黃萍

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?？梢?jiàn)，寫(xiě)作能力與學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著密切的聯(lián)系。如何提高學(xué)生的寫(xiě)作能力？下面以統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八單元習(xí)作“漫畫(huà)的啟示”（圖1）為例，談?wù)勱P(guān)于習(xí)作教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

一、重視創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣

習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，在習(xí)作指導(dǎo)中，教師創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，可以有效激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，開(kāi)闊學(xué)生寫(xiě)作思路。如這節(jié)課，教師以漫畫(huà)頭像引入，讓學(xué)生猜猜這是誰(shuí)，學(xué)生興味盎然，個(gè)個(gè)舉起手。接著出示幾幅既幽默又諷刺的漫畫(huà)，學(xué)生在會(huì)心一笑中了解到漫畫(huà)是一種具有諷刺性或幽默性的圖畫(huà)，畫(huà)家通過(guò)各種手法，諷刺、批評(píng)或表?yè)P(yáng)某些人或事，引人深思，給人以啟示。又如，讓學(xué)生思考生活中有沒(méi)有與漫畫(huà)中類似的“假文盲”現(xiàn)象，這時(shí)教師可以出示圖片配樂(lè)動(dòng)情地說(shuō)：消防通道明明寫(xiě)著“禁止占用”，可偏偏有人把它當(dāng)成了停車場(chǎng);公交車上明明特設(shè)了“老、弱、病、殘、孕”的專座，可偏偏有身強(qiáng)力壯的年輕人旁若無(wú)人地坐在上面;樓梯間明明寫(xiě)著“請(qǐng)勿擁擠”，卻偏偏有人追逐打鬧;明明紅燈亮了，卻有人我行我素闖紅燈;河邊的告示牌明明寫(xiě)著“切勿戲水”，可偏偏有人下水游玩……隨之點(diǎn)擊溺水、闖紅燈數(shù)據(jù)：全國(guó)溺水身亡的中小學(xué)生平均每天約40名，全國(guó)因闖紅燈失去生命的平均每天約3人。引導(dǎo)學(xué)生由畫(huà)面到生活，找到關(guān)聯(lián)與共鳴，并聯(lián)系實(shí)際思考：生活中有沒(méi)有與漫畫(huà)中類似的人或事？如果有，我們?cè)撛趺纯创?？鼓?lì)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)、所聞、所感，從不同角度大膽表達(dá)自己的想法和看法。學(xué)生有的對(duì)社會(huì)上類似的不道德行為提出批評(píng)，如自私自利、無(wú)視規(guī)則的行為;有的談自己從漫畫(huà)中悟出的道理，如在生活中要自覺(jué)遵守公共規(guī)則;有的發(fā)出“拒絕假文盲，做到真文明”的呼吁;更有的說(shuō)到動(dòng)情處竟脫口而出“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”這一名言警句表達(dá)自己從漫畫(huà)中獲得的深刻啟示……教學(xué)目標(biāo)“思考漫畫(huà)的含義，獲得啟示”自然達(dá)成。這些情境的創(chuàng)設(shè)，都非常有效地激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的興趣，觸碰學(xué)生的內(nèi)心情感，學(xué)生就自然而然愿說(shuō)樂(lè)說(shuō)，從而為寫(xiě)作做好鋪墊，取得良好的教學(xué)效果。

