杜彥山

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國民素質(zhì)成為國家和社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)，當(dāng)前教育也倡導(dǎo)個(gè)性化、創(chuàng)新化教育，推動(dòng)著教育體系不斷改革進(jìn)步。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)表明要重點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，結(jié)合學(xué)生無限的潛能和創(chuàng)造力，通過教師多樣化的引導(dǎo)，改變傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育，圍繞學(xué)生本身，鼓勵(lì)學(xué)生思考、質(zhì)疑、創(chuàng)新，逐漸培養(yǎng)成一批有新頭腦、新思想的實(shí)踐型人才?；诖?，本文章對(duì)小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;創(chuàng)新思維能力;培養(yǎng)

引言

語文學(xué)科涵蓋的知識(shí)面非常廣，在小學(xué)階段，語文學(xué)科占有重要地位。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以滿足學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn)，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力納入教學(xué)重點(diǎn)，站在學(xué)生視角思考問題，采取有效的教學(xué)策略，從而高標(biāo)準(zhǔn)完成語文教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)新能力對(duì)于學(xué)生來講意義非凡，學(xué)生只有具備良好的創(chuàng)新能力，才能做到與時(shí)俱進(jìn)，牢固掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用和創(chuàng)新，最終成為社會(huì)所需的復(fù)合型人才。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要性

小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的最好時(shí)機(jī)，在小學(xué)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力容易鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新精神有很大幫助。創(chuàng)新思維能力能鍛煉學(xué)生的邏輯思考能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目也能起到很大作用。語文閱讀中，文字固有的魅力能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就激發(fā)出創(chuàng)新精神，對(duì)日常生活和未來的學(xué)習(xí)起到關(guān)鍵作用。小學(xué)階段要根據(jù)新課標(biāo)的要求來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，將其作為語文閱讀教學(xué)任務(wù)的中心點(diǎn)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略

（一）利用啟發(fā)的方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

小學(xué)生的思維較為跳躍，但是其理解能力、認(rèn)知能力較差?；诖?，教師在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的階段，就需要更加注意如何啟發(fā)學(xué)生，使其能對(duì)課文內(nèi)容有更加深入的理解。以《臥薪嘗膽》的文章學(xué)習(xí)為例，教師可以利用啟發(fā)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師可以提出問題：“同學(xué)們，你們都已經(jīng)熟讀了這篇文章了，那下面我提出一個(gè)問題，在吳國打敗越國的時(shí)候，為什么勾踐沒有自盡，而是卑微求和呢？為什么勾踐會(huì)對(duì)自己戰(zhàn)勝吳國有自信呢，是因?yàn)樵趨菄刻靽L苦膽嗎？”教師以這類問題激發(fā)學(xué)生對(duì)文章主旨的思考。許多學(xué)生都覺得這種新的啟發(fā)教學(xué)模式很有趣，在這種模式下自己愿意對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行探究。由于大部分學(xué)生都覺得勾踐之所以能反敗為勝，就是因?yàn)槎嗄暝趨菄鴩L苦膽的作用。在語文教師的啟發(fā)下，學(xué)生能學(xué)會(huì)重新閱讀課文。學(xué)生經(jīng)過細(xì)致的閱讀，了解到勾踐之所以對(duì)復(fù)國充滿自信，并不是因?yàn)槊刻靽L苦膽，而是經(jīng)過二十多年不懈的努力，才取得了最終的勝利。勾踐嘗苦膽并不是表面的現(xiàn)象，要培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象分析本質(zhì)的能力，并且使學(xué)生能在學(xué)習(xí)勾踐堅(jiān)韌不拔精神的基礎(chǔ)上，了解他多年付出的艱辛與努力，才是最后成功的關(guān)鍵。

（二）利用聯(lián)想訓(xùn)練方式，激發(fā)學(xué)生想象能力

小學(xué)生在日常生活中會(huì)對(duì)周邊事物產(chǎn)生很多天馬行空的聯(lián)想，這種能力的存在可以讓學(xué)生在理解文章以及進(jìn)行寫作的時(shí)候具備更多新穎的思路，讓學(xué)生能充分展現(xiàn)自己在語文領(lǐng)域的才華和文字駕馭能力，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升極為重要。為此，教師應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的想象能力，在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的時(shí)候讓學(xué)生有機(jī)會(huì)對(duì)文章結(jié)尾加以續(xù)寫，將自己的想象能力盡情展現(xiàn)出來。比如，教師在講授完《只有一個(gè)地球》這篇文章后，可以讓學(xué)生從人類保護(hù)地球和持續(xù)消耗自然環(huán)境兩個(gè)角度對(duì)地球未來的結(jié)局進(jìn)行聯(lián)想。學(xué)生能依據(jù)教材中的內(nèi)容進(jìn)行多角度的思考，教師隨后應(yīng)該讓學(xué)生將自己的想象書寫在紙張上，這樣，學(xué)生的閱讀理解能力既能體現(xiàn)在紙面上，學(xué)生在書寫文字的過程中又能獲得文字駕馭能力的提升。

（三）立足于學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新思維是以學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)造性思維為根本，通過引導(dǎo)學(xué)生通過多樣化、新穎的方式解決問題，因此，教師需要立足于學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明白思維的重要性。逆向思維是指改變以往的思考方式，朝著人們思維習(xí)慣相反的方式進(jìn)行。是指引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)由果探尋原因，由原因追尋結(jié)果，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的深入理解。例如在《狐貍和烏鴉》一課教學(xué)中，教師可以通過狐貍騙烏鴉的肉找尋狐貍聰明的原因，可以根據(jù)結(jié)果探尋原因，讓學(xué)生在逆向思維中明白文章的寓意。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，提高學(xué)生的觀察力。形象思維是指教師在語文教學(xué)中可以借助實(shí)物、幻燈片、教具、錄像等直觀的東西，引導(dǎo)學(xué)生想象觀察，讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容和道理。例如在《烏鴉喝水》一課教學(xué)中，教師可以利用杯子裝水，往杯子投擲石頭的方式，讓理解性差的學(xué)生直觀地看到杯子中水的變化，明白烏鴉喝水的真正原理。通過人為的操作練習(xí)，學(xué)生觀察后可以明白烏鴉的聰明，從而進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的形象思維能力。

結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，既有利于提高語文學(xué)習(xí)效果，又能滿足學(xué)生未來的發(fā)展需求，語文教師對(duì)此應(yīng)該加以重視。結(jié)合小學(xué)生的心智特征、經(jīng)驗(yàn)水平等因素，教師要充分發(fā)揮自身作用，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，營造良好的創(chuàng)新氛圍，設(shè)定有效問題，加強(qiáng)合作與探究的有效融合，利用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生呈現(xiàn)全新的課堂體驗(yàn)。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為學(xué)生將來全面發(fā)展提供充分條件，使學(xué)生成長為社會(huì)所需的創(chuàng)新型人才。

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