戴聰聰

摘要：班級(jí)管理是小學(xué)班主任極為重要的責(zé)任之一。班級(jí)是小學(xué)生生活學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，影響著他們的身心健康與道德發(fā)展。小學(xué)生年級(jí)較小，性格活潑，自我約束能力薄弱，心理稚嫩，極易受到不良因素的影響，需要班主任的管理與引導(dǎo)。本文從開展榜樣力量、進(jìn)行班級(jí)管理、開展集體活動(dòng)、增強(qiáng)家校合作四個(gè)方面對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理創(chuàng)新實(shí)踐進(jìn)行了研究與探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;創(chuàng)新實(shí)踐

引言：班主任是班級(jí)管理工作的主要發(fā)起人與引導(dǎo)者，是學(xué)生成長路上的風(fēng)向標(biāo)。通過對(duì)班級(jí)的管理工作可以對(duì)學(xué)生的思想道德與行為規(guī)范進(jìn)行有效的約束，引導(dǎo)其向正確的道路發(fā)展，為其樹立正確的人生觀念，構(gòu)建民主和諧的班集體，樹立優(yōu)良的學(xué)風(fēng)班風(fēng)，為教育教學(xué)工作奠定良好的課堂基礎(chǔ)，使同學(xué)們?cè)诤椭C友好的環(huán)境中健康快樂的成長。

一、樹立良好榜樣，促進(jìn)協(xié)同共進(jìn)

小學(xué)生雖然年紀(jì)較小，但自尊心與好勝心十分強(qiáng)，渴望得到關(guān)注與認(rèn)可，易于產(chǎn)生比較心理。教師在開展班級(jí)管理工作時(shí)，一定要注意到小學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)與發(fā)展情況，在此基礎(chǔ)上為其開展榜樣教育，為他們樹立正確的道德模范，利用他們的表現(xiàn)欲與好勝心，引導(dǎo)其主動(dòng)向榜樣人物學(xué)習(xí)，促進(jìn)其思想道德品質(zhì)的提升，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。如在日常的教育活動(dòng)中，教師可以根據(jù)學(xué)情與班級(jí)情況制定“寫作小能手”、“老師好幫手”、“小小書法家”“孝順好孩子”等一系列的榮譽(yù)稱號(hào)，為同學(xué)們?cè)诟鱾€(gè)方面都樹立起明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)其努力提高自己的綜合能力，向榮譽(yù)稱號(hào)進(jìn)發(fā)。多元化的榮譽(yù)標(biāo)識(shí)也為同學(xué)們提供了廣闊的發(fā)展平臺(tái)，促進(jìn)其多元發(fā)展與個(gè)性化成長，對(duì)其終身的學(xué)習(xí)與成長大有裨益[1]。

二、召開主題班會(huì)，參與班級(jí)管理

教師與學(xué)生是構(gòu)成班集體的兩大重要元素，因此在開展管理工作時(shí)自然也不能僅依賴于教師的管理，學(xué)生的參與對(duì)于班級(jí)的管理同樣重要。學(xué)生作為班級(jí)的小主人，對(duì)班級(jí)制度與規(guī)定有著深刻的體驗(yàn)。教師可以利用班會(huì)時(shí)間，根據(jù)班集體的需求開展相應(yīng)的主題班會(huì)活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)們就自己的切身感受進(jìn)行分享與表達(dá)，提出自己的意見與建議，共同完善班級(jí)的管理守則，促進(jìn)全體同學(xué)的健康發(fā)展。如在植樹節(jié)來臨之際，教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，召開“環(huán)保”主題班會(huì)，為同學(xué)們講一講我們生活的地球與植樹節(jié)的由來，引導(dǎo)其思考植樹造林會(huì)為生活帶來哪些好處，對(duì)于環(huán)境保護(hù)這一問題，身為小學(xué)生的我們又能做些什么呢？教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，講解自己的看法與觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)，加強(qiáng)道德教育。同時(shí)通過這一主題班會(huì)來探討班級(jí)管理中對(duì)衛(wèi)生與環(huán)境的管理辦法，讓同學(xué)們參與其中，協(xié)同治理班集體。

