余瑩

（湖南師范大學(xué) 公共管理學(xué)院，湖南 長沙 410081）

2018年3月，教育部辦公廳下發(fā)《關(guān)于做好全國青少年校園足球特色學(xué)校、試點(diǎn)縣(區(qū))創(chuàng)建(2018—2025)和2018年“滿天星”訓(xùn)練營遴選工作的通知》，要求青少年足球特色學(xué)校規(guī)模、數(shù)量不斷擴(kuò)大，并制定“2025年實(shí)現(xiàn)足球特色校園5萬所”的目標(biāo)，從而促進(jìn)參與足球活動(dòng)學(xué)生人數(shù)的增長[1]。部分學(xué)校積極響應(yīng)國家號召，紛紛展開行動(dòng)，啟動(dòng)小學(xué)、初中、高中、大學(xué)四級聯(lián)賽體制，將陽光體育鍛煉納入日常體育課程教學(xué)，定期組織各項(xiàng)足球體育活動(dòng)，開展“足球之星”評選活動(dòng)等具有校園特色的足球活動(dòng)[2]，并且積極創(chuàng)新活動(dòng)方式，開展足球文化節(jié)、足球宣傳欄等足球特色活動(dòng)[3]，打造足球特色校園的各項(xiàng)活動(dòng)正如火如荼地開展。但是在活動(dòng)真正實(shí)行過程中，一些問題也逐漸顯露。劉勇發(fā)現(xiàn)在參與校內(nèi)競賽方面，一般是較高年級學(xué)生參與，如四、五、六年級，而低年級無緣競賽，且在區(qū)級競賽中，有些中小學(xué)一年只舉辦一次甚至不舉辦。市級競賽大多是由學(xué)生及其家長組團(tuán)報(bào)名參加，學(xué)校自行舉辦的較少[4]。校園足球競賽參與體系未能真正落實(shí)，學(xué)生參與競賽的機(jī)會(huì)較少。同時(shí)，足球訓(xùn)練存在嚴(yán)重的“精英化”問題，僅僅少數(shù)高水平學(xué)生參與足球訓(xùn)練[5]。顯然，青少年參與足球特色活動(dòng)存在一些問題，值得研究與思考。

家庭對孩子的意義十分重大，是孩子成長的重要支撐。故而，家庭方面對學(xué)生參與足球活動(dòng)的行為存在重要影響意義。家長的態(tài)度是孩子是否參與足球運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵。足球運(yùn)動(dòng)是否利于升學(xué)、是否帶來強(qiáng)身健體作用、是否有學(xué)訓(xùn)矛盾等都會(huì)影響家長是否同意子女參加足球運(yùn)動(dòng)[6]。家長的不支持導(dǎo)致參與足球活動(dòng)學(xué)生人數(shù)較少。另有部分家長認(rèn)為足球充滿危險(xiǎn)和對抗性，孩子容易受傷，并且在“文化至上”思想的影響下，家長會(huì)更加不允許孩子參與足球活動(dòng)[7-8]。家庭教育觀念、家長的參與、家長時(shí)間精力等也會(huì)對孩子參與足球運(yùn)動(dòng)的積極性和愛好起到很好的啟蒙和推動(dòng)作用[9-10]。因此，家庭對青少年參與足球活動(dòng)存在影響機(jī)制。

本文基于長沙市15所足球特色小學(xué)的實(shí)證調(diào)查，試圖了解當(dāng)前長沙市足球特色學(xué)校學(xué)生參與足球活動(dòng)以及家庭支持情況，并探究家庭支持與學(xué)生參與足球活動(dòng)之間的關(guān)系。

