王漫
受四川省教育科學(xué)研究院邀請(qǐng),筆者有幸參與到“四川省教育科學(xué)研究院關(guān)于進(jìn)一步開(kāi)展2021年度‘國(guó)培計(jì)劃中西部項(xiàng)目‘一對(duì)一精準(zhǔn)幫扶昭覺(jué)縣四開(kāi)片區(qū)質(zhì)量提升工程”之中。
一、面臨重重困難,分析問(wèn)題,迎難而上
在已經(jīng)習(xí)慣了城市的繁華和便捷后,筆者來(lái)到了一個(gè)陌生的環(huán)境,從綿陽(yáng)市開(kāi)車10個(gè)小時(shí)到達(dá)四開(kāi)區(qū)中心小學(xué)校,開(kāi)始了支教工作。支教團(tuán)隊(duì)一行人在四川省體育教研員譚步軍的帶領(lǐng)下,每天5∶30起床,驅(qū)車前往10km以外的大壩鄉(xiāng)中心校,開(kāi)始每天忙碌而緊張的工作,直至21∶00甚至是凌晨一兩點(diǎn)才能結(jié)束工作。支教團(tuán)隊(duì)的任務(wù)是加強(qiáng)本校體育課的質(zhì)量、編排1 000人以上40min的大課間活動(dòng)、編寫四開(kāi)片區(qū)3個(gè)水平階段的校本課程,以及指導(dǎo)本校2名體育教師的直播課。
除了高強(qiáng)度的工作節(jié)奏外,筆者還要面對(duì)許多困難和挑戰(zhàn)。如,因?yàn)閷W(xué)校場(chǎng)地不足,大課間活動(dòng)主要以民族舞蹈為主,強(qiáng)度小、學(xué)生興趣度低、班級(jí)間水平參差不齊,學(xué)生難以接受稍微高一些的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度;學(xué)校沒(méi)有制訂體育課堂教學(xué)規(guī)范,學(xué)生不知道基本的課堂常規(guī),學(xué)生的站姿、走姿、跑姿都存在隨意的問(wèn)題,連最基本的隊(duì)列隊(duì)形規(guī)范用語(yǔ)和行為規(guī)范知識(shí)也不清楚;部分學(xué)生聽(tīng)不懂普通話,只會(huì)彝語(yǔ),別說(shuō)課堂管理有難度,連基本溝通都成問(wèn)題;學(xué)校體育器材嚴(yán)重不足,種類少且數(shù)量差異大,甚至沒(méi)有皮尺,僅有一卷鋼尺;學(xué)生幾乎不會(huì)足球、排球等項(xiàng)目的基本技術(shù)。
面對(duì)以上困難,如何開(kāi)展體育課堂教學(xué),如何編排大課間活動(dòng)是對(duì)支教團(tuán)隊(duì)的一種挑戰(zhàn)。支教團(tuán)隊(duì)為更好地解決問(wèn)題,首先與學(xué)校教師交流,查找原因。通過(guò)與本校教師的交流,才得知學(xué)校不重視體育課,加之教師工資低,沒(méi)有班主任補(bǔ)助,也沒(méi)有早晚自習(xí),所以班主任不愿意參與到大課間的學(xué)生管理與活動(dòng)組織中,許多班級(jí)每天練習(xí)的人數(shù)都不一樣,造成大課間實(shí)施難度異常之大。
除此之外,支教團(tuán)隊(duì)人員也面臨許多客觀因素。如,當(dāng)?shù)厣瞽h(huán)境十分艱苦,由于四開(kāi)片區(qū)地理位置較偏僻,生活條件較差,加之昭覺(jué)縣嚴(yán)格的森林草原防火任務(wù),隨時(shí)面臨著停水、停電等問(wèn)題,連洗漱都難以保障;由于當(dāng)?shù)貧夂蚋稍?,紫外線強(qiáng),導(dǎo)致大部分支教教師水土不服,引發(fā)食欲不振、感冒發(fā)熱、上吐下瀉等一系列的問(wèn)題。
并且由于本次體育大課間活動(dòng)規(guī)格高、影響大,各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)十分重視,這無(wú)形中也給支教團(tuán)隊(duì)帶來(lái)了巨大的隱形壓力。到底要不要堅(jiān)持?支教團(tuán)隊(duì)一致認(rèn)為,雖然難度較大,但退縮不是體育人的品質(zhì),應(yīng)拿出體育人的魄力和戰(zhàn)斗力,不僅要做,而且要做好。
