朱冬生

摘要：在新教改不斷深入的教育背景下，現(xiàn)階段廣大教師應(yīng)該對以往的授課模式做出調(diào)整，以期能夠達(dá)到新教改中的要求。初中物理是學(xué)生首次接觸的學(xué)科，雖然該學(xué)科是一門理科學(xué)科，但其中的知識點(diǎn)與生活存在著密切的聯(lián)系，因此教師在教學(xué)過程中可以通過生活化教學(xué)的方式為同學(xué)們講解知識點(diǎn)，從而幫助同學(xué)們在掌握物理知識的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)該學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而形成物理學(xué)科的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中物理;生活化教學(xué);卓越課堂;構(gòu)建策略

引言

在初中教育教學(xué)階段，物理學(xué)科的枯燥和復(fù)雜是導(dǎo)致學(xué)生對其望而卻步的主要因素，這給物理教學(xué)帶來了一定的阻礙。然而，物理也是一門在生活中有著應(yīng)用價(jià)值的學(xué)科，因此在初中物理課堂中，實(shí)施生活化教學(xué)策略，能夠在豐富初中物理課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量帶來幫助。下面，本文將對實(shí)施初中物理生活化教學(xué)，構(gòu)建卓越課堂的實(shí)踐策略進(jìn)行研究。

一、以生活問題導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以生活問題導(dǎo)入課堂是初中物理教學(xué)生活化的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，從課堂教學(xué)的角度來看，課堂導(dǎo)入作為啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，其必須要符合學(xué)生的認(rèn)知能力且能夠帶給他們認(rèn)知沖突。針對這一要求，教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，便可以應(yīng)用生活中較為常見的問題激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的物理思維，從而使他們在思考問題的過程中對物理知識展開學(xué)習(xí)[1]。

比如在講解“升華和凝華”這節(jié)知識點(diǎn)前，教師便可以借助生活中常見的現(xiàn)象來設(shè)計(jì)問題。雖然同學(xué)們在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過了“汽化”、“液化”、“熔化”、“凝固”這四個(gè)物理現(xiàn)象，但他們對固態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，以及氣態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)這兩個(gè)物理現(xiàn)象還不了解。因此，教師可以先詢問同學(xué)們對于家中常用的樟腦球是否了解。此時(shí)，一些同學(xué)會(huì)聯(lián)想到樟腦球放置在衣柜中，過了一段時(shí)間便消失不見的現(xiàn)象。接下來，教師再詢問同學(xué)們是否知道為什么冬天的窗花上會(huì)出現(xiàn)一層窗花。上述這兩個(gè)問題便是生活中常見的升華與凝華現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)生思考一段時(shí)間后，他們的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)被充分調(diào)動(dòng)起來，接下來教師便可以將他們引入到課堂中尋找答案。

二、走出物理課堂，借助生活現(xiàn)象進(jìn)行深度學(xué)習(xí)

在應(yīng)用生活化教學(xué)方法的過程中，教師要注重課堂中的生活化元素，因此教師應(yīng)該引導(dǎo)同學(xué)們從思想中走出物理課堂，擺脫教材的局限性，借助生活中的現(xiàn)象對教材中的知識點(diǎn)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。當(dāng)教師在課前借助生活現(xiàn)象引入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)后，教師首先通過講解教材中的基礎(chǔ)知識為同學(xué)們尋找到課前問題的答案。隨后，教師便可以請同學(xué)們自主思考生活中還有哪些現(xiàn)象或者實(shí)例與所學(xué)習(xí)的物理知識存在關(guān)聯(lián)。當(dāng)同學(xué)們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考的同時(shí)，他們對所學(xué)知識的理解程度將逐漸加深，進(jìn)而發(fā)揮出生活化教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值[2]。

