沈桂軍

摘要：當今世界是人才的世界，各國的競爭是人才的競爭，中國屹立于世界民族之林離不開大量優(yōu)質(zhì)人才儲備。優(yōu)秀人才培養(yǎng)離不開教育，針對人才的培養(yǎng)，教學型自動化生產(chǎn)線已成為高職院校中教學的熱點，本文探究了自動化生產(chǎn)線機器人教學研究，以期提高相關院校教學水平，提高育人質(zhì)量。

關鍵詞：自動化;生產(chǎn)線;機器人教學

引言：我國已經(jīng)進入了新的歷史發(fā)展階段，站在新的歷史起點之上我國社會對自動化生產(chǎn)線機器人專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的要求與目標，如何提高自動化生產(chǎn)線機器人專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量與水平成為現(xiàn)代自動化教育的一項重要任務。因此，在當前對自動化生產(chǎn)線機器人專業(yè)教學進行深入研究具有很強的現(xiàn)實意義。

（一）增強以職業(yè)為導向的教學意識

自動化生產(chǎn)線院校要求教學過程中要以職業(yè)為導向，增強學生的動手能力，增加進入社會的核心競爭力，那就是技術，只有過硬的技術才能在以后的求職就業(yè)中過關斬將，謀得出路。以職業(yè)為導向的現(xiàn)實要求，就要求教師在教學中要有職業(yè)教學的意識?？墒?，縱觀現(xiàn)在中國的自動化生產(chǎn)線機器人相關學校，教師教學意識卻與求職就業(yè)的大方向相違背，這一方面體現(xiàn)在教師專業(yè)教學依然以課堂教學為主，老師對照著書本和PPT傳授電工電子專業(yè)的基本知識，課后練習也是普通的紙質(zhì)作業(yè)，依然對自動化生產(chǎn)線知識進行知識上的傳授。另一方面，教師授課缺乏職業(yè)教學意識還體現(xiàn)在自動化生產(chǎn)線相關學校對自動化專業(yè)學生求職技能的不重視。自動化專業(yè)授課中的職業(yè)導向需要學校層面整體規(guī)劃，從上往下的改革，以增強自動化機器人專業(yè)畢業(yè)生的求職能力?，F(xiàn)實中，自動化相關學校領導層因循守舊，恪守規(guī)矩，并沒有適應新時代的要求增加學生培養(yǎng)中的職業(yè)導向。

例如，在自動化專業(yè)學校中，相關專業(yè)教學減少課堂教學，增加實訓課程，引導學生到自動化機器人生產(chǎn)的廠房參觀，從實物上了解電工、電子儀器、儀表等基本設置。另一方面，學校領導層要有破舊迎新的氣概，勇于進行教學改革，鼓勵教師進行職業(yè)導向的教學，為教師進行職業(yè)教育提供足夠的幫助，比如多多聯(lián)系自動化機器人廠房，幫助學生假期到就近廠房實習等，幫助學生掌握電子產(chǎn)品的安裝、調(diào)試和檢修的技能。

（二）建立高素質(zhì)專業(yè)教師隊伍

目前看來，我國自動化相關學校師資力量還很欠缺。自動化機器人專業(yè)不同于一般的專業(yè)，既需要老師有基本的專業(yè)基礎知識，還要求老師有一定的實際技術，有一定的專業(yè)工作經(jīng)歷，這就對老師的知識和技術兩方面的能力提出了要求。而現(xiàn)實中，自動化相關學校師資力量層次不齊，有的學校師生比及其高，教師數(shù)量還很欠缺，這就無法保證教師的教學質(zhì)量。一般人們就業(yè)，會首選大學，再者就是公立中學，高學歷人才基本會流向?qū)哟胃叩脑盒！Ｗ詣踊嚓P學校教學任務中，學生難以管理，使得高學歷者不愿意在此學校中就業(yè)。有的自動化相關教師流動性較大，學校留不住優(yōu)秀的人才，還有的專業(yè)靠技術吃飯，有了好技術不愁好工作，教師崗位的吸引力就不是很大，尤其是自動化機器人專業(yè)的教師可以在市場上當一流技術員，待遇不比學校差，自動化機器人教學，就使得必須要建立高素質(zhì)專業(yè)教師隊伍。

例如，自動化相關學?？梢韵蚴袌錾蠈ふ覔碛胸S富實踐經(jīng)歷的自動化機器人專業(yè)人才，實踐型人才培養(yǎng)出來的學生更加注重實際技能，求職就業(yè)技能比一般人更勝一籌。從市場上尋找的人才和一般教師招聘考試的來的教師可以有特殊的安排，比如可以“軟”引進市場上的人才，這類人才只提供職業(yè)技能教授，不坐班，人事關系可以保留在原公司中。再者，學校也可以提高自動化機器人專業(yè)教師待遇，以當?shù)厥袌鰲l件為參考，以優(yōu)厚的待遇吸引自動化機器人人才。

（三）多主體協(xié)作提高學生學習信心

自動化相關的學生文化知識學習能力一般，自動化機器人專業(yè)的學生普遍英語、語文成績不行，專業(yè)招生分數(shù)線也遠遠低于其他專業(yè)，這些情況也表明了自動化機器人專業(yè)知識教學會存在很大的困難。這時教學就要求避免苦澀乏味的專業(yè)基礎知識學習，重心移到實際技能的學習，比如家用電器生產(chǎn)技術、電線安裝、電動機維修等，操作性的知識學生學得更快更輕松，減輕學生的學習壓力。再者，教師教學中也要注重多在教學過程中幫助學生樹立學習的自信心，減少自動化原理、理論知識學習的要求，課程互動增加學生的動手環(huán)節(jié)，設置工作頁，課后作業(yè)也減少紙質(zhì)性作業(yè)，換之實踐產(chǎn)品即典型工作任務，讓學生動手設計自動化機器人相關產(chǎn)品?；蛘吣７伦詣踊a(chǎn)業(yè)設計一個產(chǎn)品，增加學生學習的樂趣。課余時間利用第二課堂增加一些活動內(nèi)容，幫助學生將學習知識運用到活動中，還可以增加學生之間的互動，增進友誼。

例如，在上課過程中，老師和學生一起組裝原件、觀察電動機的工作過程、進行電壓器的維護等，這些動手操作的知識更能引起學生的樂趣。積極組織學生參加各級各類技能比賽，學校也可以定期舉行專業(yè)競賽，以自動化機器人學習要求為主題，設計電子元器件營銷活動，考驗學生的基礎知識，還可以選拔優(yōu)秀人才。

結論：

進入新時代以來，中國在世界上發(fā)揮了越來越重要的作用，中國的人才遍布世界各地。先進教學既有利于滿足國家對人才質(zhì)量的要求，還可以向世界輸送更高質(zhì)量的中國勞動者，緩解國內(nèi)的就業(yè)壓力。本文從增強以職業(yè)為導向的教學意識、建立高素質(zhì)專業(yè)教師隊伍、多主體協(xié)作提高學生學習信心三個方面探討了自動化機器人專業(yè)的教學途徑，希望通過這三個途徑可以有效改進當下學校的教學弊端，提高自動化機器人專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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