姜妮妮

[摘 要]移動(dòng)互聯(lián)視域下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，教師要有精準(zhǔn)對(duì)接意識(shí)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要做出合理設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)接性整合處理，對(duì)教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)適合性組織，對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行精準(zhǔn)布設(shè)，以提升教學(xué)覆蓋性，為更多學(xué)生帶來(lái)全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的成長(zhǎng)。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù);移動(dòng)互聯(lián);精準(zhǔn)教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G43[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）30-0088-02

所謂精準(zhǔn)教學(xué)，是指教師在教學(xué)內(nèi)容整合、教學(xué)活動(dòng)組織、教學(xué)任務(wù)布設(shè)等環(huán)節(jié)做出針對(duì)性設(shè)計(jì)，給不同群體學(xué)生以不同指導(dǎo)，讓更多學(xué)生都能夠獲得最適合的教育。小學(xué)信息技術(shù)是一門(mén)比較靈活的學(xué)科，教師不妨對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要整合處理，根據(jù)學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)展開(kāi)相關(guān)操作;在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)組織時(shí)，注意借助移動(dòng)互聯(lián)平臺(tái)展開(kāi)拓寬設(shè)計(jì)，延伸學(xué)生學(xué)習(xí)視野;在教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)投放時(shí)，教師要在掌握豐富學(xué)情基礎(chǔ)上展開(kāi)操作，提升教學(xué)適配性。

一、精準(zhǔn)整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)啟動(dòng)后，教師精準(zhǔn)整合教學(xué)內(nèi)容，要深潛教材之中，還要有延伸意識(shí)，提升教學(xué)適合性。

1.整合教材內(nèi)容

小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科有比較固定的教材，教師在教學(xué)內(nèi)容整合環(huán)節(jié)需要有精準(zhǔn)教學(xué)意識(shí)，對(duì)教材內(nèi)容做出比較科學(xué)的增刪設(shè)計(jì)，以提升教學(xué)適配性。

如教學(xué)《用電腦寫(xiě)文章》，教師引導(dǎo)學(xué)生啟動(dòng)電腦Word2000文檔，建立新文檔，先學(xué)習(xí)文字輸入，然后保存文檔。教師對(duì)關(guān)涉到的操作步驟進(jìn)行逐一講解，如輸入法、保存按鈕、另存為等按鈕和命令。學(xué)生進(jìn)入文本編輯環(huán)節(jié)，教師深入到課堂之中，對(duì)學(xué)生操作情況做觀察，并做針對(duì)性指導(dǎo)。有學(xué)生在生活中也有文檔編輯經(jīng)歷，教師鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)相關(guān)操作，交流操作經(jīng)驗(yàn)，讓更多學(xué)生有了交流性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

2.整合情境設(shè)計(jì)

教師在情境設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，需要對(duì)現(xiàn)有情境創(chuàng)設(shè)手段進(jìn)行必要的整合處理，以提升教學(xué)針對(duì)性。投射懸疑問(wèn)題、媒體展示信息、示范操作、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等，都能夠?qū)W(xué)生信息思維帶來(lái)一定沖擊，教師需要作出精準(zhǔn)設(shè)計(jì)。

在教學(xué)《文字修修又改改》時(shí)，涉及“撤銷(xiāo)”“恢復(fù)”等操作概念，教師先對(duì)這些操作命令進(jìn)行具體介紹，并利用演示操作進(jìn)行展示，然后要求學(xué)生跟進(jìn)訓(xùn)練。如“刪除”文字，有多種操作方式，教師分別給學(xué)生做出指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)操作。學(xué)生進(jìn)入訓(xùn)練，對(duì)退格鍵的運(yùn)用更有感覺(jué)，在添加文字操作中，教師引導(dǎo)學(xué)生控制光標(biāo)進(jìn)行“插入”操作。文檔文字修改關(guān)涉到的操作技術(shù)不是很多，教師利用示范操作進(jìn)行傳授，然后利用訓(xùn)練加以鞏固，獲得不錯(cuò)操作效果。

二、精準(zhǔn)組織教學(xué)活動(dòng)，拓寬交互時(shí)空域度

教師推出教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生合作基礎(chǔ)，提升活動(dòng)適合性，以成功激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思維，自然建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。

1.推出合作學(xué)習(xí)

自主、合作、探究學(xué)習(xí)是新課程改革極力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式，教師在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)組織時(shí)，需要有精準(zhǔn)設(shè)計(jì)意識(shí)，對(duì)學(xué)生活動(dòng)主觀要求有一定把握，還要對(duì)互動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容有精確分析，給學(xué)生提供更多互動(dòng)性活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生自覺(jué)參與到合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。如果教師能夠與學(xué)生一起互動(dòng)，對(duì)學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)激發(fā)會(huì)更為強(qiáng)烈，助學(xué)效果會(huì)更好。

在教學(xué)《整段文字的搬家》時(shí)，教師要求學(xué)生利用多種形式“剪切”“粘貼”整段文字，讓文字順利搬家。學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)交流，很快就掌握了操作要訣，將整段文字進(jìn)行搬家處理。為提升互動(dòng)頻度，教師鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)交流學(xué)習(xí)，對(duì)文本文字展開(kāi)互助性操作，引導(dǎo)學(xué)生順利掌握基本步驟。在這個(gè)教學(xué)案例中，教師鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，給更多學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生互助操作，相比教師指導(dǎo)更有優(yōu)勢(shì)，學(xué)生接受度更高。

2.延伸活動(dòng)時(shí)空

信息技術(shù)學(xué)科活動(dòng)呈現(xiàn)形式眾多，教師要充分考慮信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)展開(kāi)深入研究，延伸活動(dòng)時(shí)空，讓學(xué)生利用更多媒體手段學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

