文敏

摘要：文章首先闡述了中職英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀，然后基于《中國英語能力等級(jí)量表》對(duì)某中職院校106名學(xué)生及三名英語教師進(jìn)行了英語聽力教學(xué)調(diào)查，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行了分析和討論，最后據(jù)此得出了中職英語聽力教學(xué)的啟示。

關(guān)鍵詞：《中國英語能力等級(jí)量表》;中職;英語聽力教學(xué)

伴隨經(jīng)濟(jì)全球化的步伐加快，英語交際能力越來越受到人們的重視，在交際能力中，聽是極其關(guān)鍵的一種能力，如何提高學(xué)習(xí)者的聽力正受到越來越多的學(xué)者和教師的關(guān)注。2018年由教育部、國家語言文字工作委員會(huì)正式頒布的《中國英語能力等級(jí)量表》以語言運(yùn)用為導(dǎo)向，將學(xué)習(xí)者的英語能力劃分為三個(gè)階段，共設(shè)九個(gè)級(jí)別，其中中職階段需達(dá)到《量表》的三級(jí)?！读勘怼肥鞘讉€(gè)面向我國英語學(xué)習(xí)者的能力測(cè)評(píng)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)我國英語學(xué)習(xí)和教學(xué)將發(fā)揮多方面的積極作用。同時(shí)通過檢索發(fā)現(xiàn)，針對(duì)聽力量表的解讀和研究成果基本空白，因此研究如何利用聽力量表來為中職院校的聽力教學(xué)發(fā)揮指導(dǎo)作用具有重要意義。

一、中職英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀

聽作為語言學(xué)習(xí)的重要的組成部分，是學(xué)習(xí)者獲得語言輸入的重要來源，其重要性毋庸置疑。然而，在現(xiàn)在的中職聽力教學(xué)中，聽力并沒有受到應(yīng)有的重視，不少老師就是采取簡單的放錄音，對(duì)答案這種模式，完全沒有把聽力作為學(xué)生獲得輸入的重要來源。同時(shí)聽力獨(dú)有的轉(zhuǎn)瞬即逝的特點(diǎn)讓不少英語學(xué)習(xí)者產(chǎn)生畏懼心理，而且中職院校生源復(fù)雜，英語能力差異大，英語聽力無疑是中職院校英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）研究問題

①中職院校學(xué)生聽力現(xiàn)狀如何？

②如何使用量表來支持中職院校的聽力教學(xué)？

（二）研究對(duì)象

本文的研究對(duì)象是某中職院校的兩個(gè)班級(jí)的95名學(xué)生，專業(yè)包括高鐵和旅游服務(wù)與管理兩個(gè)專業(yè)，其中男生61名，女生18名，年齡都在15-18歲之間。

（三）研究工具

研究采用問卷收集和訪談的方式來收集數(shù)據(jù)，問卷一共分為兩個(gè)部分，第一個(gè)部分是關(guān)于學(xué)生的基本信息，第二部分是來源于《量表》中關(guān)于學(xué)生的聽力理解能力自我評(píng)價(jià)量表，問卷的信度為0.972，問卷的效度為0.935，主要采用利克特五級(jí)量表的方式。

（四）數(shù)據(jù)收集與分析

本次調(diào)查共發(fā)放問卷80份，回收有效問卷79份，有效回收率為98%。數(shù)據(jù)分析采用描述性統(tǒng)計(jì)得出各項(xiàng)的平均分和百分比。

三、結(jié)果與討論

筆者通過運(yùn)用《量表》中關(guān)于對(duì)應(yīng)《課標(biāo)》聽力要求的12個(gè)題項(xiàng)，讓學(xué)生選擇符合自己情況的答案，實(shí)施聽力自測(cè)，以此獲得對(duì)學(xué)生聽力大致情況的把握，可以看到中職院校的學(xué)生的英語聽力還沒有達(dá)到《量表》要求的三級(jí)水平，還需要教師和學(xué)生共同努力來提升聽力水平。

通過對(duì)回收的問卷進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，題項(xiàng)1-3是屬于聽力理解能力自評(píng)量表的第一級(jí)，可以看到77.22%的學(xué)生可以在聽發(fā)音清晰、語速緩慢、用詞簡單的話語時(shí)，能識(shí)別有關(guān)個(gè)人、家庭以及熟悉事物的詞匯和短語，而79.74%的學(xué)生可以能根據(jù)簡單指令作出反應(yīng)，但通過題項(xiàng)3可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在借助語音、語調(diào)或手勢(shì)、表情等判斷說話者的情緒和態(tài)度上面還是存在問題，教師對(duì)學(xué)生語感方面的培養(yǎng)較為欠缺。