二、合力攻堅(jiān)克難,穩(wěn)步推進(jìn),初見(jiàn)成效
譚步軍帶領(lǐng)支教隊(duì)伍迅速展開(kāi)了第1次討論會(huì)議,體育課怎么上,大課間內(nèi)容怎么安排,分班展示區(qū)域位置如何劃分等都是本次工作要著手解決的問(wèn)題。通過(guò)3個(gè)小時(shí)的討論,團(tuán)隊(duì)初步確定了方案。針對(duì)活動(dòng)理念不全、學(xué)校場(chǎng)地不足、組織管理不牢等問(wèn)題,為體現(xiàn)“五育并舉”,融合育人思想,提升大課間活動(dòng)有效性,通過(guò)不斷調(diào)整內(nèi)容,初步確定了以下思路:從理念上提出“四全育人”,即全校師生參與、學(xué)校場(chǎng)地全方位利用、大課間與教學(xué)內(nèi)容全面融合、音體美政教育全部融合。
1.體育課。全校共有22個(gè)班級(jí),所有支教教師和本校2名體育教師分班負(fù)責(zé)相應(yīng)工作,每名教師分別負(fù)責(zé)2~3個(gè)班級(jí),從最基本的課堂常規(guī)、隊(duì)列隊(duì)形、口令用語(yǔ)入手引導(dǎo)學(xué)生,逐步規(guī)范化,建立體育課堂規(guī)范和框架。從組織管理上責(zé)任到人,每名體育教師定點(diǎn)到班,承擔(dān)負(fù)責(zé)班級(jí)的課堂教學(xué)。
2.大課間活動(dòng)。根據(jù)年級(jí)教學(xué)內(nèi)容(四年級(jí)花樣跳繩,五年級(jí)足球,六年級(jí)籃球、排球)與民族特色選擇分班活動(dòng)內(nèi)容。從內(nèi)容選擇上突出民族性、教育性、現(xiàn)代性以及融合性,40min的大課間活動(dòng)以彝族特色舞蹈阿詩(shī)且、達(dá)體舞為載體,加入各班的分班展示內(nèi)容和結(jié)束的原地集體放松操;從活動(dòng)模式上采用“總分總”模式,豐富體育大課間活動(dòng)形式,激發(fā)學(xué)生的參與積極性;從活動(dòng)實(shí)施上精心編排,合理設(shè)計(jì),拼圖式劃分場(chǎng)地。如,將22個(gè)班級(jí)的體育活動(dòng)與學(xué)校場(chǎng)地布局相結(jié)合,1000多名師生分布操場(chǎng)、空地、走廊等位置,拼湊成“點(diǎn)線面結(jié)合”的分布圖。將住宿樓下、教學(xué)樓1樓、食堂前面的空地及校門口的空地等能用來(lái)開(kāi)展活動(dòng)的地方都利用起來(lái),最后將所有場(chǎng)地劃分成了22塊小場(chǎng)地,每個(gè)班1塊場(chǎng)地,每個(gè)班確定1項(xiàng)展示項(xiàng)目,既有三大球類,也有彝族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目摔跤、斗雞、蹲斗,還有體能游戲、投擲游戲、武術(shù)、花樣跳繩、乒乓球等。此外,具有彝族特色的阿詩(shī)且、達(dá)體舞等分班學(xué)練,所有教師統(tǒng)一學(xué)習(xí),然后再在體育課上教授給學(xué)生。譚步軍通過(guò)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通,多次召開(kāi)班主任見(jiàn)面會(huì)、座談會(huì),給班主任灌輸體育課的重要性和大課間活動(dòng)的意義,最終得到班主任的支持。支教教師也主動(dòng)與班主任溝通,采用體育教師跟班交涉的形式,同各班班主任建立起良好的互助關(guān)系,確保班主任能積極參與到大課間活動(dòng)中。確保每天及時(shí)對(duì)方案進(jìn)行調(diào)整,保障活動(dòng)“可行、可控、最優(yōu)”。
