周大煒

課堂教學(xué)評價是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，可以找出課堂教學(xué)的優(yōu)點和不足，有利于教師更好地安排教學(xué)。在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)構(gòu)建一個科學(xué)的課堂評價體系，并有效發(fā)揮評價對學(xué)生的激勵作用，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科思維，增強其自主學(xué)習(xí)意識，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

一、實施適時性課堂評價

有效的課堂評價策略，可以讓教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困境，及時調(diào)整教學(xué)方式和手段，制定更有針對性的教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)效果。

在教學(xué)過程中，教師要高度關(guān)注課堂評價的適時性，優(yōu)化評價的效果，幫助學(xué)生更好地檢測自身存在的學(xué)習(xí)問題。在講解數(shù)學(xué)概念和公式等知識的時候，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，體會相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。在課堂上，教師要充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，適時地給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷改進，實現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的提升。

比如，在學(xué)習(xí)《100以內(nèi)的減法》的時候，教師可以在教學(xué)完成后，設(shè)置合理的題目，如“83-27=？”，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成口頭計算，然后再與同學(xué)進行討論，得出正確的答案，并且總結(jié)口算的方法。在教學(xué)過程中，教師要細心觀察學(xué)生的表現(xiàn)，把握好評價的時機，給予學(xué)生積極的鼓勵，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提升其自主學(xué)習(xí)能力。適時的評價策略，可以有效引導(dǎo)學(xué)生進入深度思考，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

二、實施針對性課堂評價

在新課程改革目標下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)當創(chuàng)建更有針對性的評價機制，發(fā)揮課堂評價的引導(dǎo)作用，從而確保教育目標的實現(xiàn)。

每個學(xué)生都是獨立的個體，受到家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)能力和知識儲備等方面的影響，每個學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)也具有一定的差異。為了更好地提升課堂評價的有效性，教師要善于從不同視角來制定有針對性的評價策略，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，提升學(xué)生的自信心，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生運用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題，真正實現(xiàn)學(xué)以致用。

在具體教學(xué)實踐中，教師要與學(xué)生開展充分的溝通，更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，通過評價及時有效地激勵學(xué)生自覺學(xué)習(xí)。同時，教師要對學(xué)生在課堂上的見解與疑問等，給予正向的反饋，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

例如，我班有一個男生，數(shù)學(xué)運算能力很好，但就是粗心，不是在運算過程中出現(xiàn)計算錯誤，就是在最后把得數(shù)寫錯。在一次數(shù)學(xué)測試中，他得了滿分。于是，筆者把他的試卷復(fù)印發(fā)給全班學(xué)生，進行集體評價。從那以后，他做數(shù)學(xué)運算題時，小心認真，慢慢地改掉了粗心的毛病。評價并不是只去找出問題，也可以是總結(jié)經(jīng)驗、揚長避短，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

評價的最大作用，在于通過評價找到合適的學(xué)習(xí)方法。比如，在講解減法計算技巧的時候，教師就可以給學(xué)生列出一個較為復(fù)雜的算式，如“556-71-29=？”，引導(dǎo)學(xué)生加強對這個算式的觀察，探索出快速解題的方法。不難發(fā)現(xiàn)，71+29正好等于100，用556-100就可以快速得出答案是456。在這個過程中，教師要重點關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)進展情況，要對其解題過程和解題思路等進行有效引導(dǎo)與指正。教師通過制定有針對性的評價策略，可以更好地幫助學(xué)生拓展解題思路，提升感性認識，探索出更為高效的解題方法。

三、實施啟發(fā)性課堂評價

小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，以及運算能力和空間想象能力的提升都有著重要的作用。在開展課堂評價時，教師也要注重提升評價的啟發(fā)性，有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，提升認知水平，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，提高創(chuàng)新能力。

教學(xué)過程是老師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的教學(xué)評價，既要評價教師的教學(xué)過程，也要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。新課程背景下的教學(xué)評價也要堅持以生為本。教學(xué)評價主要是評價學(xué)生在教學(xué)過程中主動性的發(fā)揮，評價學(xué)生是如何參與學(xué)習(xí)過程的，不能只看教師是如何上課的，更要看學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的。

比如，在學(xué)習(xí)《簡單的排列組合》時，教師就可以設(shè)置啟發(fā)性的疑問，引導(dǎo)學(xué)生更好地參與到數(shù)學(xué)活動中來，集中注意力，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。如教師提問“5、6、7可以排列出幾個三位數(shù)”，學(xué)生紛紛說“可以排列出567、576、657”。教師就可以順勢追問“還可以排列出哪些三位數(shù)”。最后，通過充分討論，得出正確答案。接著，教師就可以啟發(fā)學(xué)生思考、總結(jié)排列的方法是什么。教師要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，有效提升課堂的活力。在這個過程中，教師要給予學(xué)生合理的啟發(fā)性評價，讓學(xué)生自主思考還有什么更為高效的排列方法，促進學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提升。

教學(xué)方法直接決定教學(xué)的效果，適合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，學(xué)生就容易接受，能夠收到良好的課堂教學(xué)效果。因此，實施啟發(fā)性的課堂評價具有重要的教育意義，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的認知與心理規(guī)律，制定、實施合適的評價策略，啟發(fā)學(xué)生思考，拓展學(xué)生的知識視野，從而整體提升班級學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

綜上所述，隨著新課程改革的不斷推進，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重構(gòu)建一個多層次的課堂評價體系，提升課堂評價的有效性，充分發(fā)揮評價機制的教學(xué)價值，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實效性。教師要與時俱進，不斷更新自身的教學(xué)理念，認真研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，通過有效的評價策略，助推學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。