1 研究方法

1.1 數(shù)據(jù)來源

從2019年6月到2020年1月開始對15所青少年足球特色小學(xué)的師生和家長進(jìn)行問卷調(diào)查，分別在天心區(qū)、岳麓區(qū)、開福區(qū)等區(qū)域足球特色小學(xué)進(jìn)行抽樣，采用方便抽樣和配額抽樣兩種方式混合抽樣。具體程序：通過配額抽樣在長沙市每個(gè)區(qū)內(nèi)抽取2個(gè)學(xué)校。在考慮效率和經(jīng)濟(jì)情況下使用方便抽樣，通過熟人關(guān)系聯(lián)系所抽查學(xué)校的負(fù)責(zé)人，然后在該校進(jìn)行問卷發(fā)放及問卷填寫，最后回收問卷。本次調(diào)查共發(fā)放問卷1 000份，收回有效問卷941份。各校合格問卷占比情況：高新虹橋?qū)W生為11.8%，高塘嶺實(shí)驗(yàn)小學(xué)占比為9.5%，博才金鋒為6.1%，望月湖二小為2.3%，青園小學(xué)為7.3%，紅衛(wèi)小學(xué)為3.9%，金鷹小學(xué)為6.0%，砂子塘新世博為6.7%，黎郡小學(xué)為5.1%，長塘里陽光小學(xué)為8.5%,德馨園小學(xué)為10.1%，東暉小學(xué)為4.6%，長郡月亮島為3.4%，東郡小學(xué)為4.9%，育英西隴為9.9%。

1.2 變量測量及設(shè)置

1.2.1 因變量

青少年足球特色學(xué)校學(xué)生參與足球活動(dòng)是本文的因變量，主要包括參與足球競賽、參與足球文化活動(dòng)、參與足球訓(xùn)練活動(dòng)。參與足球競賽測量通過問題“自參加足球訓(xùn)練隊(duì)以來，你參加過下列足球比賽嗎？”來獲得，被調(diào)查者通過在校內(nèi)足球賽、區(qū)內(nèi)足球賽、市內(nèi)足球賽、省內(nèi)足球賽、全國足球賽等答案上填寫參加次數(shù)進(jìn)行反饋；參與足球文化活動(dòng)測量通過“看足球類電視節(jié)目”、“看現(xiàn)場足球比賽”、“和同伴聊天”、“和父母聊足球”、“向老師請教足球技術(shù)或文化”、“閱讀足球類書籍和畫報(bào)”等6項(xiàng)指標(biāo)獲得，被測量者從“總是”、“經(jīng)?！薄ⅰ芭紶枴薄ⅰ皬牟弧彼膫€(gè)選項(xiàng)中選出答案，且每個(gè)選項(xiàng)對應(yīng)賦值4，3，2，1；參與足球訓(xùn)練通過“這個(gè)學(xué)期，你在學(xué)校每周參加的足球訓(xùn)練次數(shù)”、“這個(gè)學(xué)期，你放學(xué)后踢足球的次數(shù)”等問題進(jìn)行測量。

1.2.2 自變量

家庭支持是本研究的自變量，包括經(jīng)濟(jì)支持、情感支持、行為支持。經(jīng)濟(jì)支持測量指標(biāo)包括足球用品花費(fèi)、校內(nèi)足球訓(xùn)練費(fèi)、校外足球訓(xùn)練費(fèi)用三個(gè)指標(biāo)；情感支持測量指標(biāo)包括“孩子在足球訓(xùn)練方面的任何合理需要，我都會(huì)盡力滿足”、“我盡可能花時(shí)間陪孩子外出參加足球訓(xùn)練”等6項(xiàng)指標(biāo)，通過五個(gè)選項(xiàng)“非常符合”、“比較符合、“說不清”、“不太符合”、“完全不符合”來回答，并分別賦值為5，4，3，2，1；行為支持包括“我經(jīng)常陪孩子一塊聊足球”、“只要有空，我都會(huì)陪孩子去現(xiàn)場看足球比賽”等6項(xiàng)測量指標(biāo)，通過五個(gè)選項(xiàng)“非常相符”、“比較相符”、“說不清”、“不太相符”、“完全不相符”來回答，并分別賦值5，4，3，2，1。

1.2.3 控制變量

控制變量為學(xué)生的性別、年級、父母的文化程度、職業(yè)類型、家庭年收入、職業(yè)期望等。

在數(shù)據(jù)處理中，對學(xué)生性別做虛擬處理，女生=0；年級為連續(xù)變量；父母文化程度做虛擬處理，設(shè)初中及以下學(xué)歷=0；職業(yè)類型做虛擬處理，無職業(yè)=0；家庭年收入做虛擬，5萬及以下=0；職業(yè)期望做虛擬處理，非足球體育類職業(yè)=0。

