李艷

摘要：數(shù)學(xué)的知識起源于生活，終將回歸于生活，教師如何才能讓數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很大的用處，有利于學(xué)生積累更多的生活經(jīng)驗，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生適應(yīng)時代的快速發(fā)展打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活實際;教學(xué)

引言

為了使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)更加優(yōu)質(zhì)高效，快速理解和記憶所學(xué)數(shù)學(xué)知識，我們教師在實際教學(xué)中要積極探索高效的教學(xué)方式方法，小學(xué)時期的學(xué)生由于年齡原因，他們還不具備較強的思維邏輯能力。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合他們所熟知的生活展開教學(xué)活動，這樣學(xué)生對于所學(xué)知識就會形成一種熟悉感，不再感到枯燥陌生，在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識就會變得簡單很多?；诖?，本文深入探究了生活化情境下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)策略，旨在為廣大小學(xué)一線從教者提供參考。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要意義

新課改的改革不斷推進，在小學(xué)教學(xué)課堂中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化模式被教師們廣泛應(yīng)用，并且慢慢發(fā)展為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大部分學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)比較片面，實踐操作時間較為缺乏，使得學(xué)生不能夠真正地把所學(xué)知識運用到日常生活中。數(shù)學(xué)知識的主要學(xué)習(xí)意義不單單屬于計算計數(shù)方法的講解，最關(guān)鍵的是具體知識的合理應(yīng)用以及邏輯思維的培養(yǎng)鍛煉。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在現(xiàn)實開展教學(xué)的過程中，需要對新課改教育發(fā)展要求積極響應(yīng)，大范圍推動教學(xué)生活化模式的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠更好地向知識實用方向進行發(fā)展。

2小學(xué)數(shù)學(xué)進行生活化教學(xué)的原因

2.1傳統(tǒng)教學(xué)方式呆板

當(dāng)前人們對于教育越來越重視，很多家長都想讓自己的孩子能夠上一所好學(xué)校，在這種思想下也就形成了人們只看重學(xué)生成績卻忽略了學(xué)習(xí)過程，在實際教學(xué)中很多教師也是呆板地展開教學(xué)活動，學(xué)生在課堂中只能被動地聽教師的講解，課堂中最為活躍的并不是學(xué)生而是教師，教師占據(jù)了課堂教學(xué)的主體地位，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性并沒有得到重視，學(xué)生在這樣的數(shù)學(xué)課堂中唯一能做的就是認真聽教師的講解，老師為學(xué)生講哪些知識、哪些內(nèi)容，學(xué)生在臺下就聽哪些，在聽的時候也不會有自己的思考和自己的疑問，更不會提出自己的質(zhì)疑，教師無論講得對于錯，學(xué)生都是照單全收，不反駁更不會發(fā)問，課文十分枯燥煩悶，如果問學(xué)生們哪里不懂或者有什么疑問，學(xué)生們更多的時候是沉默，可能連學(xué)生自己也不知道自己到底哪里懂哪里不懂！老師用這種灌輸知識的方式進行教學(xué)，老師不輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)起來又太過于勉強，因為學(xué)生沒有什么自主性可言，沒有獨立的思考空間。

2.2脫離生活實際

教師在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，只是照本宣科地念教材中所出現(xiàn)的內(nèi)容，這樣就會形成一個問題，學(xué)生所接觸的知識都是來自于教材中的內(nèi)容，教材中很多知識是遠離學(xué)生所熟知的生活的，學(xué)生根本就沒有聽過也沒有經(jīng)歷過，在這樣的現(xiàn)象下，即使學(xué)生想要問一些問題也會思考很久，更不要提去解答一些相關(guān)問題了。對于此，學(xué)生在進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的時候就會遇到很多難題，這是與我們教學(xué)模式有著內(nèi)在聯(lián)系的。老師在進行教學(xué)的過程中還是應(yīng)該注意自身的教學(xué)方式，盡量不要照本宣科地按照書本上的內(nèi)容進行講解，一方面是脫離生活實際，另一方面是生澀難懂，不能夠使課堂活躍起來。

3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際的有效結(jié)合

3.1培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識

生活中小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識不強，雖然他們經(jīng)常會使用一些數(shù)學(xué)知識，只有在教師的講解中才恍然意識到自己曾經(jīng)接觸過，但是在學(xué)習(xí)的過程中不懂的如何將數(shù)學(xué)與實際生活進行聯(lián)系，造成錯用亂用的現(xiàn)象。教學(xué)中，為了提升學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知識的理解能力，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，提出數(shù)學(xué)問題，并聯(lián)系所學(xué)數(shù)學(xué)知識找到解決方案，強化學(xué)生數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的觀念。以蘇教版二年級《認識圖形》為例，圖形是比較抽象的，對小學(xué)生來說理解起來比較困難。進行這一課教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，使學(xué)生初步認識四邊形、五邊形和六邊形。并舉出生活中的實例加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象的過程，為學(xué)生建立起教學(xué)內(nèi)容與實際生活聯(lián)系的橋梁。使學(xué)生理解圖形的基本概念，掌握圖形的特征，讓學(xué)生學(xué)會按照圖形的邊數(shù)進行分類。課程結(jié)束后，可以為學(xué)生布置觀察生活的作業(yè)，讓學(xué)生從生活中找出不同形狀的圖形，并畫出他們的大致形象。運用這樣的方式，有效地培養(yǎng)了學(xué)生觀察和分析的能力，使學(xué)生有意識的發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識，促進學(xué)生運用數(shù)學(xué)思維看待事物的多面性。

3.2結(jié)合教材內(nèi)容引入生活案例，強化學(xué)生的理解能力

教材是學(xué)生獲取知識的直接來源。教師在設(shè)計教學(xué)方案時，合理利用教材內(nèi)容與生活案例，要選擇一些貼近學(xué)生實際生活的案例。同時認真研讀教材，依據(jù)教材內(nèi)容找到生活原型，并結(jié)合學(xué)生的認知水平，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力。比如蘇教版三年級《平移和旋轉(zhuǎn)》中，通過讓學(xué)生觀察生活中平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，使學(xué)生能夠在方格紙上畫出平移后的圖形，培養(yǎng)學(xué)生的空間概念。在教學(xué)中教師可以聯(lián)系實際生活現(xiàn)象，如正在運行的火車、路上的汽車、正在旋轉(zhuǎn)的電風(fēng)扇等，這些都是學(xué)生經(jīng)常看到的，他們可以用手勢比畫這些物體的運動方向，引導(dǎo)學(xué)生比較火車與風(fēng)扇的運動規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。通過這樣的導(dǎo)入不僅讓學(xué)生理解了抽象化的數(shù)學(xué)知識，也鍛煉了學(xué)生獨立思考的能力，有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

綜上所述，對于小學(xué)生而言，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式與數(shù)學(xué)發(fā)展相關(guān)需求是比較符合的，這樣可以促進學(xué)生們的智力開發(fā)，提升他們的學(xué)習(xí)能力，從一定角度上看是存在著非常重大的現(xiàn)實價值的。教師對學(xué)生進行教學(xué)時，不可以只注重趣味性以及現(xiàn)實性的教學(xué)手段，需要重視的是現(xiàn)實生活中小學(xué)生比較感興趣的教學(xué)方式，與此同時教師應(yīng)該對教學(xué)模式加以創(chuàng)新，這樣可以使學(xué)生在教學(xué)過程中更好地學(xué)習(xí)知識。

參考文獻

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