吳丹

摘要：近年來，經(jīng)濟快速發(fā)展，教育行業(yè)不斷進步，隨著我國素質(zhì)教育的發(fā)展，社會各界愈發(fā)重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在中學(xué)語文教育中，如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的綜合能力得到更加全面的發(fā)展，成為社會各界廣泛重視的問題。在語文教育工作中，提升學(xué)生的閱讀能力，不僅可讓學(xué)生的語文成績得到提升，也是學(xué)生自學(xué)能力的又一衡量要素。在語文教育中注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，必然要重視語文教育中快速閱讀能力的培養(yǎng)。為此，特從我國現(xiàn)階段中學(xué)教育中學(xué)生閱讀能力現(xiàn)狀出發(fā)，探究提升學(xué)生語文快速閱讀能力的策略，期望能夠給相關(guān)人員帶來一些幫助。

關(guān)鍵詞：教學(xué);學(xué)生;快速閱讀;技能;技巧

引言

長期以來，受應(yīng)試教育的不良影響，在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中，存在著忽視整體感知而一味追求細枝末節(jié)，以老師的“講”替代學(xué)生的“讀”，把閱讀課上成以解詞、分段、概括段意和歸納中心為模式的純技術(shù)訓(xùn)練課等不良現(xiàn)象.這些現(xiàn)象的存在嚴重制約了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生閱讀速度慢、閱讀效率低、望閱讀而生畏。為了徹底改變閱讀教學(xué)效率低下的局面，打破閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的“瓶頸”地位，早日實現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，我們應(yīng)把“快速閱讀法”引入中學(xué)語文閱讀教學(xué)中，以增強閱讀訓(xùn)練的活力。

1、中學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在中學(xué)階段的語文教學(xué)中，雖然愈發(fā)重視學(xué)生的綜合素質(zhì)，但是關(guān)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)并沒有受到應(yīng)有重視。導(dǎo)致了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)陷入了如下幾個誤區(qū)。第一，教師不夠重視，在素質(zhì)教育背景下，一些教師雖然開始重視學(xué)生對于知識的拓展和提升，更重視中學(xué)生基礎(chǔ)知識的拓展，更多采用抄寫和背誦的方式進行語文教學(xué)。這種模式下，難以讓學(xué)生獲得良好的語文成績。第二，開展范圍窄，隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，中學(xué)語文教學(xué)中開始重視該領(lǐng)域的內(nèi)容，但是中學(xué)語文教師更多圍繞著課文進行相關(guān)知識的講解，這種模式下難以讓學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。對于語文教師而言，因為課堂時間以及課時的影響，其更注重課堂上基礎(chǔ)知識以及課文的講解。如采用信息化的手段進行課文的拓展，并沒有形成具有目的性的教學(xué)方向。所以在課堂的開展中，很多教師并不會進行更加深入的學(xué)生閱讀能力的拓展。

2、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的技能和技巧

2.1提出要求，講明目標

提出本次訓(xùn)練要達到的目標，訓(xùn)練的題目。開始訓(xùn)練時，可提示該次訓(xùn)練的目標，逐漸地就取消了目標提示。題目由單一逐漸到復(fù)雜全面、循序漸進地過渡。最初訓(xùn)練，可只注重字詞的注音、注釋的運用，這時就可采用“誤讀”（此指閱讀學(xué)上講的，讀者根據(jù)上、下文按自己的理解詮釋的高級閱讀方法）;然后到訓(xùn)練語、句的詮釋、運用、“誤讀”;再到段、篇的分析;最后是對一些有較高藝術(shù)成就的作品進行藝術(shù)鑒賞。使學(xué)生得到比較系統(tǒng)的、反復(fù)的整體訓(xùn)練。

