張 霈，安義德，王 坤

(1.河北工業(yè)大學 體育部，天津 300401；2.天津醫(yī)科大學 體育部，天津 300070；3.河北省體育局 射擊中心，石家莊 050000)

我國排球高級教練員崗位培訓是針對排球高級教練員進行的專業(yè)培訓，經(jīng)過多年的實踐探索，取得了較大的發(fā)展，但客觀來講，隨著科學技術的進步和體育事業(yè)的發(fā)展，我國排球高級教練員崗位培訓已經(jīng)不能完全適應當前培養(yǎng)高水平教練員人才的需要，急需重新構(gòu)建教學目標和教學內(nèi)容，以提高培訓效果。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以我國排球高級教練員崗位培訓的教學目標與教學內(nèi)容為研究對象，以參加2019年培訓班的50位一線排球教練員為調(diào)查對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過中國知網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫檢索與排球教練員崗位培訓相關的文獻資料，對所獲資料進行整理分析，為研究提供理論支撐。

1.2.2 訪談法

走訪參加培訓的部分教練員，全面了解其培訓感受、能力提升需求、意見建議等。

1.2.3 特爾菲法

選取20名國內(nèi)排球界的知名專家學者，通過3輪問卷對指標進行篩選，形成最終的教學目標和教學內(nèi)容指標體系。

2 我國排球高級教練員崗位培訓教學目標分析與重構(gòu)

2.1 崗位培訓教學目標現(xiàn)狀

縱觀近幾年我國排球高級教練員崗位培訓，其教學目標基本都是提高我國排球教練員業(yè)務能力，了解國內(nèi)外排球技戰(zhàn)術發(fā)展水平和趨勢等，這些教學目標比較宏觀，不夠具體，尚未結(jié)合教練員實際能力需求進行差異化設計。另外，從對部分教練員的訪談也得知，大部分教練員認為教學目標針對性不強，對于全方位提升教練員的業(yè)務水平效果不夠明顯[2]。

2.2 崗位培訓教學目標的重構(gòu)

對于優(yōu)秀教練員來講，專業(yè)能力是所有能力中最核心、最重要的[3]。因此，我國排球高級教練員崗位培訓教學目標的建立須緊緊圍繞提高教練員的專業(yè)能力來展開。本研究根據(jù)教練員的專業(yè)能力需求，構(gòu)建了目標體系，包括科學組織訓練能力目標、指揮比賽能力目標、管理教育能力目標和科研創(chuàng)新能力目標。并請專家對目標體系及各子目標體系進行評判，進行1—5分賦值，采用加權平均數(shù)確定各項指標的序和，并運用Satty相關重要程度的計算方法確定各項指標的權重，并予以排序(表1)。

表1 我國排球高級教練員崗位培訓教學

2.2.1 科學組織訓練能力目標

在重構(gòu)的崗位培訓教學目標體系中排第1位的是科學組織訓練能力，顯示這是排球教練員最核心的專業(yè)能力，對于提高運動隊成績極為重要。這和前人研究成果相吻合[4]。排在科學組織訓練能力子目標前3位的能力分別是：技戰(zhàn)術訓練能力、心理訓練能力和體能訓練能力?？梢姡瑢＜艺J為教練員的科學組織訓練能力主要體現(xiàn)在以上3個方面，其決定一個排球隊的核心競技能力。通過對一線教練員的訪談得知，這3個方面也是當前一線教練員最重視和迫切需要提升的能力。尤其隨著排球運動的發(fā)展，比賽中特別是比賽關鍵時刻，良好的心理狀態(tài)及充沛的體能支撐越來越占據(jù)重要地位。這提示我們，對于排球高級教練員的培訓，除了提高技戰(zhàn)術能力外，應該對心理和體能訓練給予更多的關注和重視。

2.2.2 指揮比賽能力目標

指揮比賽能力排在第2位?？梢?，專家認為指揮比賽能力在教練員能力結(jié)構(gòu)中占據(jù)重要位置，這和連瑞華、倪偉、吳俊生等人的研究結(jié)果一致[3-5]。隨著排球技戰(zhàn)術的發(fā)展，攻防轉(zhuǎn)換愈發(fā)迅速，教練員臨場指揮能力的重要性也更加凸顯。在臨場比賽過程中，教練員需要具備出色的洞察力、見招拆招及臨場調(diào)配的反應能力、調(diào)動場上隊員興奮度的鼓動力及把握暫停和換人時機的決斷力。在國際大賽中，我們多次看到，郎平指導在處于被動局面時能夠充分利用暫停、換人和挑戰(zhàn)的時機，打破僵局，收到良好效果。另外，教練員指揮比賽的能力絕不僅限于臨場指揮。作為臨場指揮的基礎，賽前準備工作也是非常重要的，它能夠幫助教練員有效控制比賽。特別是收集對方信息的能力已經(jīng)成為優(yōu)秀排球教練員的必備能力。尤其在當前的信息化時代，掌握對手的信息越多，對對手的進攻線路及戰(zhàn)術配合越熟悉，就越能在比賽中進行有針對性的布防，取勝的機率就越大。

