劉積琴

摘要：新課標(biāo)改革的政策已經(jīng)在教育界推行許久，很多學(xué)校也都據(jù)此對(duì)自身的教學(xué)模式，教學(xué)方法等進(jìn)行了改革創(chuàng)新。小學(xué)是教育的起始階段，對(duì)于學(xué)生的未來成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)有著極為重要的奠基作用。因此對(duì)小學(xué)階段的教學(xué)進(jìn)行不斷完善健全是極為必要的?；诖?，文中以小學(xué)語文古詩(shī)詞的教學(xué)為研究對(duì)象，對(duì)新課改背景下的教學(xué)策略進(jìn)行了深入探析，期望能夠?qū)ο嚓P(guān)的教學(xué)帶去幫助。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;古詩(shī)詞教學(xué);教學(xué)策略

引言

小學(xué)學(xué)習(xí)階段，對(duì)學(xué)生而言最重要的兩門課程就是語文和數(shù)學(xué)，而語文更是一切學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，探討小學(xué)語文的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯是極有助益的。而語文教學(xué)中的古詩(shī)詞對(duì)于小學(xué)生而言又是相對(duì)難度較高的，因此將其作為重點(diǎn)來對(duì)相應(yīng)的教學(xué)策略進(jìn)行分析探究對(duì)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)會(huì)有極大的幫助，難度攻克后，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)也會(huì)變得更順暢。

一.要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念

在教導(dǎo)小學(xué)生古詩(shī)詞的過程中，教師首先要擺正的是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的心態(tài)，小學(xué)的知識(shí)在難度上絕對(duì)是不高的，很多學(xué)生之所以無法對(duì)其有快速地掌握就是因?yàn)槠渥陨碓趯W(xué)習(xí)方面的心態(tài)不正確。小學(xué)語文教師要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，要讓學(xué)生明白自己是古詩(shī)詞學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)進(jìn)攻者，學(xué)習(xí)也是其最根本的需求。要引導(dǎo)學(xué)生能夠獨(dú)立地去進(jìn)行古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，教師再?gòu)母陀^，全面的角度去幫助學(xué)生進(jìn)行分析，明確其學(xué)習(xí)過程中有哪些誤區(qū)，進(jìn)行針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步速度就會(huì)快很多。

二.要為學(xué)生營(yíng)造更加和諧的課堂教學(xué)氛圍

小學(xué)生甚至是成年人中也存在一個(gè)非常有趣的現(xiàn)象——個(gè)體周圍的人群在做什么，該個(gè)體就會(huì)不自覺地受其影響也做相同的事情。語文教師在教導(dǎo)小學(xué)生古詩(shī)詞的過程中需要利用好這一特性，為學(xué)生營(yíng)造更加和諧的課堂教學(xué)氛圍，幫助全班同學(xué)共同向著更好的方向進(jìn)步。小學(xué)班級(jí)中存在學(xué)習(xí)積極主動(dòng)的分子，也有害羞靦腆或者調(diào)皮搗蛋的，教師在教導(dǎo)學(xué)生古詩(shī)詞的過程中可以先從積極學(xué)習(xí)的同學(xué)入手，挑起課堂學(xué)習(xí)的濃厚氛圍，從而帶動(dòng)其他學(xué)生也一起加入到研究探討古詩(shī)詞的隊(duì)伍中來，使得整個(gè)班級(jí)的氛圍更加和諧。

三.要進(jìn)行古詩(shī)詞的深入剖析，提升課堂趣味性

古詩(shī)詞的言語短小精悍，是小學(xué)生日常生活中所不能接觸到的，很多學(xué)生在接觸這種語言表達(dá)方式的過程中會(huì)有無所適從的感受。教師需要了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞過程中所遇到的難處，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)來幫助學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行深入剖析，從古詩(shī)詞的真正含義，到作者的創(chuàng)作意圖，當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，作者的處境，心境等，讓學(xué)生能夠真正站到作者的角度去思考古詩(shī)詞。而這些內(nèi)容在講解的過程中通常是帶有一定的故事色彩的，能夠幫助課堂的趣味性提升許多，對(duì)于小學(xué)生而言也會(huì)是一種無形的吸引。

