鄭健

人都有好惡之心，待人接物難免會(huì)受到情感的影響，潛移默化之中就會(huì)導(dǎo)致我們在判斷的時(shí)候出現(xiàn)偏差：對自己喜歡的，會(huì)不加辨別愛屋及烏連帶與其有關(guān)的事物也喜歡;對于自己不喜歡的，同樣會(huì)連帶著與其有關(guān)的一切事物都不喜歡。這是人之常情，但是卻明顯會(huì)失之偏頗。正如《大學(xué)》有云：“好而知其惡，惡而知其美者，天下鮮矣?！背Ｈ斯倘豢梢匀绱舜私游?，然而教書育人的教師卻萬萬不能如此。我的一個(gè)學(xué)生就用自己天真樸實(shí)的言行給了我永生難忘的“教訓(xùn)”：做老師就是要辯證地看待學(xué)生，做到公平、公正、客觀地評價(jià)和對待學(xué)生，而不是依靠個(gè)人的好惡來評價(jià)和對待學(xué)生。

老師是人，是人就會(huì)有自己的好惡之心。做老師的對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、乖巧懂事的孩子，總是會(huì)不由自主地多一分喜歡;而對于所謂的“后進(jìn)生”，也自然而然地會(huì)生出疏遠(yuǎn)和不耐煩的情緒。這是人之常情，我自然也不能免俗。記得剛走上講臺(tái)的那幾年，我的這種個(gè)人情緒尤為明顯。雖然明知道這樣做是不合適的，也是做老師應(yīng)該避免的，可是個(gè)人的好惡事到臨頭往往會(huì)占據(jù)上風(fēng)：對于優(yōu)秀學(xué)生的一些思想和行為的錯(cuò)誤多大度寬容，對他們的批評如和風(fēng)細(xì)雨般溫柔;可是面對“后進(jìn)生”或者那些天性活潑好動(dòng)的學(xué)生，我的態(tài)度會(huì)截然不同，言辭苛刻、態(tài)度嚴(yán)厲，甚至還夾雜著請家長這樣的威脅和恐嚇，每每電閃雷鳴、狂風(fēng)呼嘯。

不是沒想過也對這些學(xué)生多一分耐心、多一分愛心、多一分寬容心，可是，急功近利的心態(tài)使我不知不覺中將自己個(gè)人的好惡袒露無遺。2005年的時(shí)候，我接了一個(gè)六年級(jí)的畢業(yè)班。這個(gè)班人數(shù)有63人之多，其中不僅有幾個(gè)調(diào)皮的男生，而且有幾個(gè)調(diào)皮的女生。開學(xué)沒幾周，這幾個(gè)整天形影不離的女生就犯了錯(cuò)誤：她們因?yàn)橐稽c(diǎn)小事，居然把別人的自行車胎放光了氣。

放學(xué)后，那個(gè)自行車沒氣了的女學(xué)生哭哭啼啼地找到了我。問清楚情況，眼看天色漸漸暗了下來，學(xué)校也找不到打氣筒，我不由得火冒三丈，心中暗想：等明天我一定要找這幾個(gè)女生，好好地教育她們一番。我推著自行車跑了好遠(yuǎn)，幫那個(gè)學(xué)生打好了車胎氣，然后千叮嚀萬囑咐，心中忐忑不安地看著她騎著自行車的瘦弱背影慢慢消失在夕陽下。

第二天，早自習(xí)的時(shí)候，我一到校立即把那幾個(gè)惹事的女學(xué)生叫到了辦公室。我拿著她們幾個(gè)分?jǐn)?shù)可憐的單元測試卷，不停地吼叫：你們看看你們考了多少分？來學(xué)校不學(xué)習(xí)，還惹是生非！我會(huì)立即通知你們家長。如果還有下次，我就讓你們家長來陪著你們……幾個(gè)做了錯(cuò)事的孩子低著頭，任由我劈頭蓋臉地批評。

經(jīng)歷了這次事件之后，結(jié)合她們上課時(shí)經(jīng)常開小差、說笑話，作業(yè)也經(jīng)常拖拖拉拉，我很快就在心里把她們歸到“后進(jìn)生”的行列。平時(shí)只要她們不給我惹麻煩，我也就懶得去關(guān)注她們。可是，一旦她們不寫作業(yè)、上課說話，我又會(huì)劈頭蓋臉一頓批評。不知道何時(shí)，她們成了我心中的差學(xué)生。

時(shí)間一天天過去，這幾個(gè)女學(xué)生就這樣時(shí)好時(shí)壞。我也會(huì)時(shí)不時(shí)把她們叫到辦公室，甚至是找她們的家長。而對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生，我隔三岔五地表揚(yáng)、鼓勵(lì)、談心。對于她們幾個(gè)，我有些意興闌珊，覺得在她們身上花時(shí)間是多余的，不知道何時(shí)，我居然已經(jīng)放棄了她們。

圣誕節(jié)前的一天，很多孩子給我送蘋果。這幾個(gè)女同學(xué)也買了好看的禮盒裝著大蘋果送給了我，其中的一個(gè)女孩送給我一張畫著綠色圣誕樹的畫，畫上逼真地畫著五顏六色的彩燈和紅彤彤的襪子，樹旁畫著一個(gè)圓圓的大蘋果，蘋果下寫著一行并不漂亮但能看得出來已經(jīng)是認(rèn)真書寫的字：鄭老師，祝您圣誕快樂！

正當(dāng)我拿著畫端詳?shù)臅r(shí)候，那幾個(gè)調(diào)皮的、學(xué)習(xí)也不理想的女孩中的一個(gè)對我說：老師，趙雅欣奶奶不給她錢買蘋果，她爸爸媽媽離婚了，所以她只好畫了一個(gè)大蘋果給您！