1.3 統(tǒng)計(jì)模型

以學(xué)生參與足球訓(xùn)練、參與足球文化活動(dòng)、參與足球競賽為因變量，以學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)支持、情感支持、行為支持為自變量，建立起相應(yīng)的多元線性回歸模型。模型公式：Participate in football=β1money support+β2emotion support+β3behavior support+∑βZ。

在公式中，Participate in football指參與足球活動(dòng)，money support、emotionsupport、behavior support分別為經(jīng)濟(jì)支持、情感支持、行為支持，β1、β2、β3代表三個(gè)自變量分別對因變量學(xué)生參與足球活動(dòng)的效應(yīng)，Z為控制變量向量，β為控制變量向量對參與足球活動(dòng)的效應(yīng)。

2 結(jié)果分析

2.1 學(xué)生參與足球活動(dòng)的情況

2.1.1 學(xué)生參與足球訓(xùn)練的情況

表1顯示了學(xué)生每周參與校內(nèi)外訓(xùn)練的情況。

表1 學(xué)生參與足球訓(xùn)練情況(%)

由表1可知，在校內(nèi)訓(xùn)練中，每周訓(xùn)練次數(shù)在4~5次的人數(shù)占比最大，為43.2%；6次及以上的占比次之，為38%；3次及以下的占比最少，為18.8%。在校外訓(xùn)練中，每周訓(xùn)練次數(shù)在3次及以下的學(xué)生人數(shù)就達(dá)到七成以上；4~5次占比次之，為18%；6次及以上的占比最低，為7.9%。由此可知，學(xué)生參與校內(nèi)訓(xùn)練的次數(shù)較多，達(dá)到了一定的運(yùn)動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生參與情況較好。而學(xué)生參與校外訓(xùn)練的次數(shù)較少，其參與程度較低?？傮w而言，學(xué)生參與校內(nèi)訓(xùn)練的次數(shù)越多，其參加校外訓(xùn)練次數(shù)就相對較少。

2.1.2 學(xué)生參與足球競賽的情況

表2顯示了學(xué)生參加校內(nèi)競賽、市內(nèi)競賽、區(qū)內(nèi)競賽、省內(nèi)競賽、全國競賽這5類競賽的具體情況。橫向來看，參加10次及以上競賽次數(shù)的學(xué)生數(shù)存在差異。其中，有16.6%的學(xué)生參加校內(nèi)競賽，3.1%的學(xué)生參加市內(nèi)競賽，0.8%的學(xué)生參加區(qū)內(nèi)競賽，0.3%的學(xué)生參加省內(nèi)競賽，0.1%的學(xué)生參加全國競賽。這意味著學(xué)生參加競賽的機(jī)會(huì)較少，參與程度較低，且未能達(dá)到《全國校園足球特色學(xué)校基本標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，要求以班級為單位的學(xué)生至少要達(dá)到10次競賽的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，隨著競賽等級不斷提高，表示參加10次及以上的學(xué)生數(shù)越來越少。競賽等級越高，要求越來越嚴(yán)格，學(xué)生能參與的機(jī)會(huì)也越少。

表2 學(xué)生參與足球競賽的情況（%）

2.1.3 學(xué)生參與足球文化活動(dòng)的情況

表3顯示了學(xué)生參與足球文化活動(dòng)的情況。學(xué)生參與足球文化活動(dòng)共有6項(xiàng)測量指標(biāo)。由表3可知：表示從不和偶爾“看足球類電視節(jié)目”、“看現(xiàn)場足球比賽”、“和父母聊天”、“向老師請教足球技術(shù)”、“閱讀足球類書籍”的學(xué)生人數(shù)占比分別為51.8%，67.2%，50.5%，69.1%，65.2%，超過了表示“經(jīng)?！焙汀翱偸恰钡娜藬?shù)一半。這顯示了學(xué)生在參與足球文化活動(dòng)方面缺少積極性，參與程度較低。值得注意的是，關(guān)于“和同伴聊足球”這一指標(biāo)，有58.7%的學(xué)生表示“經(jīng)常”和“總是”，人數(shù)超過了一半。學(xué)生參與和同伴聊足球這項(xiàng)活動(dòng)的程度較高，這可能是由于同輩群體之間有更多的共同話題和共同興趣，并且同伴在一起的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于和父母以及老師在一起的時(shí)間，故而，學(xué)生和同伴聊足球的參與程度要高于其他5項(xiàng)活動(dòng)。但是總體而言，學(xué)生參與足球文化活動(dòng)的程度較低。