二、重視方法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力提升

教科書(shū)注重培養(yǎng)學(xué)生的方法意識(shí)，每一單元的習(xí)作，往往不只是簡(jiǎn)單提出一個(gè)習(xí)作要求，而是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用某種方法完成習(xí)作任務(wù)。如這節(jié)習(xí)作課，書(shū)中的寫(xiě)作提示（圖2）就蘊(yùn)含著完成本次習(xí)作的方法：一是觀察漫畫(huà)，讀懂圖意，發(fā)現(xiàn)可笑之處;二是聯(lián)系生活，思考漫畫(huà)的含義，獲得啟示;三是寫(xiě)清楚漫畫(huà)的內(nèi)容和自己的思考。我們充分利用書(shū)中這一資源開(kāi)展這次習(xí)作指導(dǎo)。此外，在引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序仔細(xì)觀察畫(huà)面時(shí)，我們還把圖文結(jié)合、從整體到局部的觀察漫畫(huà)的方法有機(jī)地滲透在習(xí)作指導(dǎo)中。如在學(xué)生交流討論漫畫(huà)的內(nèi)容時(shí)，教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用心做到“兩個(gè)讀”——讀圖畫(huà)、讀文字，引導(dǎo)學(xué)生抓住漫畫(huà)中的文字如標(biāo)題等仔細(xì)讀，認(rèn)真思考它揭示的中心思想。又如，在引導(dǎo)學(xué)生把畫(huà)面內(nèi)容寫(xiě)清楚時(shí)，我們通過(guò)播放微視頻回顧三年級(jí)下冊(cè)第二單元“看圖畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)”習(xí)作方法，按照“從整體到局部”的順序觀察圖畫(huà)，把圖畫(huà)的內(nèi)容寫(xiě)清楚：當(dāng)時(shí)的天氣如何？是什么時(shí)候？在什么地方？有哪些人和物？在干什么？接下來(lái)，重點(diǎn)是觀察局部，在觀察局部的時(shí)候，要重點(diǎn)抓住這些人物的動(dòng)作、神態(tài)、外貌、語(yǔ)言，寫(xiě)清楚故事的情節(jié)，并且展開(kāi)豐富的想象，圖畫(huà)中的人物可能會(huì)說(shuō)些什么？?jī)?nèi)心可能在想些什么？把故事情節(jié)、過(guò)程寫(xiě)具體。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握了圖文結(jié)合、從整體到局部觀察漫畫(huà)的方法，抓住人物細(xì)節(jié)，展開(kāi)想象，把漫畫(huà)的內(nèi)容描述得非常完整具體。有道是：授人以魚(yú)，僅供一飯之需;授人以漁，則終身受用無(wú)窮。學(xué)生掌握了方法，當(dāng)他們遇到同類習(xí)作內(nèi)容的時(shí)候，就會(huì)將方法遷移，學(xué)以致用，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

三、重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)，共同提高習(xí)作水平

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。要檢查學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容、文字表達(dá)的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平。評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實(shí)際需要，可以是書(shū)面的，可以是口頭的;可以用等級(jí)表示，也可以用評(píng)語(yǔ)表示;還可以采用展示、交流等多種方式。這節(jié)課我們用了星級(jí)作為評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式（圖3）：1.能寫(xiě)清楚漫畫(huà)的內(nèi)容得一顆星;2.能聯(lián)系生活中的人或事，寫(xiě)清楚漫畫(huà)的含義得一顆星;3.能寫(xiě)清楚自己的思考得一顆星;4.書(shū)寫(xiě)工整沒(méi)有錯(cuò)別字得一顆星。前3點(diǎn)評(píng)價(jià)內(nèi)容是本次習(xí)作的要求，第4點(diǎn)書(shū)寫(xiě)工整是基于《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出的對(duì)于作文的評(píng)價(jià)還須關(guān)注學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)的情況。

本次習(xí)作評(píng)改環(huán)節(jié)，我們的做法：一是自改。學(xué)生圍繞星級(jí)評(píng)價(jià)內(nèi)容（圖3）修改自己的習(xí)作。教科書(shū)在很多習(xí)作中，都提示學(xué)生寫(xiě)后自讀并做必要的修改，將習(xí)作完成之后的自我修改作為習(xí)作的有機(jī)組成部分。二是互改。自改后同桌互換習(xí)作讀一讀后給同桌評(píng)星，出示作品，教師相機(jī)提問(wèn)：你給同桌評(píng)了多少顆星？理由是什么？根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容（圖3）給同桌評(píng)星并說(shuō)出理由。三是范文引路。為了彰顯在作后交流中提升寫(xiě)作能力的理念，避免作前的過(guò)度指導(dǎo)束縛學(xué)生的靈性，我們?cè)谶@環(huán)節(jié)才呈現(xiàn)范文（圖4），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)合親身經(jīng)歷寫(xiě)出來(lái)的啟示、感受會(huì)更深刻，會(huì)更令人信服。四是學(xué)生再次修改自己的習(xí)作?！昂梦恼率歉某鰜?lái)的”，我們將習(xí)作的具體指導(dǎo)放在學(xué)生習(xí)作之后，引導(dǎo)學(xué)生作后充分交流，在與同伴、老師交流的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題所在，通過(guò)反饋獲知如何把自己想寫(xiě)的內(nèi)容寫(xiě)得更清楚。

總之，在習(xí)作教學(xué)中，教師要對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，給予學(xué)生更好的指導(dǎo)，既要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，又要重視寫(xiě)作方法的指導(dǎo)以及對(duì)寫(xiě)作修改的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（作者單位：廣東省肇慶市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)教育局）