王淑霞

摘要：隨著新課改推行，國(guó)家對(duì)人才的教育提出了新的教學(xué)理念。在這個(gè)大環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也面臨著巨大的改革，“以人為本”的教育理念深入人心，舊的教育方式已經(jīng)不再適用于當(dāng)下，教師應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，變換自己的教學(xué)模式，不僅做到與小學(xué)生的心理相適合，而且做到與新課改教育理念相適應(yīng)。為此，在教育這條路上，教師的態(tài)度不僅應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，而且使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得樂趣并發(fā)揮長(zhǎng)處。如何在二者中找到平衡點(diǎn)是當(dāng)下探索關(guān)鍵，使自己的教學(xué)道路愈行愈遠(yuǎn)、愈走愈廣。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語(yǔ)文;快樂教學(xué)

引言

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革不是局限于高中生，也涉及到小學(xué)生。相對(duì)于高中生而言，小學(xué)生并沒有繁重的課業(yè)壓力，所以并不需要過于擔(dān)憂自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。不過，傳統(tǒng)的教育方式即便已經(jīng)不斷被各學(xué)校丟棄，但是其衍生的后果仍然像百足之蟲，死而不僵，作為小學(xué)教師，不應(yīng)該囿于一隅，不應(yīng)以傳統(tǒng)的“填鴨式”的教育標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，而應(yīng)該接受新時(shí)代教育理念，對(duì)以往教學(xué)方式不斷反思、糾正、提升，這是身為教師首先應(yīng)該做到的。

一、小學(xué)語(yǔ)文快樂教學(xué)的重要性

語(yǔ)文一直是其他各科學(xué)習(xí)的根本，是學(xué)生所學(xué)科目中的奠基石，語(yǔ)文一直伴隨著學(xué)生的生活，甚至滲透于學(xué)生生活的方方面面。但這并不是說語(yǔ)文就是簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，它包括對(duì)語(yǔ)言的聽說讀寫，因此其課程要求也包括學(xué)習(xí)生字、閱讀、寫作等幾方面[1]。雖然語(yǔ)文一直伴隨學(xué)生從小到大的成長(zhǎng)過程，但是也會(huì)有很多學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)并不強(qiáng)，這或許與學(xué)生本身對(duì)語(yǔ)文并不敏感有關(guān)，但是最大的原因應(yīng)該是以前的教育經(jīng)歷沒有引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至使得學(xué)生完全喪失對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣。對(duì)此，本文基于新課改的大背景下，探索使得學(xué)生樂于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的教學(xué)策略。

二、如何做好小學(xué)語(yǔ)文快樂教學(xué)

（一）端正教學(xué)態(tài)度

首先，教師應(yīng)該端正自己的教學(xué)態(tài)度。教師如果與學(xué)生之間的關(guān)系本就不太融洽，那么任何教學(xué)工作都很難展開。新課改提出應(yīng)建立新型師生關(guān)系，其含義就是以合作為基礎(chǔ)，而合作便是做伙伴，做伙伴的前提即尊重、贊賞學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生的差異，使得學(xué)生的個(gè)性得以展現(xiàn)。受各種因素的影響，學(xué)生自身各有不同，每個(gè)學(xué)生都有其閃光點(diǎn)，作為教師，應(yīng)該尊重他們，甚至鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，而不應(yīng)該磨滅他們的長(zhǎng)處?！坝⑿塾玫皆撚玫牡胤健?，擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)的應(yīng)該在課堂上多夸獎(jiǎng)他們，而擅長(zhǎng)體育或者擅長(zhǎng)繪畫的學(xué)生則應(yīng)該安排他們多參與比賽，但是也并不是說在課堂上就忽視這些學(xué)生的成長(zhǎng)，另外也應(yīng)該注意不同學(xué)生的性格，對(duì)癥下藥永遠(yuǎn)是一條不過時(shí)的好計(jì)策。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一旦學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生興趣，那么，不用教師敦促，學(xué)生就能自發(fā)地學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)。而小學(xué)生又處于喜歡探索、求知欲強(qiáng)的階段，教師可以根據(jù)下小學(xué)生的心理特點(diǎn)，制定教學(xué)方略。