由表3還可知，對6項(xiàng)指標(biāo)做了因子分析，提取了一個(gè)公共因子，即文化參與因子，該因子可解釋56.389的方差，顯示出較高的解釋力。

表3 學(xué)生參與足球文化活動(dòng)的情況（%）

2.2 家庭支持情況及其結(jié)構(gòu)

2.2.1 家庭經(jīng)濟(jì)支持情況

表4顯示了學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)支持情況的數(shù)據(jù)結(jié)果。校內(nèi)訓(xùn)練費(fèi)用、校外訓(xùn)練費(fèi)用、足球用品費(fèi)用在3 000元及以下的人數(shù)占比分別為94.9%，97.6%，97.6%，在3 000元以上的占比分別為5.1%，2.4%，2.4%?？傮w而言，家庭對學(xué)生的足球參與活動(dòng)有一定的經(jīng)費(fèi)支持，但是經(jīng)費(fèi)支持程度可能有待加強(qiáng)。

表4 家庭經(jīng)濟(jì)支持情況（%）

2.2.2 家庭情感及行為支持情況

表5顯示了學(xué)生的家庭情感支持及行為支持情況。通過對12項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行測量，并進(jìn)行因子分析。

在表5中，有87.8%的家長表示會(huì)在“孩子在足球訓(xùn)練中遭遇挫折時(shí)，經(jīng)常鼓勵(lì)開導(dǎo)”，其中表示“非常符合”的就占55.6%；有91.6%的家長表示“孩子在足球訓(xùn)練方面的任何合理需要，我都會(huì)盡力”，其中表示“非常符合”占59.4%；表示“我會(huì)密切關(guān)注孩子在學(xué)校的足球訓(xùn)練進(jìn)展”、“我每天都關(guān)注孩子所在足球訓(xùn)練隊(duì)微信群”、“當(dāng)孩子在足球訓(xùn)練中取得成績時(shí)，我會(huì)為他開心”及“我盡可能花時(shí)間陪孩子外出參加足球訓(xùn)練”的家長分別占比為80.7%，79.6%，88.2%，77.5%，其中表示“非常符合”的占比分別為43.8%，50.3%，61.3%，41.1%；另外表示“只要有空，我都會(huì)陪孩子看足球電視節(jié)目”、“只要有空，我都會(huì)陪孩子去現(xiàn)場看足球比賽”的家長分別占比61.3%，55.2%，其中表示“非常符合”情況的分別占比26.6%，25.7%；分別有57.2%，53.8%，68.0%，65.6%的家長表示“喜歡踢足球”、“經(jīng)常參加體育運(yùn)動(dòng)”、“經(jīng)常跟孩子聊一塊聊足球”、“經(jīng)常向孩子的足球教師了解他足球訓(xùn)練情況”，其中表示“非常符合”情況的分別占有27.1%，22.2%，29.9%，26.6%?？傮w而言，家庭方面表示出較高的支持程度。

表5 家庭情感及行為支持情況（%）

另外，本部分做了因子分析，提取兩個(gè)公共因子，分別命名為情感支持和行為支持，累計(jì)可解釋方差為63.0%。橫向比較而言，情感支持因子大于行為支持因子，這表示家庭的情感支持程度要大于行為支持程度。

2.3 家庭支持對學(xué)生參與足球活動(dòng)的影響

2.3.1 家庭支持對學(xué)生參與足球訓(xùn)練的影響

表6顯示了家庭支持對學(xué)生參與足球訓(xùn)練影響的多元線性回歸結(jié)果。分別以校內(nèi)足球訓(xùn)練和校外足球訓(xùn)練作為因變量，形成模型1，模型2。