3.場(chǎng)地器材設(shè)置。學(xué)校沒(méi)有場(chǎng)地線,團(tuán)隊(duì)就利用鋼尺和石灰劃線;體育器材不夠,譚步軍就積極同企業(yè)聯(lián)系,尋求資金扶持和器材捐贈(zèng),教師也對(duì)廢舊器材進(jìn)行制作翻新,設(shè)計(jì)出可以為“趣味接力”和“投擲游戲”項(xiàng)目所用的活動(dòng)器材,提高了器材的利用率。團(tuán)隊(duì)白天通過(guò)體育課的實(shí)踐積極實(shí)施方案,晚上開(kāi)會(huì)討論,優(yōu)化方案。
一周后效果顯著,站在主席臺(tái)上指揮時(shí),筆者看到了學(xué)生立正時(shí)的挺拔站姿,聽(tīng)到學(xué)生與教師互動(dòng)的口令配合。但這對(duì)于團(tuán)隊(duì)要達(dá)成的目標(biāo)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,如阿詩(shī)且動(dòng)作要整齊劃一,1000多人的節(jié)奏呼喊聲要洪亮、整齊;達(dá)體舞的5個(gè)圓環(huán)隊(duì)形跑位、分班展示位置要快速到達(dá)、安靜有序;分班展示內(nèi)容要積極主動(dòng)。一遍一遍的反復(fù)練習(xí),學(xué)生沒(méi)有承受過(guò)如此大的運(yùn)動(dòng)量,身體早已疲乏,為避免學(xué)生中暑,不得不壓縮學(xué)練時(shí)間。面對(duì)此問(wèn)題,支教團(tuán)隊(duì)和學(xué)校迅速開(kāi)會(huì)調(diào)整訓(xùn)練計(jì)劃,如將學(xué)練時(shí)間放在太陽(yáng)落山后;通過(guò)分年級(jí)、分班的批次練習(xí)讓學(xué)生輪流休息,減輕運(yùn)動(dòng)量;通過(guò)教師、學(xué)生的相互鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的積極性;通過(guò)分組比賽提高學(xué)生的興趣,阿詩(shī)且、達(dá)體舞分班展示,所有教師都全部參與,與學(xué)生融為一體。終于,功夫不負(fù)有心人,學(xué)生們“且且”的呼喊聲響徹整個(gè)操場(chǎng);從阿詩(shī)且的體操隊(duì)形到達(dá)體舞的跑位時(shí)間突破了13秒;分班展示整齊有序,學(xué)生們積極主動(dòng)。
三、理念先行,形成樣板
通過(guò)支教團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo),大課間活動(dòng)為西部民族地區(qū)體育大課間創(chuàng)設(shè)提供了參考樣板。通過(guò)體育特色大課間活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生“四位一體”全面發(fā)展,在參與體育運(yùn)動(dòng)中擴(kuò)大體育的影響力,讓學(xué)生懂得身體美,感受體育美,推動(dòng)其從“能運(yùn)動(dòng)”到“會(huì)運(yùn)動(dòng)”再到“愛(ài)運(yùn)動(dòng)”的轉(zhuǎn)變。圍繞球類運(yùn)動(dòng)技術(shù)、體育游戲、體能訓(xùn)練等內(nèi)容,支教團(tuán)隊(duì)為學(xué)生們帶來(lái)了“活力排球課”“朝氣籃球課”“動(dòng)感體能課”“激情武術(shù)課”“趣味游戲課”等體育課程,將民族傳統(tǒng)體育文化與現(xiàn)代體育文化相融合,創(chuàng)設(shè)了“彝族摔跤游戲與現(xiàn)代舞蹈相結(jié)合”“彝族斗雞與武術(shù)相結(jié)合”“彝族蹲斗與袋鼠跳相結(jié)合”的分班展示內(nèi)容,為鄉(xiāng)村學(xué)校體育發(fā)展提供了新的方向。此外,通過(guò)大課間體育與藝術(shù)活動(dòng)內(nèi)容的融入和形式的融合,提升了學(xué)生的美育素養(yǎng),以及學(xué)生行為的規(guī)范化和自我行為約束能力。
