楊雪

摘要：幼兒園要想提升區(qū)域活動(dòng)的有效性，應(yīng)將游戲引入到區(qū)域活動(dòng)中，從而引導(dǎo)幼兒開(kāi)展區(qū)域游戲活動(dòng)，在游戲活動(dòng)中幼兒積極開(kāi)動(dòng)腦筋思考，幼兒在不斷思考中活躍邏輯思維，以此提高幼兒的思維能力和思考能力。此外，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行多樣化、游戲化的區(qū)域活動(dòng)，有利于促進(jìn)幼兒更好地成長(zhǎng)，并提升區(qū)域游戲活動(dòng)的有效性。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動(dòng);有效性

前言

教師在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行游戲，在游戲環(huán)境下，幼兒積極發(fā)揮自身的積極性，以此解放幼兒的天性，從而使幼兒在區(qū)域游戲中快樂(lè)地學(xué)習(xí)知識(shí)，以及快樂(lè)地接受教育，這樣能夠推動(dòng)幼兒更好地發(fā)展。

一、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色扮演的游戲

區(qū)域活動(dòng)的形式非常單一，很難提高區(qū)域活動(dòng)的有效性，因此，教師應(yīng)將趣味化的游戲引入到區(qū)域活動(dòng)中，從而使區(qū)域互動(dòng)的形式非常多樣，多樣的區(qū)域活動(dòng)和充滿游戲活動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)起幼兒的主動(dòng)性。所以說(shuō)，教師應(yīng)重視引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行角色扮演的游戲，在此游戲中幼兒扮演小白兔，教師扮演大灰狼，進(jìn)而在角色扮演中教師問(wèn)小白兔小羊在哪里，以此調(diào)動(dòng)幼兒積極在游戲活動(dòng)中主動(dòng)表述話語(yǔ)，這樣一來(lái)，幼兒能夠積極回答大灰狼，在回答問(wèn)題時(shí)，幼兒不告訴大灰狼小羊的去向，同時(shí)幼兒在角色扮演中不給大灰狼開(kāi)門，有效提高幼兒自我保護(hù)能力、表達(dá)能力和對(duì)大灰狼的警覺(jué)意識(shí)，對(duì)此教師及時(shí)表?yè)P(yáng)幼兒，使得幼兒更加在角色扮演中好好表現(xiàn)自己，幼兒在表現(xiàn)自己的同時(shí)，按照區(qū)域游戲活動(dòng)的規(guī)則進(jìn)行角色扮演，進(jìn)一步提高幼兒對(duì)遵守游戲規(guī)則的自覺(jué)性。

二、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行運(yùn)球游戲

教師在早晨引導(dǎo)幼兒晨練時(shí)，可以將運(yùn)球游戲引入到區(qū)域活動(dòng)中，從而在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行運(yùn)球游戲，在運(yùn)球游戲中教師演示運(yùn)球動(dòng)作，并告訴幼兒在運(yùn)球過(guò)程中兩人一起背靠背將球運(yùn)到終點(diǎn)，這個(gè)過(guò)程中需要兩人一起配合，在共同配合下，才能快速運(yùn)球，使幼兒明白配合的重要性，如此一來(lái)，幼兒在運(yùn)球游戲中能夠積極和小伙伴一起背靠背運(yùn)球，在運(yùn)球時(shí)幼兒非常注意自己的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，由此幼兒意識(shí)到自己動(dòng)作幅度太大，就會(huì)導(dǎo)致球掉落，這就需要重新運(yùn)球，這不僅浪費(fèi)時(shí)間，還難以快速完成運(yùn)球任務(wù)，意識(shí)到這一點(diǎn)以后，幼兒更加注重在運(yùn)球中控制動(dòng)作幅度，同時(shí)幼兒注重互相配合，幼兒在互相配合中共同依靠身體的力量運(yùn)球，在這個(gè)過(guò)程中幼兒提高配合意識(shí)，以及提高幼兒的運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)球效率，因此，教師應(yīng)定期組織幼兒進(jìn)行運(yùn)足球、運(yùn)籃球、傳排球的游戲活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展多樣性的區(qū)域游戲活動(dòng)，有效提升區(qū)域活動(dòng)的有效性、實(shí)效性。