由表6可知，在模型1中，自變量中的經(jīng)濟(jì)支持、情感支持均對學(xué)生參與校內(nèi)足球訓(xùn)練有顯著影響作用。在經(jīng)濟(jì)支持中，經(jīng)濟(jì)支持每變化1單位，學(xué)生參與校內(nèi)足球訓(xùn)練的頻率會(huì)相應(yīng)增加51.4%（p<0.01）,即家庭給予學(xué)生的足球經(jīng)費(fèi)越多，學(xué)生參與校內(nèi)足球訓(xùn)練活動(dòng)的程度也會(huì)越高；在情感支持中，情感支持每增加1個(gè)單位，學(xué)生參與校內(nèi)足球訓(xùn)練的頻率會(huì)相應(yīng)增加4%（p<0.1），即家庭情感支持越多，學(xué)生參與校內(nèi)足球訓(xùn)練活動(dòng)的程度也會(huì)越高。在控制變量中，學(xué)生性別和父母對孩子的職業(yè)期望均對孩子足球訓(xùn)練參與有正向顯著作用，具體表現(xiàn)為：與女生相比，男生參與校內(nèi)足球訓(xùn)練活動(dòng)的頻率更高；與非足球體育類職業(yè)期望相比，父母對孩子的職業(yè)期望是足球體育類職業(yè)方向的，那么孩子參與校內(nèi)足球訓(xùn)練的頻率越高。在模型2中，家庭的經(jīng)濟(jì)支持、情感及行為支持均對學(xué)生參與校外足球訓(xùn)練活動(dòng)不存在顯著影響。

表6 家庭支持對學(xué)生參與足球訓(xùn)練的回歸分析結(jié)果

2.3.2 家庭支持對學(xué)生參與足球競賽的影響

表7顯示了家庭支持對學(xué)生參與足球競賽影響的多元線性回歸結(jié)果。

由表7可知，在自變量中，家庭經(jīng)濟(jì)支持對學(xué)生足球競賽參與具有正向顯著影響。家庭經(jīng)濟(jì)支持每增加1單位，學(xué)生競賽參與的程度增加52.3%（p<0.001），即家庭給予孩子的足球經(jīng)費(fèi)越多，學(xué)生競賽參與程度越高。而情感支持、行為支持對學(xué)生足球競賽參與的影響并不顯著。這可能是因?yàn)樵谧闱蚋傎愔?，學(xué)生能否參與競賽或者參加競賽次數(shù)的多少，取決于孩子自身的足球能力與水平。

表7 家庭支持對學(xué)生參與足球競賽的回歸分析結(jié)果

在模型1中，控制變量中的年級和父母對孩子的職業(yè)期望對學(xué)生足球競賽參與存在顯著影響。學(xué)生所讀年級越高，競賽參與程度越高（p<0.001）。這可能是由于年級越高的孩子，其擁有更多參賽經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)的體力支撐。有些孩子在很小年紀(jì)就參加訓(xùn)練和比賽，與低年級的學(xué)生相比，有更多參賽的機(jī)會(huì)。且踢足球是一項(xiàng)體力消耗較大的運(yùn)動(dòng)，年級越高的學(xué)生，體力相比低年級的學(xué)生更好。父母對孩子職業(yè)期望依舊具有較高顯著性作用（p<0.05），父母對孩子的職業(yè)期望為足球體育類職業(yè)時(shí)，孩子競賽參與程度也會(huì)相應(yīng)增加。

2.3.3 家庭支持對學(xué)生參與足球文化活動(dòng)的影響

表8顯示了家庭支持對學(xué)生參與足球文化活動(dòng)影響的多元線性回歸結(jié)果。自變量中的經(jīng)濟(jì)支持、情感支持、行為支持均對學(xué)生參與足球文化活動(dòng)具有顯著性作用。經(jīng)濟(jì)支持每增加1個(gè)單位，學(xué)生參與足球文化活動(dòng)相應(yīng)增加80.8%（p<0.05），即家庭在給予孩子的經(jīng)費(fèi)越多，學(xué)生足球文化活動(dòng)參與程度越高；情感支持每增加1單位，學(xué)生足球文化活動(dòng)參與相應(yīng)增加12.8%(p<0.05)，即父母在孩子踢足球過程中給予的安慰和陪伴，都會(huì)讓孩子在參與足球文化活動(dòng)時(shí)，有更大的積極性；行為支持每增加1單位，學(xué)生足球文化參與相應(yīng)增加13.5%（p<0.001），即父母身體力行去陪伴孩子，共同參與孩子的足球活動(dòng)，從自身行為中給予支持會(huì)讓孩子有更大積極性參與足球文化活動(dòng)。