2.2.3 管理教育能力目標

管理教育能力排在第3位，也得到了專家們的認可。連續(xù)12次奪得全國女子排球聯(lián)賽冠軍的天津女排主教練王寶泉指出，一個紀律渙散的隊伍，是不能取得比賽的最終勝利的。教育管理就是運動隊組織紀律性和戰(zhàn)斗力的保證?，F(xiàn)在的年輕運動員個性越來越強，給運動隊的組織管理帶來了諸多困難。這就更加需要教練員具備較強的運動隊管理能力，并對運動員進行有效的教育，讓運動員服從安排，積極訓練，培養(yǎng)運動隊頑強拼搏的斗志和精誠團結(jié)的精神[6]。在比賽關鍵時刻，這種團隊作風和意志品質(zhì)將發(fā)揮舉足輕重的作用。

2.2.4 科研與創(chuàng)新能力

對現(xiàn)代排球教練員而言，科研和創(chuàng)新能力已經(jīng)成為其必不可少的專業(yè)能力之一，也是實現(xiàn)教練員全面發(fā)展的重要能力。教練員只有具備了一定的科研能力并積極從事科研工作，才能善于總結(jié)成功經(jīng)驗，深入思考不足，學習先進方法，探索致勝規(guī)律，將科研成果運用于日常訓練實踐，用科學方法指導和監(jiān)控整個訓練過程，進而革新訓練理念，創(chuàng)新訓練方法，提升管理水平，實現(xiàn)鞏固訓練效果、提升競賽成績的目標。

3 我國排球高級教練員崗位培訓教學內(nèi)容的設計

排球教練員崗位培訓作為一種非正式職業(yè)培訓，其教學內(nèi)容主要通過培訓班的課程設置來體現(xiàn)，而課程設置則應該以教練員專業(yè)能力需求為依據(jù)。

根據(jù)教學目標體系，通過專家訪談法，本研究把崗位培訓課程重新整合，分為4類課程，即科學訓練類課程、管理教育類課程、比賽指導類課程和科研創(chuàng)新類課程，針對這4類課程請專家評判其重要性，進行1—5分賦值，采用加權平均數(shù)確定各項指標的序和，并運用Satty相關重要程度的計算方法確定各項指標的權重(表2)。

表2 我國排球高級教練員崗位培訓教學內(nèi)容體系

從專家評判的權重來看，各類課程之間權重相差不大?？梢姡?類課程作為教練員課程體系的有機組成，對完善教練員知識結(jié)構(gòu)發(fā)揮著幾乎同等重要的作用。

3.1 科學訓練類課程分析

崗位培訓是一種提高專業(yè)能力的培訓活動，明確教練員對專業(yè)知識技能的需求是設計崗位培訓內(nèi)容、實現(xiàn)培訓目標的前提。在研究中，對教練員發(fā)放問卷，請其按照需求程度對近4期崗位培訓的專項理論課程進行打分(1—9分，9分為滿分)，計算各課程平均分并進行排序(表3)。

表3 教練員對科學訓練類課程重要性的排序(n=50)

表3顯示，排在教練員自身需求前2位的專項理論課程是排球運動員戰(zhàn)術訓練理論與方法、排球運動員技術訓練理論與方法。這說明，排球教練員對技戰(zhàn)術訓練理論知識的重視程度較高。而專家認為，教練員最需要的核心能力還應包括體能訓練能力和心理訓練能力。而這2門課程分別排在第4和第5位。可見，教練員一定程度上認識到了心理和體能的重要性，但重視程度還有待提高[6]。在崗位培訓課程設置中，有必要加大體能和心理課程的比重，進一步完善教練員知識結(jié)構(gòu)。隨著競技水平的提高，排球運動員體能狀況、心理狀況在比賽中起著越來越重要的作用。教練員需要體能和心理方面的專業(yè)知識來指導訓練，為比賽中運動員競技水平的充分發(fā)揮提供堅實保障。同時，從教練員專業(yè)知識需求中可以看到，教練員對訓練計劃與安排比較重視，這和專家評判較為一致，在以后的課程設置中，應繼續(xù)開足開好。排球運動是一項持續(xù)時間長、攻防轉(zhuǎn)換快的運動項目，球員訓練負荷安排不當，會導致在訓練和比賽中出現(xiàn)運動損傷和運動疾病，不僅影響訓練和比賽的正常進行，而且會損害運動員的身心健康。因此，為預防損傷、疾病和有效進行疲勞恢復，掌握一些運動醫(yī)學基本知識和技能，加強對球員的醫(yī)務監(jiān)督和指導，也應該是教練員工作的基本內(nèi)容和要求。