三、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行接力游戲

教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行區(qū)域游戲活動(dòng)之前，教師根據(jù)幼兒們的身體素質(zhì)劃分小組，從而將身體較好的幼兒分到各組作為組成，在組長(zhǎng)的帶動(dòng)下，能夠激發(fā)小組成員積極參與區(qū)域游戲活動(dòng)，以此提高幼兒的參與性和積極性。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)各組幼兒進(jìn)行接力游戲，通過(guò)在區(qū)域活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒開(kāi)展接力游戲，有利于調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)參與到接力游戲中跑步，幼兒在跑步過(guò)程中將手中的接力棒傳遞給組員，在快速傳遞中幼兒努力前進(jìn)奔跑，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒身體的爆發(fā)力，并激發(fā)幼兒對(duì)接力的熱情和興趣，這樣一來(lái)，幼兒能夠以最佳的精神狀態(tài)去投入到接力中展現(xiàn)自己的運(yùn)動(dòng)實(shí)力和運(yùn)動(dòng)能力，由此增強(qiáng)幼兒的表現(xiàn)能力和體能，以及提高幼兒的身體素質(zhì)和體質(zhì)，因此，教師重視引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中開(kāi)展接力游戲，使幼兒對(duì)接力非常感興趣，進(jìn)而推動(dòng)幼兒在接力中快速?zèng)_刺跑向終點(diǎn)，有效提高幼兒運(yùn)動(dòng)技能和奔跑技能。

四、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行堆積木的游戲

積木的顏色非常多，這樣能夠吸引幼兒的注意力，使幼兒主動(dòng)拿起積木開(kāi)始動(dòng)手堆積木，在這個(gè)過(guò)程中幼兒提高動(dòng)手能力、手眼腦的配合能力和專注度，這說(shuō)明引導(dǎo)幼兒玩積木，能夠培養(yǎng)幼兒的綜合能力，以及集中幼兒的注意力，因此，教師可以將堆積木的游戲落實(shí)到區(qū)域活動(dòng)中，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行堆積木的游戲，在游戲活動(dòng)中幼兒將不同顏色、不同形狀的積木堆得高高的，同時(shí)幼兒能夠?qū)⒎e木堆成不同的形狀，使幼兒在堆積木的過(guò)程中認(rèn)真觀察不同形狀的積木，在仔細(xì)觀察中幼兒拿起不同積木堆成小房子，對(duì)此教師應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒，幼兒得到教師對(duì)自己的鼓勵(lì)，有利于增強(qiáng)幼兒的自信心，使幼兒有自信心完成游戲活動(dòng)中的任務(wù)，幼兒自信心倍增，能夠主動(dòng)在堆積木的游戲中完成堆房子的任務(wù)，進(jìn)一步提高幼兒自主完成任務(wù)的能力和動(dòng)手能力。所以說(shuō)，教師應(yīng)將益智類的游戲融入到區(qū)域活動(dòng)中，由此在區(qū)域活動(dòng)中教師可以組織幼兒進(jìn)行拼圖游戲、捉迷藏的游戲、123木頭人的游戲和堆積木游戲，這些不同的游戲形式能夠豐富區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容，從而提升區(qū)域活動(dòng)的有效性和趣味性。

總結(jié)：

總而言之，教師在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，應(yīng)將區(qū)域活動(dòng)與游戲結(jié)合起來(lái)，從而引導(dǎo)幼兒進(jìn)行不同形式的區(qū)域游戲活動(dòng)，這不僅提高幼兒的主動(dòng)性，還激發(fā)幼兒熱情高漲，使幼兒非常主動(dòng)投入到區(qū)域游戲互動(dòng)中發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，同時(shí)幼兒在游戲氛圍中能夠提高各項(xiàng)能力，這說(shuō)明教師在區(qū)域活動(dòng)中融入不同的游戲，對(duì)提高幼兒的綜合能力非常有利。

參考文獻(xiàn)

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