廣東 鄭小琴

（作者單位：肇慶市高新區(qū)大旺中學(xué)）

筆者通過研究近年高考試題發(fā)現(xiàn)，以“一核四層四翼”為核心的高考評價框架命制的主觀題是由情境材料、學(xué)科任務(wù)、學(xué)科內(nèi)容三者組成，通過創(chuàng)設(shè)問題情境的內(nèi)容和呈現(xiàn)方式，突出對關(guān)鍵能力的考查，發(fā)揮教學(xué)育人的功能。高考主觀題由情境材料、理論知識和問題三者組成，試題答案要運用知識并結(jié)合材料，按照問題指向生成，因此，答案邏輯也要依據(jù)情境材料、理論知識、問題三要素確定，是明確答題思路這個總體邏輯的重要根據(jù)。一般來說：情境材料是事實邏輯，相關(guān)聯(lián)的知識是理論邏輯，試題設(shè)問是問題邏輯。答題中要以問題邏輯為引領(lǐng)，結(jié)合理論邏輯和事實邏輯，確定答案框架，才能使思想政治主觀題的答案邏輯周延。明確答題框架后，就要在框架下把每個要點表述完整，要點的邏輯層次要清晰，由此可見，要提高學(xué)生解題實效和解題能力，就要關(guān)注學(xué)生答題形成思路的過程，針對不同設(shè)問要求，確立相應(yīng)的答題邏輯。筆者以2021年廣東省普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試思想政治試題（以下簡稱2021年廣東卷）為例，談?wù)勊枷胝螌W(xué)科主觀題答題邏輯的運用。

一、堅持問題邏輯引領(lǐng)，精準解讀設(shè)問，明確答題方向

對答題框架即答題思路有根本性影響的是問題邏輯，因此學(xué)生答題時應(yīng)認真分析設(shè)問，明確知識范圍，把握設(shè)問指向，分解設(shè)問層次。第一，知識范圍，有的設(shè)問只規(guī)定了宏觀的知識范圍，如2021年廣東卷第19 題要求“結(jié)合材料，運用文化生活知識，談?wù)劯锩沂康募視鵀槭裁淳哂小缭綍r空、直抵心靈的動人力量’”?；卮疬@種設(shè)問需要一定的綜合分析能力。而有的設(shè)問則明確指定了需要運用的知識范圍，如2021年廣東卷第18 題要求“結(jié)合材料，運用政黨知識，說明十八大以來黨中央組織開展五次集中性學(xué)習(xí)教育的意義”。第20 題第（1）小題要求“請你選取其中一種看法，運用矛盾的相關(guān)知識分析其合理性”。此類設(shè)問在知識調(diào)用的方面要求較高，強調(diào)結(jié)合材料進行知識點提煉。第二，設(shè)問指向，即要求學(xué)生完成具體的學(xué)科任務(wù)。新課標下思想政治學(xué)科任務(wù)有描述與分類、解釋與論證、預(yù)測與選擇、辨析與評價，考查學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。只有明確了設(shè)問指向，才能確保答題方向的正確。第三，設(shè)問層次，如果是復(fù)雜的設(shè)問，里面包含多個邏輯層次或多項任務(wù)要求，需要精心研讀設(shè)問，把握設(shè)問的邏輯層次，將設(shè)問分解為若干具體問題，以此確定答題思路。如2021年廣東卷第17 題第（1）小題要求“運用經(jīng)濟生活知識，從短期和中長期兩個角度分析碳排放權(quán)交易對控制排放企業(yè)的經(jīng)營產(chǎn)生的影響”。需要分解為從短期角度和長期角度分析。第20 題第（1）小題要求“請你選取其中一種看法，運用矛盾的相關(guān)知識分析其合理性”。需要分解為先做出選擇，再對選擇的看法進行合理性分析。

二、根據(jù)問題邏輯和事實邏輯，歸納整合情境材料，明確答題思路

試題的事實邏輯是答案形成的有效支撐，根據(jù)材料，學(xué)生可以確定答題要點層次，學(xué)會在事實邏輯的基礎(chǔ)上分析或評價，依據(jù)事實邏輯探究。事實邏輯主要有兩種情況：第一種是要在事實邏輯的基礎(chǔ)上探究問題的解決措施。有的試題通過材料呈現(xiàn)現(xiàn)實生活中的問題，要求綜合調(diào)用所學(xué)知識提出解決問題的措施和方案，考查學(xué)生在方案設(shè)計和實踐創(chuàng)新中探究問題的能力。這種設(shè)問的答題思路一般是根據(jù)材料所展現(xiàn)出來的事實決定的。答題思路:1.認真閱讀研究材料、發(fā)現(xiàn)存在的問題；2.分析材料中存在的問題、找到其中的原因；3.運用設(shè)問中要求的相關(guān)知識，針對原因提出解決問題的措施。第二種是要在事實邏輯基本上分析或評價社會現(xiàn)象。有的試題通過材料呈現(xiàn)某一現(xiàn)象的發(fā)展過程或原因，要求學(xué)生運用所學(xué)知識進行解釋，考查學(xué)生透過現(xiàn)象把握本質(zhì)的認識能力。答題思路:1.研讀材料、把握材料結(jié)構(gòu)；2.解讀材料信息、發(fā)現(xiàn)事實邏輯；3.根據(jù)事實邏輯、運用教材術(shù)語或時政術(shù)語進行闡釋。