表8 家庭支持對學(xué)生參與足球文化活動(dòng)的回歸分析結(jié)果

在控制變量上，性別、年級、父母文化、職業(yè)期望均對學(xué)生文化活動(dòng)參與具有一定顯著影響。從性別上來看，男生參與足球文化活動(dòng)的程度要比女生低26.2%（p<0.01）。這可能是由于男生生性活潑、好動(dòng)，更喜歡參加一些需要體力支撐的足球活動(dòng)，而女生文靜且力量小，更愿意選擇參與符合自身氣質(zhì)的足球文化活動(dòng)。學(xué)生年級越高，其參與足球文化活動(dòng)程度越高（p<0.001）。與初中及以下文化程度相比，文化程度是高中至大專的父母對孩子足球文化活動(dòng)參與呈負(fù)向顯著作用，而本科及以上文化程度的父母同樣對孩子足球文化活動(dòng)參與存在負(fù)向影響，但是不顯著。這足以說明，父母文化程度越高，孩子參與足球文化活動(dòng)的程度越低。與期望是非足球類體育職業(yè)相比，父母對孩子職業(yè)期望是足球類體育職業(yè)的，孩子參與足球文化活動(dòng)的程度更高，高出71.7%。

3 結(jié)論

本研究基于長沙市15所足球特色小學(xué)的實(shí)證研究，深入了解和分析了家庭支持和青少年足球特色學(xué)校學(xué)生參與足球活動(dòng)的情況，通過描述性和回歸分析方法，得出如下結(jié)論：

一是在參與足球訓(xùn)練方面。學(xué)生參與足球訓(xùn)練分為校內(nèi)與校外。學(xué)生參加每周校內(nèi)訓(xùn)練次數(shù)較多，而校外訓(xùn)練次數(shù)較少。相比于校外足球訓(xùn)練，學(xué)生校內(nèi)足球訓(xùn)練的參與程度更高。

二是在參與足球競賽方面。在校內(nèi)競賽、市內(nèi)競賽、區(qū)內(nèi)競賽、省內(nèi)競賽、全國競賽中，整體而言，學(xué)生參與競賽的程度不高。且競賽等級越高，參與競賽的人數(shù)也隨之降低。

三是在參與足球文化活動(dòng)方面。學(xué)生僅僅在“和同伴聊天”這一活動(dòng)中表現(xiàn)出較高的參與度，而對其他5項(xiàng)足球文化活動(dòng)的參與程度較低?？傮w而言，學(xué)生參與足球文化活動(dòng)的程度較低。

四是在家庭支持方面。家庭的經(jīng)濟(jì)支持較為薄弱。每學(xué)期無論是在校內(nèi)、校外足球訓(xùn)練花費(fèi)還是足球用品花費(fèi)上，有超過九成以上人數(shù)的花費(fèi)在3 000元以下；家庭情感及行為支持的整體支持程度較高，且具有兩個(gè)明顯的公因子，即情感支持因子和行為支持因子。比較而言，家庭的情感支持程度要高于行為支持。

五是在家庭支持對學(xué)生參與足球活動(dòng)影響方面。家庭的經(jīng)濟(jì)、情感支持均對學(xué)生參與校內(nèi)足球訓(xùn)練有正向顯著性影響；家庭的經(jīng)濟(jì)支持對學(xué)生參與足球競賽有正向顯著性影響；家庭經(jīng)濟(jì)、情感、行為支持均對學(xué)生參與足球文化活動(dòng)有正向顯著影響。誠然，家庭支持對學(xué)生參與足球活動(dòng)存在積極的作用。