題項(xiàng)4-6為屬于聽力理解能力自評(píng)量表的第二級(jí)，這三項(xiàng)的得分大致差不多，這表明大部分學(xué)生在聽發(fā)音清晰、語速緩慢、詞匯常見的故事、介紹、日常對(duì)話時(shí)，能獲取有關(guān)人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件等基本信息。

題項(xiàng)7-9屬于聽力理解能力自評(píng)量表的第三級(jí)，有74.69%的學(xué)生可以能聽懂發(fā)音清晰、語速較慢的簡短口語表達(dá)，有69.62%的學(xué)生可以借助語音、語調(diào)、背景知識(shí)、語境等因素獲取關(guān)鍵信息。但題項(xiàng)9說明不少學(xué)生在收聽、觀看語速較慢、話題熟悉的廣播影視節(jié)目時(shí)，識(shí)別其主題、獲取主要信息方面還是存在較大的困難。

題項(xiàng)10-12屬于聽力理解能力自評(píng)量表的第四級(jí)，其中題項(xiàng)10的平均分最低，表明大部分學(xué)生未能達(dá)到能聽懂語速正常、與個(gè)人興趣相關(guān)的口頭表達(dá)，如演講、非專業(yè)性講座、新聞報(bào)道等水平。題項(xiàng)11表明大部分學(xué)生在根據(jù)語篇特征區(qū)分主要和次要信息，理解主要內(nèi)容方面也存在困難。題項(xiàng)12表明77.21%學(xué)生自評(píng)可以聽懂話題熟悉的對(duì)話，理解說話者的觀點(diǎn)和意圖。

四、啟示與建議

通過對(duì)有效問卷進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)在中職院校的學(xué)生聽力存在各種各樣的問題，筆者提出以下幾點(diǎn)啟示和建議，以期中職院校的聽力教學(xué)有所幫助。

（一）拓展詞匯積累，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)

詞匯作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其重要性是不言而喻的，對(duì)于聽力，更是如此。所以，做聽力練習(xí)之前，老師一定先要確保學(xué)生已經(jīng)掌握了聽力練習(xí)中的關(guān)鍵詞，如果有些詞匯比較重要，會(huì)影響學(xué)生對(duì)整篇聽力的理解，可以在聽練習(xí)前先解決掉這些生詞，也可以指導(dǎo)學(xué)生利用語音語調(diào)和背景知識(shí)去猜測(cè)生詞的意思。

（二）優(yōu)化聽力教學(xué)模式，提高學(xué)生興趣

目前的這種放錄音后對(duì)答案的這種聽力教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生來說更像是一次次聽力測(cè)試，導(dǎo)致學(xué)生每次的聽力練習(xí)中都產(chǎn)生緊張的情感體驗(yàn)。聽說這兩種能力其實(shí)是不分家的，所以建議采取以說促聽的教學(xué)模式，通過豐富多彩的課堂活動(dòng)將聽說結(jié)合，改善死氣沉沉的課堂環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在與同伴的對(duì)話中提高自己的聽力水平。

（三）開展策略教學(xué)，提高學(xué)生的策略使用意識(shí)

學(xué)習(xí)策略的提出告訴教師不僅要教授學(xué)生知識(shí)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握知識(shí)的方法和策略。具體而言，在聽力練習(xí)前，教師可以告訴學(xué)生在聽錄音前先把要完成的聽力題目預(yù)習(xí)下，對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行預(yù)測(cè)，也可以和學(xué)生先聊聊相關(guān)的背景知識(shí)，讓學(xué)生做好心理準(zhǔn)備;在聽中，要注意聽關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，區(qū)分主次信息，而且注意保持輕松的心情;在聽后要提醒學(xué)生主動(dòng)去反思自己在聽力活動(dòng)中的不足，及時(shí)分析自己的薄弱環(huán)節(jié)并進(jìn)行總結(jié)。

（四）運(yùn)用《量表》指導(dǎo)學(xué)生自評(píng)，提高自主學(xué)習(xí)能力

《量表》采用我能......的描述方式，對(duì)每一個(gè)階段的能力等級(jí)都進(jìn)行了全面清晰的描述，為中職英語教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了參考標(biāo)尺。教師可以利用自我評(píng)價(jià)量表讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，同時(shí)根據(jù)《量表》設(shè)計(jì)不同難度的聽力測(cè)試，讓學(xué)生做出更準(zhǔn)確的判斷，來清楚了解自己現(xiàn)有的聽力水平。在此基礎(chǔ)上，老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃和合理的聽力學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)責(zé)任的承擔(dān)者。

參考文獻(xiàn)

[1]王明陶.重視聽力教學(xué)，提高中職生英語聽力水平[J].高考，2019（21）：197.