3.2 管理教育類課程分析

從表4中可以看到，教練員將教練訓練與藝術、如何成為優(yōu)秀教練員、金牌教練員成功之道排在管理教育類課程前3位，說明大家認為這幾門課程對于自身提升管理教育能力最為重要，與專家的評判基本吻合。排球教練員的首要任務是把專業(yè)知識技能傳授給運動員，這其中會面臨管理教育等諸多問題，尤其隨著現(xiàn)在運動員個性越來越強,出現(xiàn)吃苦耐勞精神不足、不服從安排、訓練或比賽中容易情緒不穩(wěn)等問題，勢必影響比賽和訓練質(zhì)量，且依靠懲罰和強制措施已經(jīng)無法有效解決，甚至會適得其反，這迫切需要教練員擁有豐富的管理知識和執(zhí)教藝術來合理疏導運動員，不斷提高隊伍的凝聚力、戰(zhàn)斗力。有研究表明，我國教練員在管理教育能力上同國外優(yōu)秀教練員還有很大差距[7-8]。通過訪談我們也了解到，當前教練員普遍認為自己缺乏運動員教育管理知識，不懂如何與運動員有效溝通。因此，教練員都主動要求了解管理教育知識，提高管理素質(zhì)和水平，從而為科學化訓練提供保障。

表4 教練員對管理教育類課程重要性的排序(n=50)

3.3 比賽指導類課程分析

排球運動訓練的成果，最終要經(jīng)過比賽實戰(zhàn)的檢驗，所以比賽指導類課程也深受教練員歡迎。表5顯示，排球比賽工作和臨場指揮技巧排在該類課程前2位，也與專家評判一致。隨著排球技術的快速發(fā)展和競賽規(guī)則的不斷改革，排球比賽不僅僅是運動員場上的爭奪，很大程度上也是教練員之間的較量。場下，教練員需要不斷收集情報和研究對手，做到有的放矢。場上，教練員需要見招拆招，有針對性地布置和安排。關鍵比分的換人、暫停和鷹眼挑戰(zhàn)等，都是指揮藝術的直接體現(xiàn)，是平時訓練成果在賽場上充分發(fā)揮，乃至是決定最終比賽結(jié)果的重要因素。合理利用規(guī)則、了解判罰尺度，教練員的臨場指揮才能游刃有余。技術統(tǒng)計是教練員做針對性布置的重要參考，如了解對方重點運動員的習慣和進攻線路，就能及時提示運動員進行重點攔防。最后，在“知彼”的基礎上適時調(diào)整運動員狀態(tài)，為比賽中高質(zhì)量發(fā)揮提供了重要保證。

表5 教練員對比賽指導類課程重要性的排序(n=50)

3.4 科研創(chuàng)新類課程分析

表6 教練員對科研創(chuàng)新類課程重要性的排序(n=50)

科研創(chuàng)新類課程有助于教練員完善知識結(jié)構(gòu)[8]，已經(jīng)越來越得到教練員的認可和重視。隨著信息技術的迅速發(fā)展，應用互聯(lián)網(wǎng)了解國內(nèi)外競技體育運動發(fā)展趨勢及最新技術動態(tài)、最新科研成果在競技體育訓練中的應用等，應該成為現(xiàn)代教練員的必備技能之一。計算機軟件對臨場技戰(zhàn)術的精確統(tǒng)計、快速分析功能，也有助于教練員及時調(diào)整戰(zhàn)術及賽后有針對性地進行訓練安排。因此，教練員要努力學習和掌握現(xiàn)代計算機技術，為科學訓練提供知識和技術保障。同時，教練員應該掌握基本的外語閱讀能力及簡單的外語交流能力，以便更好獲取國外經(jīng)驗、技術、成果。除此之外，教練員還應盡量廣泛涉獵哲學、保健學等學科知識，完善自身知識結(jié)構(gòu)。

總之，本研究所列4類課程體系，是以目標體系為依據(jù)進行設置的，打破了基礎理論與專項理論的界限，對培養(yǎng)教練員的能力更有針對性和實效性，能夠更好滿足教練員的實際需求。

4 結(jié)語

本研究根據(jù)教練員專業(yè)能力特點、崗位培訓特點和教練員實際需求，重構(gòu)了涵蓋科學組織訓練能力目標、指揮比賽能力目標、管理教育能力目標和科研創(chuàng)新能力目標及各子目標在內(nèi)的教學目標體系，該目標體系突出了教練員專業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，體現(xiàn)了未來教練員崗位培訓課程改革發(fā)展的趨勢。并依據(jù)目標體系，設計了科學訓練類課程、管理教育類課程、比賽指導類課程和科研創(chuàng)新類課程新體系，該課程體系內(nèi)容交叉互補性更強，課程內(nèi)容和教學時數(shù)的安排更為靈活，是實現(xiàn)我國排球高級教練員崗位培訓目標的主要載體。

本研究通過構(gòu)建教學目標和設計教學內(nèi)容，對我國排球高級教練員崗位培訓教學體系改革進行了理論探索，希望對提高培訓質(zhì)量提供幫助，本研究的基本思路和理論框架可以延伸至其他項目特別是同項群項目的高級教練員培訓。但本研究的局限之處是依然屬于理論研究層面，具體效果還需要在教學實踐中進一步驗證。