六是在性別、年齡、父母文化、職業(yè)期望方面。性別和職業(yè)期望均對孩子參與足球訓(xùn)練存在正向顯著影響，具體表現(xiàn)為與女生相比，男生參與校內(nèi)足球訓(xùn)練活動(dòng)的頻率更高；與非足球體育類職業(yè)期望相比，父母對孩子的職業(yè)期望是足球體育類職業(yè)方向的，那么孩子參與校內(nèi)足球訓(xùn)練的頻率越高。年級和職業(yè)期望對學(xué)生參與足球競賽存在顯著影響，具體表現(xiàn)為學(xué)生所讀年級越高，競賽參與程度越高；與非足球體育類職業(yè)期望相比，父母對孩子的職業(yè)期望為足球體育類職業(yè)時(shí)，孩子競賽參與程度也會(huì)相應(yīng)增加。性別、年級、父母文化、職業(yè)期望均對學(xué)生參與文化活動(dòng)存在顯著影響，具體表現(xiàn)為與女生相比，男生參與足球文化活動(dòng)的程度要低；學(xué)生年級越高，其參與足球文化活動(dòng)程度越高；與初中及以下文化程度相比，文化程度是高中至大專的父母的孩子參與足球文化活動(dòng)的程度越低；與非足球類體育職業(yè)相比，父母對孩子職業(yè)期望是足球類體育職業(yè)的，其孩子參與足球文化活動(dòng)的程度更高。

4 討論

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭對孩子的教育有著學(xué)校和社會(huì)不可替代的作用。家庭教育的種類十分多樣，且內(nèi)容豐富，而體育教育作為其中一項(xiàng)重要內(nèi)容，不能被忽視。本文對家庭支持與學(xué)生足球活動(dòng)參與做了相關(guān)分析，認(rèn)為兩者之間存在顯著性相關(guān)。基于此，提出以下幾點(diǎn)建議：

一是加大對學(xué)生足球經(jīng)費(fèi)的支持。學(xué)生在參與校園足球活動(dòng)時(shí)，需要有完善的物質(zhì)基礎(chǔ)，除了學(xué)校方面給予足夠的足球訓(xùn)練場地以及其他有關(guān)設(shè)施設(shè)備等條件，家庭的資金扶持也十分重要。在結(jié)果分析中，我們看到家庭在足球用品費(fèi)用、校內(nèi)外足球訓(xùn)練費(fèi)用等方面的支持力度較為薄弱，這會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生足球活動(dòng)參與的積極性和頻率。故而，家長作為學(xué)生經(jīng)費(fèi)的主要資助者，需要給予學(xué)生充足的資金支持，使得學(xué)生能無后顧之憂地參與足球活動(dòng)。

二是加強(qiáng)對學(xué)生足球活動(dòng)的情感以及行為陪伴。父母是孩子的第一任老師，在孩子成長的過程中扮演著十分重要的角色，深深地影響著孩子的言行。在結(jié)果分析中，家庭對學(xué)生參與足球活動(dòng)的情感及行為支持程度較高，且情感支持程度要高于行為支持程度。因此，在家庭中，父母在孩子參與足球活動(dòng)時(shí)，一定要給予關(guān)注和情感，讓孩子能體會(huì)到父母對自身足球活動(dòng)參與的精神支持，進(jìn)而更有力量和勇氣去進(jìn)行足球活動(dòng)。此外，行為支持程度低于情感陪伴，這說明家庭的行為支持還有待加強(qiáng)。父母要做到身體力行，讓孩子感受到精神的滿足。父母通過陪伴孩子參加足球訓(xùn)練等活動(dòng)，與子女共同體驗(yàn)足球帶來的樂趣，不僅有利于父母體會(huì)到足球真正的價(jià)值，繼而更加支持孩子的足球活動(dòng)，而且孩子在和父母的共同活動(dòng)中，感情也會(huì)更加深刻。

三是做好學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃。在中國家庭中，父母常常是孩子學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面的策劃者和執(zhí)行者，父母的決定影響著孩子的一生。根據(jù)父母對孩子的職業(yè)期望為足球體育類與參與足球活動(dòng)存在正向顯著相關(guān)，父母希望孩子將來從事足球體育類事業(yè)會(huì)積極影響其參與足球活動(dòng)的行為。因此，作為父母，需要及時(shí)為孩子做好職業(yè)規(guī)劃，了解孩子的興趣和夢想。對足球充滿興趣的孩子，父母要積極培養(yǎng)，做好培養(yǎng)規(guī)劃，充分挖掘其潛能，使得孩子有動(dòng)力去實(shí)現(xiàn)夢想，也有利于為社會(huì)培養(yǎng)足球后備人才。