我捏著畫原本要放在講臺(tái)上的手抖了一下，我的心也仿佛被人狠狠地揪了一下。那一刻，愧疚猶如決堤的洪水瞬間占據(jù)了我的心，淚水差一點(diǎn)涌出我的眼睛：我為什么沒有提前了解這個(gè)我眼中的“調(diào)皮后進(jìn)生”的生活呢？我深深地吸了幾口氣，低著頭拼命抑制住即將奪眶而出的愧疚的淚水。片刻之后，我借著咳嗽的機(jī)會(huì)，走出教室深吸了幾口新鮮的空氣，摘下眼鏡，擦去淚水，然后一步步走上講臺(tái)。

“謝謝大家的禮物，老師也祝大家圣誕快樂，學(xué)習(xí)進(jìn)步！特別要感謝趙雅欣同學(xué)，她雖然沒有買蘋果，但是她卻帶著真誠的心畫了一幅畫祝福老師！”我把那幅畫展開兩只手鄭重地舉著。那一刻，我清楚地看見趙雅欣開心地笑了。這居然是我第一次表揚(yáng)她，也是我第一次看見她居然笑得如此美好。我為什么之前沒有發(fā)現(xiàn)她也是一個(gè)心靈美好、善良可愛的女孩子呢？

那一節(jié)課，我不時(shí)地留心著趙雅欣，留心著那幾個(gè)我一直以為的“后進(jìn)生”，她們都從未有過地認(rèn)真。下課的時(shí)候，我讓學(xué)生把蘋果洗干凈平均分給了所有的學(xué)生，我自然也分到了一塊，我們就那么一起笑著、快樂著吃完了圣誕節(jié)的蘋果。

愧疚之余，我開始全面反省自己，反省自己的教育方式方法，反省自己評價(jià)和對待不同學(xué)生的態(tài)度。這件事讓我明白了，作為還是孩子的學(xué)生，他們會(huì)有什么壞心思呢？學(xué)習(xí)成績不理想，調(diào)皮惹事，所謂的給老師“找麻煩”都是因?yàn)樗麄冞€是孩子而已。孩子的心思是單純的，想玩，愛玩，玩起來就會(huì)忘乎所以，再加上他們許多人都是留守兒童，父母不在身邊，隔代教養(yǎng)，所以許多時(shí)候，不是他們故意去犯錯(cuò)，而是沒有人正確地引導(dǎo)他們。

圣誕節(jié)過后，我找趙雅欣談了一次心。她敞開心扉說出了自己的煩惱：爸媽常年不在家，每次打電話都是讓她好好學(xué)習(xí)卻不關(guān)心她的愛好;爺爺奶奶年齡大了，愛嘮叨，她也和爺爺奶奶說不到一塊兒去;她也想好好學(xué)習(xí)，可是控制不住想看電視，想跑出去……

趙雅欣說的幾乎是所有留守兒童都會(huì)遇到的問題：缺少父母的關(guān)愛，缺少父母的正確引導(dǎo)，成長路上缺少正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。而我這個(gè)老師，卻只是看到了學(xué)生的外在表現(xiàn)，只是看到了她們寫不齊作業(yè)、成績不理想、好動(dòng)調(diào)皮，卻忽略了去追根究底探尋造成這些現(xiàn)象的根本原因，而且教育的方法簡單粗暴。這也是我在那一剎那羞愧滿心的原因，不是學(xué)生“后進(jìn)”，真正后進(jìn)的其實(shí)是我這個(gè)不合格的老師。

我把這次“教訓(xùn)”深深地鐫刻在了心里。從那以后，我再也不輕易地在沒有調(diào)查清楚原委的情況下批評學(xué)生。經(jīng)常性地與學(xué)生談心交流，了解他們的思想和生活狀況，及時(shí)地開導(dǎo)他們，引導(dǎo)他們沿著正確的人生道路健康地成長，成了我做班主任的常態(tài)，并一直堅(jiān)持了下來。我給自己定下了一個(gè)最低的要求：每學(xué)期最少要找學(xué)生談一次心，對于留守兒童和表現(xiàn)與眾不同的學(xué)生，更是要用多種方式和他們交流，并與家長溝通，一起努力做好學(xué)生的教育工作。

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)朝氣蓬勃的生命，而老師就是陪伴他們成長的守護(hù)神。大愛無疆，做老師就要力戒在教育學(xué)生的時(shí)候摻雜個(gè)人的好惡情感。因?yàn)橹挥羞@樣，我們才能不偏不倚，不放棄每一個(gè)學(xué)生，也才能以溫暖的師愛點(diǎn)亮他們成長道路上的明燈。

那幅畫我鄭重地夾到了書里保存，更是裝到了心里。我用心培植，用汗水澆灌，盡情地“縱容”那片綠瘋長。因?yàn)?，有了那棵綠樹，我就不會(huì)迷失方向;有了那棵綠樹，我就不會(huì)輕易地讓個(gè)人的好惡左右作為老師的情感;有了那棵綠樹，我也才能更加客觀、公正地評價(jià)和對待我的每一個(gè)學(xué)生;有了那棵綠樹，我才能時(shí)時(shí)刻刻記得我是一名老師，要無私地愛每一名學(xué)生。

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。做老師不就是一輩子都要秉持一顆無私的愛心，辯證地看待學(xué)生，做到公平、公正、客觀地評價(jià)和對待學(xué)生，而不是僅僅依靠個(gè)人的好惡來評價(jià)和對待學(xué)生嗎？

余生，我將繼續(xù)“縱容”那棵翠綠的樹在我心中瘋長……

（作者單位：安徽省懷遠(yuǎn)縣古城學(xué)校）

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