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創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)體系中的實踐探索

2021-11-10 09:17倪帥
科學(xué)與生活 2021年17期
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)高校

倪帥

摘要:現(xiàn)階段,高校持續(xù)擴招,大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量逐年增長,到2020年,已經(jīng)達到874萬人。大學(xué)生畢業(yè),就面臨就業(yè)問題,目前我國的大學(xué)生就業(yè)難問題已經(jīng)非常突出了,隨著畢業(yè)生數(shù)量的持續(xù)增加,畢業(yè)生就業(yè)難問題還將進一步加劇。這種情況下,高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,目的就是要增強大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。通過強化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,可以讓大學(xué)生在畢業(yè)后,自主選擇創(chuàng)業(yè)或者是就業(yè)。這對于緩解大學(xué)生就業(yè)難問題具有一定的積極作用。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);高校;人才培養(yǎng)

1高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

1.1缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺,雙創(chuàng)教育缺乏實踐基礎(chǔ)

現(xiàn)階段,很多高校開展雙創(chuàng)教育,主要是在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中增加這部分的教學(xué)內(nèi)容,沒有獨立的教學(xué)體系,且雙創(chuàng)教育中,更多的是以理論教學(xué)為主,實踐教學(xué)部分相對不足。學(xué)生缺乏雙創(chuàng)教育基礎(chǔ)和平臺,相關(guān)雙創(chuàng)教育工作開展的實踐基礎(chǔ)比較薄弱,項目很難真正落實和開展起來,雙創(chuàng)教育流于形式。

1.2缺乏雙創(chuàng)教育氛圍,參與積極性不高

現(xiàn)階段,高校雙創(chuàng)教育工作開展中,大學(xué)生的參與積極性并不高。很多大學(xué)生對于雙創(chuàng)教育缺乏正確的理解,認為雙創(chuàng)教育對于他們今后的創(chuàng)業(yè)幫助不大。這是因為高校在雙創(chuàng)教育的宣傳工作上存在一定不足。高校沒有在校內(nèi)外營造起比較積極的雙創(chuàng)氛圍,大學(xué)生對雙創(chuàng)認知浮于表面,所以參與整體積極性不高。這樣就會導(dǎo)致相關(guān)雙創(chuàng)項目開展缺乏群眾基礎(chǔ),項目只能擱置,雙創(chuàng)實施比較困難。

1.3雙創(chuàng)師資短缺,專業(yè)性不足

現(xiàn)階段,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展水平不高,在很大程度上是因為目前高校的雙創(chuàng)師資比較少。因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是近年來才出現(xiàn)的,所以對于很多高校而言還是一種新項目,新課程,相關(guān)方面的專業(yè)師資比較少。加上相關(guān)高校對于雙創(chuàng)師資的培養(yǎng)培訓(xùn)工作開展也缺乏重視度,導(dǎo)致雙創(chuàng)師資整體教育教學(xué)水平低下,專業(yè)性不足。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校人才培養(yǎng)體系中的實踐對策

2.1加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè),構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人平臺

要實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)中的雙創(chuàng)教育作用,實現(xiàn)雙創(chuàng)教育和高校育人相結(jié)合,在雙創(chuàng)教學(xué)實踐中,相關(guān)高校要積極搭建雙創(chuàng)平臺,建設(shè)雙創(chuàng)基地,為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)搭建基礎(chǔ),促進相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目在基地生根發(fā)芽。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范基地是學(xué)校推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的重要平臺,高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范基地建設(shè)中,結(jié)合建設(shè)內(nèi)容涉及方方面面的特點,需要全校各部門共同努力,協(xié)同推進。針對基地建設(shè)工作,相關(guān)高校要轉(zhuǎn)變思維,處理好點與面的關(guān)系、院系與學(xué)校的關(guān)系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范基地建設(shè)與教學(xué)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范基地建設(shè)與“雙高?!苯ㄔO(shè)的關(guān)系,為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供高水平的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)力量”,促進高校畢業(yè)生順利創(chuàng)業(yè)和就業(yè)。

對此,相關(guān)高校要落實立德樹人根本任務(wù),以示范基地項目為抓手,以建成“雙高?!彼枰挠匈|(zhì)量、有影響力的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目為己任,深化校企合作、產(chǎn)教融合,努力打造“雙驅(qū)動(學(xué)校和企業(yè))”+“三位一體”(三位:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)供應(yīng)鏈體系;一體:高校聯(lián)動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支撐服務(wù)體系,加強和規(guī)范示范基地建設(shè)、運行和管理,加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的整合力度,促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人平臺作用的有效發(fā)揮,促進高校人才培養(yǎng)體系更加完善,功能更加多樣。

2.2開展多樣化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和項目,營造創(chuàng)業(yè)氛圍