四.教師需要提升自身教學(xué)的感染力

某種程度上，教師其實(shí)是一門藝術(shù)，教師在教導(dǎo)小學(xué)生古詩(shī)詞的過程中，需要通過自身的語言表達(dá)，眼神交流，動(dòng)作姿態(tài)等來使得自身的課堂表現(xiàn)力能夠深深折服學(xué)生，也就是我們所說的課堂教學(xué)的感染力。小學(xué)語文教師要注意不斷提升自身在教學(xué)方面的基本功，無論是自己的板書能力，還是自己講解的技巧都要能夠留給學(xué)生深刻印象，最大程度地與學(xué)生在教學(xué)過程中產(chǎn)生思想上的共鳴，學(xué)生能夠吸收的課堂知識(shí)也就會(huì)提升許多。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，教師在講解一首古詩(shī)詞的過程中談到了作者在寫這首詩(shī)的過程中是懷揣著怎樣的情感的，在講到此處時(shí)應(yīng)該有恰當(dāng)?shù)耐ｎD來誘發(fā)學(xué)生的思考，觀察學(xué)生有所得之后再繼續(xù)進(jìn)行背景引入，深入剖析等教學(xué)工作，學(xué)生就能進(jìn)行印證式學(xué)習(xí)，對(duì)古詩(shī)詞有更深刻的印象。

五.要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生在語文古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)過程中最缺乏的其實(shí)是對(duì)自我行為的約束能力，因?yàn)槟昙o(jì)過小，很容易被新鮮事物轉(zhuǎn)移其注意力，很可能學(xué)習(xí)到一半就去進(jìn)行其他的游戲了。因此小學(xué)語文教師在教導(dǎo)學(xué)生古詩(shī)詞的過程中還應(yīng)該注意幫助學(xué)生養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸幫助學(xué)生擁有克制自身行為的能力。當(dāng)然這種習(xí)慣養(yǎng)成方面的督促在一開始可能會(huì)稍微帶有一些強(qiáng)迫性，比如說給學(xué)生布置抄寫或者誦讀的學(xué)習(xí)任務(wù)，再或者監(jiān)督學(xué)生的生字練習(xí)等。但一旦習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)帶去的好處確實(shí)革命性的，因此教師需要重視這一點(diǎn)，采取科學(xué)合理的方式幫助學(xué)生培養(yǎng)一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六.還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理

小學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)并不僅僅在教學(xué)課堂上，再者學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)也并不是獨(dú)立于其他學(xué)習(xí)的，因而，教師需要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，那么學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)也自然會(huì)隨之有所長(zhǎng)進(jìn)。語文教師要注意約束學(xué)生在課堂上的一些學(xué)習(xí)行為，比如說不能在課堂上開小差，需要在聽講的過程中進(jìn)行筆記的記錄，不能在課堂上出現(xiàn)嬉戲打鬧的行為，要按時(shí)完成課后的練習(xí)作業(yè)等。還要在班級(jí)中樹立一定的榜樣去輔導(dǎo)激勵(lì)其他同學(xué)有更大的動(dòng)力用在日常的學(xué)習(xí)中。

七.結(jié)束語

新課改背景下小學(xué)語文教師在教導(dǎo)學(xué)生古詩(shī)詞相關(guān)知識(shí)的過程中應(yīng)該有科學(xué)合理的教學(xué)策略，要引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主體，能夠在學(xué)習(xí)中變得更加主動(dòng)積極，要注意課堂氛圍以及教學(xué)趣味性的提升，考慮到小學(xué)生在年齡以及思想，行為等方面的特性，對(duì)其進(jìn)行更有吸引力的教學(xué)。當(dāng)然教師也必須時(shí)刻關(guān)注自身，不斷提升自己的教學(xué)能力與素養(yǎng)，最終將其全部轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生教學(xué)的一種助益，學(xué)生能夠從教學(xué)中獲得的提升自然也就會(huì)更多。

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