四、研修并進(jìn),提升教學(xué)能力
民族地區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校教師素質(zhì)能力的高低決定了地區(qū)教育質(zhì)量的高低。對(duì)此,支教團(tuán)隊(duì)特別重視與當(dāng)?shù)伢w育教師的交流,助力教師提高教學(xué)能力,提升課堂教學(xué)的有效性。首先,研制彝族體育特色大課間活動(dòng)方案,為當(dāng)?shù)伢w育教師開(kāi)展大課間活動(dòng)提供了參考模式,拓寬了他們的課余活動(dòng)理念與方法;其次,譚步軍帶領(lǐng)支教團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)多次探討,為該校2名體育教師打磨了2節(jié)優(yōu)質(zhì)地方體育課進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播,獲得了一致好評(píng),并在交流和調(diào)整過(guò)程中更新了體育教師課堂教學(xué)理念,豐富了教學(xué)手段,進(jìn)一步拓寬了當(dāng)?shù)伢w育教師“以體育人”的理念與方法;最后,當(dāng)?shù)伢w育教師也參與到大壩鄉(xiāng)中心校校本課程的建設(shè)中,共同參與編制出了校本教材3套,增強(qiáng)了當(dāng)?shù)伢w育教師的科研探究能力,幫助他們?cè)谘芯恐袑W(xué)習(xí)、在思考中進(jìn)步,提升了體育教師的專業(yè)化水平。此外,通過(guò)體育示范課和教學(xué)交流活動(dòng),更新了當(dāng)?shù)伢w育教師的教育理念,學(xué)生的主體性地位進(jìn)一步明確,教師的教學(xué)反思能力得到提升。
五、教學(xué)相長(zhǎng),鑄牢教育初心
支教并非簡(jiǎn)單的支教形式,是以愛(ài)育人的直接表現(xiàn),更是審視自我,考察自身教研教學(xué)水平的重要途徑。因?yàn)橹Ы?,團(tuán)隊(duì)深刻明白了作為教育者該有的教育情懷和初心。面對(duì)興趣低、無(wú)基礎(chǔ)的學(xué)生,要保持創(chuàng)新、熱情、積極的態(tài)度開(kāi)展體育教育教學(xué)活動(dòng);在大課間管理上,要主動(dòng)、細(xì)心、耐心地管理班級(jí),不斷豐富體育教育教學(xué)形式,切實(shí)提升教育教學(xué)能力尤其是管理和實(shí)施能力。通過(guò)本次支教,也讓筆者自身的教育職責(zé)得到進(jìn)一步明確,教學(xué)和管理能力得到進(jìn)一步提高,生活和社會(huì)適應(yīng)能力得到進(jìn)一步提升。
在支教過(guò)程中,讓團(tuán)隊(duì)感動(dòng)的事情有很多:學(xué)生們滿臉塵土、身體瘦弱,但仍充滿笑容,站得剛毅筆直;無(wú)論是管理大課間活動(dòng)還是班級(jí)課堂教學(xué),支教團(tuán)隊(duì)始終十分嚴(yán)格,原本以為學(xué)生們不會(huì)同我們親近,但意想不到的是,學(xué)生們依然將我們看作是他們親密的朋友,一見(jiàn)面伴隨而來(lái)的是“老師,您好!”的一聲聲問(wèn)候,帶給我們最天真爛漫的笑臉;當(dāng)我們要離開(kāi)時(shí),學(xué)生們的不舍與哭泣,讓我們更加堅(jiān)定了作為教育者的信念與責(zé)任。這一刻,我們也更加相信了教育的意義和價(jià)值。愿在黨和政府的關(guān)懷下,從教育振興入手,改變偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生的教育困境,照亮鄉(xiāng)村學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的征途,讓他們通過(guò)努力學(xué)習(xí)改變?nèi)松?/p>