在教學(xué)《文字的復(fù)制》時(shí)，教師先進(jìn)行示范操作，對(duì)文字進(jìn)行“復(fù)制”“粘貼”操作，并對(duì)操作步驟進(jìn)行梳理，再讓學(xué)生跟隨教師進(jìn)行相關(guān)操作，學(xué)生很快就掌握了相關(guān)要領(lǐng)。在課外訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師要求學(xué)生課外搜集文檔信息，并根據(jù)相關(guān)操作要領(lǐng)，將選定內(nèi)容復(fù)制到指定文件之中，準(zhǔn)備參考課堂展示活動(dòng)。學(xué)生對(duì)相關(guān)要領(lǐng)很熟悉，都能夠順利完成任務(wù)。教師要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐展開(kāi)對(duì)應(yīng)操作，促進(jìn)學(xué)生課內(nèi)課外認(rèn)知對(duì)接，體現(xiàn)學(xué)習(xí)效果。

三、精準(zhǔn)布設(shè)教學(xué)任務(wù)，凸顯生本主體意識(shí)

信息技術(shù)學(xué)科訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師要有精準(zhǔn)意識(shí)，根據(jù)不同群體學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際做出對(duì)應(yīng)布設(shè)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠順利進(jìn)入到訓(xùn)練環(huán)節(jié)。

1.分層布設(shè)任務(wù)

教師在訓(xùn)練任務(wù)布設(shè)環(huán)節(jié)引入精準(zhǔn)意識(shí)，需要充分考慮學(xué)生學(xué)情，給不同群體學(xué)生設(shè)定不同訓(xùn)練任務(wù)，體現(xiàn)分層教學(xué)意識(shí)。

在教學(xué)《讓文字更漂亮》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師給學(xué)生布設(shè)的操作任務(wù)是：選擇幾個(gè)文字，單擊字體顏色按鈕，對(duì)這些文字進(jìn)行藝術(shù)處理。特別是顏色選擇，有更多選項(xiàng)，可以嘗試自由操作，看看文字表現(xiàn)效果。如果有興趣，還可以給文字加下劃線，或者進(jìn)行傾斜處理，也可以給文字加上“陰影”。學(xué)生進(jìn)入具體操作環(huán)節(jié)，都能夠展開(kāi)自由設(shè)計(jì)。在這個(gè)任務(wù)設(shè)計(jì)中，教師沒(méi)有規(guī)定對(duì)文字進(jìn)行統(tǒng)一處理，給學(xué)生更多自主操作的權(quán)利，體現(xiàn)了分層布設(shè)意識(shí)。學(xué)生操作水平呈現(xiàn)差異性，教師沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定，學(xué)生在嘗試中摸索，成功激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在摸索性操作中建立起來(lái)的學(xué)習(xí)認(rèn)知更為深刻。分層布設(shè)任務(wù)不是將學(xué)生分成幾個(gè)部分，也不是給不同群體學(xué)生設(shè)定不同任務(wù)，而是讓學(xué)生自由操作，這往往是最適合的分層訓(xùn)練。

2.分層引導(dǎo)操作

學(xué)生在任務(wù)操作環(huán)節(jié)有不同表現(xiàn)，教師在技術(shù)支持時(shí)，要做出教學(xué)調(diào)查，對(duì)學(xué)生操作現(xiàn)實(shí)作出科學(xué)評(píng)估，以便給出具體的引導(dǎo)和啟示。這也是精準(zhǔn)教學(xué)的基本要求。學(xué)生進(jìn)入操作任務(wù)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要跟進(jìn)展開(kāi)全程觀察，對(duì)學(xué)生存在的操作障礙做出精準(zhǔn)分析。

在教學(xué)《多姿多彩的藝術(shù)字》時(shí)，教師要求學(xué)生對(duì)指定的文字做藝術(shù)處理：?jiǎn)螕簟八囆g(shù)字庫(kù)”按鈕，根據(jù)對(duì)話框列出的條目進(jìn)行選擇，對(duì)這些文本文字進(jìn)行處理。學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)展開(kāi)操作，教師跟進(jìn)觀察，對(duì)學(xué)生操作中存在的疑問(wèn)進(jìn)行針對(duì)性講解。藝術(shù)字庫(kù)中有多種樣式可以選擇，教師要求學(xué)生自由選擇，對(duì)字形、顏色、粗細(xì)等內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性處理，得到了不同的藝術(shù)字體。在這個(gè)操作過(guò)程中，教師能夠根據(jù)學(xué)生具體操作進(jìn)行指導(dǎo)，體現(xiàn)了分層教學(xué)的意識(shí)。學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)字庫(kù)之后，能夠根據(jù)自己的喜歡進(jìn)行相關(guān)操作，而且可以隨時(shí)做出嘗試，在這個(gè)操作過(guò)程中建立學(xué)科認(rèn)知。

精準(zhǔn)教學(xué)早已成為學(xué)科教學(xué)的共識(shí)，教師需要有精準(zhǔn)對(duì)接意識(shí)，在教學(xué)內(nèi)容整合、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)任務(wù)布設(shè)等環(huán)節(jié)引入精準(zhǔn)設(shè)計(jì)理念，給更多學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。分層教學(xué)、因材施教、先學(xué)后教等教育思想的廣泛滲透，都為精準(zhǔn)教學(xué)提供理論支持，教師圍繞主體教學(xué)理念展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)和組織，能夠?yàn)閷W(xué)科教學(xué)注入豐富動(dòng)力，促使學(xué)生順利建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。

（責(zé)編 韋淑紅）