以2021年廣東卷第18 題為例，要求運用政黨知識，說明十八大以來黨中央組織開展五次集中性學(xué)習(xí)教育的意義。本題的問題邏輯，即知識范圍（政黨知識）、設(shè)問指向（預(yù)測與選擇）、設(shè)問層次（黨組織學(xué)習(xí)教育的意義）都十分明顯，比較難的是，學(xué)生在確定答題要點時，需要帶著教材知識認真閱讀材料，先分析事實邏輯，然后結(jié)合有效信息，運用政黨的相關(guān)知識說明黨中央組織集中學(xué)習(xí)教育的意義。（如下表）

因此，高考思想政治主觀題答案往往需要綜合情境材料，即綜合事實邏輯提供的信息、綜合問題邏輯提出的要求、綜合教材多個理論知識、綜合學(xué)科能力和思維方法，答案也將在綜合歸納中生成。充分體現(xiàn)了現(xiàn)行高考明確提出的“綜合性”考查要求。

三、根據(jù)問題邏輯和理論邏輯，展開知識體系，明確答題思路

高考思想政治主觀題中如果設(shè)問規(guī)定用某個具體知識點來回答，那么解題要在問題邏輯的引導(dǎo)下，根據(jù)規(guī)定的知識點對情境材料進行分析與歸納，在演繹中生成答案要點。演繹是通過一般原理推出特殊情況下的結(jié)論，或者是從普遍性的理論知識出發(fā)，去認識個別的、特殊的現(xiàn)象的一種邏輯推理方法。根據(jù)試題設(shè)問所規(guī)定的知識范圍，主要有以下兩種情況：一是設(shè)問明確規(guī)定了具體知識；二是設(shè)問沒有明確規(guī)定具體知識，是隱性規(guī)定，需要結(jié)合材料確定。根據(jù)理論邏輯形成審題思路:檢索知識→解讀材料→確定依據(jù)→開展分析，答題要點的一般范式是理論依據(jù)+演繹分析，演繹分析要做到一般性理論與情境材料的有機結(jié)合。

以2021年廣東卷第20 題第（1）小題為例，設(shè)問要求“請你選取其中一種看法，運用矛盾的相關(guān)知識分析其合理性”。在論證合理性時，要注意把握問題邏輯，先要做出選擇，再在選擇看法的基礎(chǔ)上進行演繹分析。因此，答題邏輯是問題邏輯引領(lǐng)理論邏輯，現(xiàn)將參考答案思路解析如下：

1.檢索知識。矛盾的相關(guān)知識：矛盾的對立統(tǒng)一、矛盾具有斗爭性和同一性、矛盾的普遍性、矛盾的特殊性、矛盾普遍性和特殊性的關(guān)系、主要矛盾和次要矛盾的辯證關(guān)系、矛盾的主要方面和次要方面的辯證關(guān)系。

2.解讀材料。材料圍繞“信息繭房”展開，歸納材料可知第一種看法強調(diào)推薦算法能夠根據(jù)用戶偏好精準推送的優(yōu)點，同時也存在讓用戶視野窄化，判斷能力慢慢弱化的缺點。第二種看法則強調(diào)只看到推薦算法給人帶來的影響，而忽略作為個體的人的主觀能動性也在發(fā)揮作用，看問題沒有抓住問題的根本。

3.確定依據(jù)。結(jié)合歸納整合的材料可以確定第一種看法體現(xiàn)的是矛盾的對立統(tǒng)一，第二種看法體現(xiàn)的是矛盾的主要方面和次要方面的辯證關(guān)系。

4.開展分析。答案要點：選擇第一種看法。原理：矛盾即對立統(tǒng)一，要堅持一分為二，用全面的觀點看問題。演繹分析：推薦算法有根據(jù)用戶偏好精準推送的優(yōu)點，同時也存在讓用戶視野窄化，判斷能力慢慢弱化的缺點，要用一分為二的觀點看推薦算法。

因此，高考思想政治主觀題答案的每個要點要遷移和應(yīng)用學(xué)科知識。答案常常堅持從普遍到特殊，從共性到個性，呈現(xiàn)出層層遞進的演繹式邏輯過程，最后在理論演繹中生成。

面對新高考，新課標，在備考過程中教師要培養(yǎng)學(xué)生分析問題的思維。答題邏輯是一種思維方法，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)化學(xué)科思維，在解答時做到用清晰的層次，正確的邏輯關(guān)系進行表達，有效提高解題質(zhì)量，提高學(xué)生解決問題的能力。