比如在講解“摩擦力”這節(jié)知識點(diǎn)時(shí)，教師首先應(yīng)該為同學(xué)們介紹三種摩擦方式，即靜摩擦、滑動(dòng)摩擦和滾動(dòng)摩擦。其次再為同學(xué)們講述摩擦的原因，以及摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。最后，教師還需要引導(dǎo)同學(xué)們探究增大和減小摩擦的方法有哪些。當(dāng)講述完以上有關(guān)于摩擦力的知識點(diǎn)后，教師便可以請同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際，分別探討生活中應(yīng)用摩擦力的事例以及摩擦力過大所帶來的影響。當(dāng)學(xué)生思考一段時(shí)間后，一些同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)冬天汽車所更換的雪地胎便是通過增加輪胎的花紋來加大汽車與路面的摩擦力，進(jìn)而減小汽車出現(xiàn)打滑的情況;而在一些機(jī)械設(shè)備中涂刷潤滑油便是為了減小零件之間的摩擦力，避免因?yàn)槟Σ亮^大造成零件的磨損。

三、應(yīng)用所學(xué)知識，解決生活問題

在上述文章中也提到了，物理知識在生活中有著不容忽視的應(yīng)用價(jià)值，許多生活中的問題都是依靠物理知識來解決的。因此，在實(shí)際的物理課堂中，教師可以引導(dǎo)同學(xué)們應(yīng)用所學(xué)的知識，解決生活中的問題。在此，教師可以將該方法應(yīng)用于課堂練習(xí)環(huán)節(jié)中，即當(dāng)教師講解完教材中的知識點(diǎn)后，便需要通過實(shí)際的例題為同學(xué)們講述所學(xué)知識的應(yīng)用方式，此時(shí)便可以引導(dǎo)同學(xué)們應(yīng)用所學(xué)知識探究問題的答案[3]。

比如在講解完“歐姆定律的應(yīng)用”這節(jié)知識點(diǎn)后，教師便可以提出一個(gè)生活中的問題，現(xiàn)有兩盞電燈以串聯(lián)的方式接入到電路中，已知電燈的燈絲電阻分別為30Ω和24Ω，經(jīng)過L1的電流為0.2A，為了避免電路中的電流過大，現(xiàn)需要求解R1和R2兩端的電壓分別為多少？當(dāng)學(xué)生閱讀完這道習(xí)題后，他們能夠發(fā)現(xiàn)習(xí)題的設(shè)計(jì)與生活中常見的電路非常相像，此時(shí)他們會(huì)主動(dòng)應(yīng)用所學(xué)知識探究問題的答案。當(dāng)學(xué)生思考一段時(shí)間后，教師便可以為同學(xué)們詳細(xì)講解這道題的求解方法。對于這道習(xí)題，首先應(yīng)該用I=U/R這一公式求解出L1的電壓，即U1=I1R1=0.2A×24Ω=6V，隨后再求解L2的電壓，由于該電路為串聯(lián)電路，因此I=I1=I2=0.2A，由此便可以求出U2=I2R2=0.2A×24Ω=4.8V。通過對上述與生活相關(guān)的習(xí)題的講解，同學(xué)們不僅發(fā)現(xiàn)了所學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)也掌握了對所學(xué)知識的應(yīng)用方法。

結(jié)束語

綜上所述，本文對初中物理生活化教學(xué)的實(shí)施策略進(jìn)行了分析。在實(shí)際的課堂中，教師可以結(jié)合所講知識點(diǎn)，以恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑸罨虒W(xué)方法應(yīng)用各個(gè)授課環(huán)節(jié)中，進(jìn)而在激發(fā)學(xué)生興趣、營造愉快課堂氛圍的同時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)們主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究物理知識，進(jìn)而打造卓越的物理課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]孟慧姣.初中物理生活化教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用研究[D].上海師范大學(xué)，2020.

[2]羅云飛.微課在初中物理生活化教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].西南大學(xué)， 2020.

[3]黃曉智.創(chuàng)設(shè)初中物理生活化教學(xué)情境的研究與實(shí)踐[D].廣西師范大學(xué)，2020.