比如，在四年級(jí)部編版《走月亮》一文中，教師在可以預(yù)設(shè)幾個(gè)問題。問題的設(shè)計(jì)應(yīng)該與課文相關(guān)，與學(xué)生的生活相關(guān)，且不應(yīng)該過難，也應(yīng)該兼并考慮小學(xué)生的心理。課上將學(xué)生分成幾組進(jìn)行討論：月亮是什么樣的，哪位同學(xué)知道？哪位同學(xué)可以用三個(gè)詞語(yǔ)形容一下自己見到的月亮？那么已經(jīng)知道月亮是什么樣的了，那么什么是走月亮呢？問題的設(shè)計(jì)由淺到深，逐步深入，不斷激發(fā)學(xué)生的探索欲以及培養(yǎng)學(xué)生提問題、思考問題的能力，并且在學(xué)生回答后給予一定的贊賞，使學(xué)生在此過程中嘗到勝利的果實(shí)，進(jìn)而不斷自信。

（三）豐富教學(xué)資源

新時(shí)代的到來(lái)，教學(xué)資源不斷豐富，不再局限于教師對(duì)照課本口述傳導(dǎo)。由于互聯(lián)網(wǎng)的到來(lái)，教育資源不斷擴(kuò)展，教師可以隨時(shí)從網(wǎng)上找到相關(guān)資料，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透學(xué)生生活的方方面面，以學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行教導(dǎo)，將收到事半功倍的效果。

比如，在部編版四年級(jí)第一課觀潮中，教師如果按照原來(lái)的教學(xué)模式，照本宣科，帶領(lǐng)同學(xué)朗讀文章，講解文章，很容易讓學(xué)生在課堂上失去興趣，將課堂變成老師的專場(chǎng)，如果在這堂課上教師利用多媒體與課堂相結(jié)合，將會(huì)有意想不到的收獲，教師可以參照朗讀者這個(gè)節(jié)目，讓感情的朗讀配合上合適的背景音樂再加上錢塘江大潮的宏偉場(chǎng)面，會(huì)讓朗讀者和聽眾都沉浸在相應(yīng)的氛圍中，會(huì)讓這堂課變得妙趣橫生回味無(wú)窮。

（四）教學(xué)走入生活

無(wú)論是哪門課程，其最終目的都是走入生活。為此，教師也應(yīng)該走入生活中進(jìn)行教學(xué)。第一，這不僅可以減輕學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的陌生感;第二，適應(yīng)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目的;第三，鍛煉學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和感悟生活細(xì)節(jié)的能力?；谶@三點(diǎn)考慮，在課程設(shè)計(jì)中，教師可以選擇某些文章組織學(xué)生親身領(lǐng)略語(yǔ)文的魅力，以期潛移默化中使得學(xué)生熱愛上學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并從中獲得無(wú)限樂趣。

比如，四年級(jí)部編版《牛和鵝》、《一只窩囊的大老虎》、《麻雀》等幾篇篇文中均涉及到動(dòng)物，如果有條件的話，教師可以組織一次課外活動(dòng)，在爭(zhēng)取家長(zhǎng)同意的情況下，或者與家長(zhǎng)協(xié)同商量與家長(zhǎng)一起去動(dòng)物園看動(dòng)物，這樣不僅增添了學(xué)生與家長(zhǎng)之間的親子時(shí)光，而且也加深了學(xué)生對(duì)課文的深入認(rèn)識(shí)。另外，也可以將手工課或者繪畫課與語(yǔ)文課結(jié)合起來(lái)，相信學(xué)生會(huì)擁有極大的興趣，這樣也可以提高語(yǔ)文課的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

新課改既是一次挑戰(zhàn)也是一次機(jī)會(huì)，在此過程中，必然會(huì)遇到困難和挫折，面對(duì)這些困難，教育工作者的群策群力極為重要，既要遵守教育部的正確引導(dǎo)，也需要在自己的領(lǐng)域中深耕細(xì)作，一方面嚴(yán)格要求自己，端正自己的態(tài)度，另一方面也要多關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合當(dāng)下流行因素，更好地推動(dòng)課程進(jìn)程，其次還要關(guān)注時(shí)代發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)新媒體，豐富課堂文化，開拓學(xué)生視野，如此，新課改必然在未來(lái)的教育工作中獨(dú)樹一幟，成為中國(guó)教育的中流砥柱。

參考文獻(xiàn)

[1]王治花新課改背景下關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略的研究[J]天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020，{4}（08）：45

[2]劉梅論新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略[J]小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2020，{4}（12）：64