目前,高校雙創(chuàng)教育實踐中,大學(xué)生整體項目參與積極性并不高,這體現(xiàn)了相關(guān)高校在雙創(chuàng)教育氛圍營造上的不足。要促進學(xué)生的雙創(chuàng)教育熱情培養(yǎng),為大學(xué)生營造雙創(chuàng)項目和活動參與的積極氛圍,學(xué)??梢远喽嗯e辦各種各樣的雙創(chuàng)競賽活動,在校內(nèi)外營造出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮。相關(guān)競賽活動緊緊圍繞大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動展開,為加速雙創(chuàng)人才融合和匯集,營造校內(nèi)外的雙創(chuàng)氛圍,促進大學(xué)生積極參與雙創(chuàng)活動,激發(fā)學(xué)生興趣,不斷鍛煉學(xué)生的雙創(chuàng)技能。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的除了能夠指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)外,更重要的是讓學(xué)生了解企業(yè)的運營與市場運作,有利于學(xué)生的就業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)是社會能力,核心是專業(yè)能力,具體應(yīng)用是方法能力,選題要圍繞專業(yè)特色展開;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師應(yīng)能篩選有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生,調(diào)集社會資源為學(xué)生賦能并能指導(dǎo)做好項目的推薦和營銷。相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和項目開展,旨在“弘揚工匠精神 助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”。通過各項目和競賽的比拼,進一步推動高校人才教育深化產(chǎn)教融合,提高高校人才教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。

2.3注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn),提升師資創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力

現(xiàn)階段,在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作開展中,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)不足時主要問題之一,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中,要促進專業(yè)師資隊伍建設(shè),這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得理想成效的關(guān)鍵。對此,高校要強化專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)工作,組織相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師開展專項培訓(xùn)。當(dāng)前高等教育發(fā)展進入到一個要“補短板、強特色”的一個新發(fā)展階段的客觀需要,高校人才培養(yǎng)體系構(gòu)建和完善,更重要的是開展這一方面的師資培訓(xùn),這是對應(yīng)緊迫的現(xiàn)實需求,具有很強的現(xiàn)實針對性。高校要通過開展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”導(dǎo)師資培訓(xùn),常態(tài)化開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,努力打造一支穩(wěn)定的、具有專創(chuàng)融合思維的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)應(yīng)針對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)、項目指導(dǎo)一線教師,聚焦產(chǎn)教融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)、教賽融合等內(nèi)容,旨在讓高校師生的雙創(chuàng)知識和技能不斷提升,構(gòu)建雙創(chuàng)示范院校,發(fā)揮積極帶動作用,促進學(xué)校雙創(chuàng)教育水平不斷提升。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)要做到將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容,以“5223”行動計劃為指導(dǎo),堅持走以“落實人才培養(yǎng)為基本點、創(chuàng)新實踐育人模式為關(guān)鍵點、強化校地校企合作為支撐點”的“一線貫穿、三點發(fā)力”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色發(fā)展之路,構(gòu)建全過程、全方位、全覆蓋的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“教學(xué)、實訓(xùn)、服務(wù)”三大體系,努力建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校。而針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資開展的培訓(xùn)課程,應(yīng)該盡量以創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程大綱為主線,以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開展的基礎(chǔ)、核心以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的技法,課程設(shè)計及突破方向要精準把握,要強化理論與實踐活動穿插結(jié)合,確保課程設(shè)計引人入勝,帶領(lǐng)參訓(xùn)學(xué)員體驗大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的體驗式教學(xué),提升參訓(xùn)老師們積極參與互動。

通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn),開拓教師眼界,增長知識,活躍思維,特別是增強對學(xué)校一直踐行的“以創(chuàng)新促進創(chuàng)業(yè),以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的深刻認識,提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)能力和授課水平。

3總結(jié)

目前,高校正在開展新一輪的課程建設(shè)和改革創(chuàng)新工作,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校人才培養(yǎng)中也有一定的應(yīng)用,對于高校人才未來就業(yè)和發(fā)展都有重要影響。但是目前高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上還有一定的不足和問題,對此,需要引起重視,積極采取措施來應(yīng)對,從雙創(chuàng)平臺構(gòu)建、雙創(chuàng)氛圍營造以及師資隊伍建設(shè)等方面探索具體對策,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和高校人才培養(yǎng)體系有效融合起來。

參考文獻

[1]徐振浩,張化堯,倪云蕾.“新商科”建設(shè)背景下MBA創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)業(yè)意愿的影響機制研究——基于創(chuàng)業(yè)自我效能的中介作用[J].高等工程教育研究,2020(06):123-128.

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[3]胡玲,楊博.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的影響因素研究——基于2016—2018年我國150所創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗高校的數(shù)據(jù)[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2020,38(12):64-75.

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