2.2用眼的訓(xùn)練

速讀是無聲閱讀，是“眼腦直映”式的視讀。閱讀的速度能否加快，關(guān)鍵在于是否掌握了科學(xué)用眼的方法。在這方面，國內(nèi)外很多專家為我們提供了一些切實可行的方法，尤其是張必隱先生的《閱讀心理學(xué)》中的有關(guān)研究成果更值得我們借鑒?？偨Y(jié)成功的做法，筆者認為以下四點在教學(xué)中最值得注意：一是要訓(xùn)練學(xué)生減少回視率，力求一次看準。二是訓(xùn)練學(xué)生眼腦并用，邊讀邊記，過目記牢。三是要訓(xùn)練學(xué)生擴大視讀野，力求眼停一次掃描到更多的文字信息。讓學(xué)生學(xué)會變點式閱讀為線式閱讀（包括橫視閱讀、垂直閱讀和斜視閱讀）和面式閱讀，進而學(xué)會雙目視頁，一目十行。四是要訓(xùn)練學(xué)生能根據(jù)特定的標識捕捉關(guān)鍵信息，學(xué)會選擇和鑒別。

2.3擴展課外閱讀，提升學(xué)生的閱讀量

隨著高考制度的改革，大語文時代已經(jīng)到來，閱讀是語文科目中的重中之重，學(xué)生的閱讀理解能力在很大程度上決定了他們未來的走向。而且新課標中對學(xué)生的閱讀提出了具體的要求，教材文本是遠遠不能滿足新課標中對學(xué)生的閱讀要求的，學(xué)生必須要進行課外閱讀才能很好地完成新課標的要求。教師可以通過以下方式引導(dǎo)學(xué)生展開課外閱讀：首先，運用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生展開群文閱讀。即，運用多媒體課件，呈現(xiàn)相關(guān)聯(lián)的若干篇文章，引導(dǎo)學(xué)生在短時間內(nèi)閱讀多篇文章，并進行對比、分析和理解。其次，組織學(xué)生展開閱讀交流活動。即，教師鼓勵學(xué)生走上講臺，分享他們最近一段時間閱讀到的主要內(nèi)容，分享他們的閱讀心得。學(xué)生的閱讀分享不僅能夠在班級范圍內(nèi)營造良好的閱讀氛圍，更能夠不斷給學(xué)生推薦好的文章和書籍。

2.4給予材料，規(guī)定時間

所給予的材料，既要講求新穎、規(guī)范化，又要注意地道、大眾化，還要針對學(xué)生實際，循序漸進，由語言通俗化、大眾化、內(nèi)容單一的材料，逐漸加深到形式多樣化的、內(nèi)容復(fù)雜的材料?？傊?，注意材料的豐富性、多樣性。同時，選擇的材料要講求知識性，使其通過對該材料的閱讀，既培養(yǎng)了快速閱讀的能力，更又達到了學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力的目的。對于時間的規(guī)定，一定要注意科學(xué)性。即是說，所給的時間，不能過多，導(dǎo)致達不到快速閱讀訓(xùn)練的目的;也不能過少，導(dǎo)致學(xué)不到知識、回答不了問題的后果;而應(yīng)是針對學(xué)生實際，以全班中等偏上一些學(xué)生的閱讀水平為準。一般地講，要求學(xué)生每分鐘閱讀100—150字，要求中學(xué)中高年級學(xué)生每分鐘閱讀300—350字為標準。同時還要給予適當?shù)乃伎紩r間。所有這些，都應(yīng)在實際運用中靈活處理。

結(jié)語

隨著我國素質(zhì)教育的發(fā)展，社會各界對于中學(xué)語文教育愈發(fā)重視。在這種教學(xué)環(huán)境下，教師要提升學(xué)生的綜合能力以及創(chuàng)新能力。對于語文教師而言，就是要從實際教學(xué)角度探析語文閱讀教學(xué)工作的發(fā)展方向。選擇新穎的教學(xué)方式，運用于具體的教學(xué)中。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、閱讀興趣、閱讀方法等相關(guān)方面的內(nèi)容，切實提升學(xué)生閱讀能力，借助這種方式，學(xué)生可以在課余時間不斷地進行學(xué)習(xí)和探索。

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