三、開展集體活動(dòng)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量

“獨(dú)木不成林，一花不是春”，個(gè)人力量是有限的而集體的力量確是無限的。在開展班級(jí)管理工作時(shí)，教師要注意對(duì)學(xué)生集體精神的培養(yǎng)，一個(gè)具有凝聚力與向心力的集體是走向成功、克服困難、推進(jìn)各項(xiàng)教育活動(dòng)的保障。因此教師應(yīng)多組織學(xué)生參加各種集體性活動(dòng)，培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)精神與協(xié)作能力，促進(jìn)整體的發(fā)展。如組織學(xué)生參加“校園運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“合唱比賽”、“班級(jí)拔河比賽”等，讓同學(xué)們?cè)诩w環(huán)境中認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任與義務(wù)，增強(qiáng)對(duì)集體的認(rèn)同感。競(jìng)賽的方式還能激發(fā)同學(xué)們的奮斗熱情，喚醒集體榮譽(yù)意識(shí)與參與意識(shí)，從而感受到團(tuán)隊(duì)合作的美好。此外，集體活動(dòng)的開展還能促進(jìn)同學(xué)們的融合速度，對(duì)友好平等的師生關(guān)系、生生關(guān)系的構(gòu)建也有著重要的推進(jìn)作用，為班級(jí)管理制度的順利推進(jìn)提供了良好的保障[2]。

四、借助信息技術(shù)，搭建家校橋梁

家庭與學(xué)校是小學(xué)生日常生活最主要的兩個(gè)場(chǎng)所，家長與班主任也是其接觸最多的教育引導(dǎo)者。學(xué)校教育受到時(shí)間與空間的限制，無法全方位、無時(shí)無刻對(duì)同學(xué)們進(jìn)行關(guān)注與引導(dǎo)，家庭教育的重要作用也由此而得以顯現(xiàn)。因此在開展班級(jí)管理工作時(shí)，教師不僅要注意同學(xué)們?cè)谛Ｆ陂g的行為規(guī)范，也要注意與家長之間進(jìn)行交流與溝通，全方位對(duì)其進(jìn)行管理與約束，提高管理手段與措施，助其樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，遠(yuǎn)距離的交流溝通已不再是問題，教師可以利用QQ、微信等信息交流手段，及時(shí)對(duì)家長進(jìn)行反饋，幫助家長更好的了解學(xué)生。同時(shí)也能加強(qiáng)家校之間的配合，讓家長幫助監(jiān)督管理，雙管齊下，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。如當(dāng)教師在校期間發(fā)現(xiàn)有學(xué)生紀(jì)律性與注意性差，愛開小差時(shí)，教師可以針對(duì)這一情況及時(shí)與家長進(jìn)行交流，雙方共同監(jiān)督，在家學(xué)習(xí)期間注意減少外物的干擾，為其營造簡單干凈的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助其集中注意，促進(jìn)其健康成長[3]。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)班主任班級(jí)管理對(duì)于小學(xué)生的行為舉止與思想品質(zhì)有著重要的影響。良好的班級(jí)環(huán)境能夠讓教學(xué)事半功倍，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展與人格修養(yǎng)。通過榜樣引導(dǎo)、班會(huì)召開、集體活動(dòng)的開展與家校之間的緊密合作，使小學(xué)生對(duì)班級(jí)管理有了進(jìn)一步的認(rèn)知，認(rèn)識(shí)到個(gè)人對(duì)于集體的重要性與集體對(duì)個(gè)人的增益作用，培養(yǎng)其良好的道德責(zé)任感與班級(jí)使命感。同時(shí)家校之間的密切合作幫助家長與教師對(duì)學(xué)生的成長發(fā)展有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，在開展教育教學(xué)任務(wù)時(shí)有了家長的支持與幫助，為教育工作的順利進(jìn)行提供了良好的保障。雙重的監(jiān)督工作也為同學(xué)們正確觀念的樹立與優(yōu)秀品質(zhì)的形成提供了保障。

參考文獻(xiàn)

[1]余煥紅.淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐[A].廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì).2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編（三）[C].廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)：，2019：3.

[2]黨玲.小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新實(shí)踐措施探究[J].讀寫算，2020，08：50.

[3]孫婧.關(guān)于小學(xué)班主任班級(jí)管理創(chuàng)新與實(shí)踐的幾點(diǎn)思考[J].新智慧，2020，15：49.

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