途徑

在部分幼兒家長觀念中，孩子應(yīng)該在幼兒園起跑線上就開始全力奔跑。因此這些家長會認為，幼兒園方面應(yīng)該在課程目標設(shè)置上向小學(xué)靠攏。實際上，這對幼兒發(fā)展并無益處，過早接受小學(xué)體系教育并不利于幼兒發(fā)展。因此，幼兒園方面應(yīng)該搭建一個包含幼兒教師、幼兒園、幼兒、家長等對象的多用戶服務(wù)社區(qū)，以滿足游戲化背景下幼兒園班本課程《歡樂水世界》的建構(gòu)與實施的要求。

3.6 融合班級區(qū)域活動，進行多元課程評價

在進行幼兒園班的課程的開發(fā)與實施過程中，還要契合融合班級區(qū)域活動和本班級的實際情況相掛鉤，這樣才能夠?qū)嵤└佑行У姆诸愓n程活動，構(gòu)建有趣的班本課程，符合幼兒的認知特點和活動行為特點[6]。如中班班本課程《歡樂水世界》主題中，教師會將“水”的元素融入到班級區(qū)域活動中，增添區(qū)角“天天送水公司”，建構(gòu)區(qū)開展建構(gòu)游戲“水站”；科學(xué)區(qū)開展“會變色的水”等區(qū)域游戲。把主題活動和區(qū)域活動相融合能夠課程更加活力。另外，還需要考慮到幼兒園班本課程實施的多元課程評價，換而言之，就是說在班本課程實施過程中要進行多元化的評價，比如可以使評價的主體多元化，讓幼兒參與到課程實施評價之中，還可以邀請家長參與到其中，這樣豐富的多元主體評價，有助于促進課程的公平公正實施，使課程的建構(gòu)更加客觀，更加符合幼兒的發(fā)展需求；還可以使評價方式多元化，我們通常的課程評價方式往往是以結(jié)果為主要依據(jù)，但是此次的活動之中可以將課程實施的過程作為評價依據(jù)觀察幼兒在班本課程活動之中的表現(xiàn)，以此來評價課程的亮點和不足，進行優(yōu)化。

4 結(jié)語

幼兒園班本課程的開發(fā)離不開多方共同努力和協(xié)作。正確開展和實施基于游戲化背景下幼兒園班本課程能夠極大地提升幼兒興趣，整合各個領(lǐng)域之間的優(yōu)勢，帶動幼兒整體性的發(fā)展。因此，在幼兒園開展游戲化班本課程教育是十分有必要的。總之，建構(gòu)幼兒園游戲化班本課程對幼兒的成長與發(fā)展起著重要作用，幼兒教師在課程建設(shè)中應(yīng)當要積極整合教學(xué)資源，將課程與游戲進行有機結(jié)合，實現(xiàn)“在游戲中學(xué)習、在學(xué)習中游戲”的目標，使兒童真正成為學(xué)習的主人，成為學(xué)習的主體，從而促進幼兒園班本課程的開發(fā)與實施。