摘要：幼兒園開設兒童文學作品欣賞課，旨在通過兒童文學欣賞活動，增進孩子對文學作品欣賞的興趣，提高孩子的語言能力，發(fā)展孩子的審美感受力、思維力和創(chuàng)造想象力，養(yǎng)成孩子良好的讀書習慣和一定的文學素養(yǎng);在幼兒園中開展兒童文學欣賞活動對兒童發(fā)展的價值也是顯而易見，也是確實可行的。

關鍵詞：幼兒?文學?欣賞?可行性

兒童文學是專門以兒童為對象的藝術創(chuàng)作形式，也是一種深為兒童喜愛的藝術形式。幼兒園有計劃、有目的地讓幼兒欣賞文學作品，不僅有助于提高幼兒的語言素質和語言能力，而且對培養(yǎng)幼兒的想象力，發(fā)展幼兒的審美感受力，陶冶幼兒的情操都具有很大的幫助。

一.幼兒園開設兒童文學欣賞課的必要性

（一）開設文學欣賞課的理論依據(jù)

教師應當引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。還應當充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀。

（二）幼兒園兒童文學教育現(xiàn)狀

社會發(fā)展了，現(xiàn)在的孩子也許從未見過我們幼時玩的“跳皮筋”、“跳格子”，也聽不見“狼外婆”的故事了，他們接觸一些ABC、電腦之類的時尚學科和先進科學，他們的空余時間也多半迷戀在眼花繚亂的動畫片、花樣迭出的廣告，甚至充滿暴力的電腦小游戲中，說起這些總是如數(shù)家珍，而對于一些經典的幼兒文學作品置若罔聞，更別說什么藝術語言了。

二.如何在幼兒園中開設文學欣賞課

在幼兒園開設文學作品欣賞課，我們主要從以下幾方面進行：

（一）為孩子們創(chuàng)造濃厚的文學氛圍

1.布置環(huán)境

我們選擇一些經典的故事、詩歌內容為主題進行布置。比如《龜兔賽跑》這個寓言故事，呈現(xiàn)在墻面上的是：一只驕傲的小兔子躺在樹蔭下呼呼大睡，一只憨態(tài)可掬的小烏龜蹣跚地爬過來，揮汗如雨，還有太陽公公在天空中意味深長地微笑著，小鳥兒焦急地催促著……這樣的布置，孩子們很喜歡，有的孩子還會改編故事情節(jié)，不經意間，他們想象的翅膀已經飛起來了?？梢?，孩子身處這樣的環(huán)境氛圍中，就可以感受一點文學的氣息了。

2.設置圖書角

我們設置圖書角的目的是讓孩子喜歡書、喜歡看書。如詩歌、故事、謎語，并且圖文并茂。我們每天給他們一些看書的時間，比如晨間、飯后、離園前。時間長了，他們自然就喜歡看書，喜歡學習書上的作品了。

（二）開展文學作品閱讀訓練活動

只有氛圍是不夠的，有人說，孩子就像一張白紙，大人畫上什么就是什么。很難抹掉。因此如何讓孩子學會閱讀至關重要。

1.開展強化訓練活動

讓孩子學說一句優(yōu)美的話或者自己喜歡的一句話，剛開始要求從書中的作品里找，一段時間后要求模仿作品中的語句自己編。比如，模仿說一句話時，五花八門，非常有趣，有的說“一片片雪花從天空中飄落下來”，有的說“白的墻，藍的窗，黑色的屋頂漆漆黑”。說得不好沒關系，我們的目的是喚起他們對文學作品欣賞的興趣。

2.在課堂內外引導兒童進行兒童文學作品欣賞

文學欣賞是一種凈化心靈的高雅的審美活動，能提高孩子的審美感受力，文學作品欣賞課更是不同于其它課，組織方法上也相同。文學欣賞課不是通過孩子自己的操作、探索來達成目標的，而是通過教師的引導，孩子的配合來完成的，強調師生互動。

（三）鼓勵幼兒創(chuàng)造性地表現(xiàn)作品內容

對作品進行創(chuàng)造性表演是指在欣賞文學作品的基礎上，組織引導幼兒對作品進行表演、配樂、配畫等活動，從而增進孩子對作品深層次的理解，并且發(fā)展其語言能力和表現(xiàn)能力。

1.表演文學作品

幼兒園經常會搞一些文學作品表演活動，比如故事《小熊請客》、《小紅帽》等，而我在上學期間也參加過學校組織的兒童音樂劇比賽，在表演情景中增添了音樂，做了各種頭飾和道具，孩子們在小舞臺上很是盡興。也激發(fā)了孩子欣賞、參加表演的欲望，而且能學到一些精美的語言。

2.畫文學作品

任何一幅美術作品，它所展示的內容和情感都可以用語言來進行描述和表達，同樣，一個故事、一首短小的詩歌所要表現(xiàn)的內容和蘊含的思想感情也可以通過美術作品來傳遞。我們讓在孩子欣賞了文學作品后，把對語言藝術欣賞的感受和由語言喚起的聯(lián)想所想象到的事物畫下來。

3.對作品進行創(chuàng)編

在創(chuàng)編過程中，老師要起到引導作用，比如我們欣賞《落葉》這首散文詩，我們通過孩子在戶外游戲的過程中，請孩子觀察：“樹葉都落在哪里？”“會被誰看見呢？”“它們會把樹葉當成什么？”帶上問題觀察后，再展開討論

三.兒童文學欣賞對幼兒成長的價值

通過在幼兒園中的文學欣賞課，孩子們懂得了愛惜圖書，看書時輕輕翻，一頁一頁的翻，看完后輕輕放回書架，再也不會出現(xiàn)圖書亂扔的現(xiàn)象了，圖書的封面也很少掉下來，孩子們懂得了如何看書。

通過在幼兒園中的文學欣賞課對孩子的訓練，孩子的口頭語言更加流暢，膽子也大了，講故事、講述一件事等均能侃侃而談。語言越來越豐富了，語言表達能力也更進了一步。

在文學作品欣賞中，孩子們要聽，要說，更多的是想，還要進行仿編、改編、續(xù)編，孩子們在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的過程中，思維能力、創(chuàng)造想象力得到了發(fā)展。在那些他們自編的詩歌、故事、謎語中，到處都閃現(xiàn)出創(chuàng)造的火花。

此外，收集各種有關的兒童讀物，渲染一種濃厚的文學氛圍，提供給孩子廣闊的閱讀空間，這對孩子學習文學作品大有裨益。文學作品是歷史文化結晶，它有著巨大的魅力;孩子好學、好問、好思、好動的品性與文學作品豐富的內涵相碰撞，便產生了無法抑制的興趣;我們老師就是孩子和文學作品之間的一根紐帶，帶領孩子敲開文學的大門，使我們的孩子在文學欣賞的過程中步入審美的藝術殿堂。

參考文獻：

[1]《幼兒園教育綱要》?教育部?2001年9月試行

[2]《兒童文學應用與實踐》?孔寶剛?復旦大學出版社?2007年8月出版

[3]《20世紀中國兒童文學史》?張永健?遼寧少年兒童出版社?2007年出版

作者簡介：劉嘵旭1985，性別：女，民族：漢族，籍貫：遼寧省遼陽市人，職務：幼兒園教學園長，職稱：幼兒園一級;學歷：本科學士學位，單位：大連市沙河口區(qū)愛兒坊宅語原幼兒學苑，研究方向：幼兒園開設兒童文學欣賞活動的可行性探討。