王先麗

摘要：課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)知識(shí)的主渠道，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)課程的重要課程，其課堂教學(xué)方法的應(yīng)用與開(kāi)發(fā)直接影響小學(xué)數(shù)學(xué)教育的效率。基于此，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略著眼于，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式和、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)規(guī)律。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);優(yōu)化

一、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

在全新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，應(yīng)將以往教師為主體的課堂教學(xué)及時(shí)轉(zhuǎn)變成為以學(xué)生為核心積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的全新數(shù)學(xué)課堂。鑒于此，我們國(guó)家隨著新課程改革的提出，也在實(shí)踐教學(xué)中大膽嘗試，采用該種形式對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行大膽分配，依據(jù)實(shí)際教學(xué)需要教師在課堂中只講解十到二十分鐘，其余時(shí)間都交給學(xué)生“自由支配”，并獲得了良好的教學(xué)效果。需要注意的是，在對(duì)課堂時(shí)間結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃和分配時(shí)，應(yīng)充分考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，具體情況具體分析合理規(guī)劃和分配課堂時(shí)間。優(yōu)化高效的數(shù)學(xué)課堂并不是一味地追求大量的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的快節(jié)奏和高標(biāo)準(zhǔn)。而應(yīng)具備下述特征：“環(huán)環(huán)相扣、逐層遞進(jìn)、由淺入深、互相促進(jìn)、相輔相成”。并且，教師在處理和設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)保證和學(xué)生以往知識(shí)結(jié)構(gòu)相匹配;能夠有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;保證學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)新知在課堂上理解和內(nèi)化;保證課堂訓(xùn)練的“精”和“簡(jiǎn)”;保證課堂信息反饋速度和科學(xué)評(píng)價(jià);保證課堂時(shí)間的合理規(guī)劃和利用。

二、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境

我們知道小學(xué)生因?yàn)槟挲g小的關(guān)系，他們天性就是活潑好動(dòng)，好奇心重，如果方法太枯燥、單一、陳腐，很容易讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)以及數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生厭煩的情緒，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)下滑，學(xué)習(xí)信心喪失，進(jìn)而影響教學(xué)效率。因此，為了提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，教師要在教學(xué)中努力運(yùn)用一些手段活躍課堂氣氛。比如，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理需要，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。再比如，在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于一些知識(shí)內(nèi)容，只靠教師的講解和說(shuō)教，學(xué)生很難理解，更不要說(shuō)掌握，這時(shí)教師如果能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活地給學(xué)生生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情景，使復(fù)雜的、難懂的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)情境演繹簡(jiǎn)單、直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，就能促進(jìn)學(xué)生的理解和接受，甚至讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，融入教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

三、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法

課堂教學(xué)所應(yīng)用的教學(xué)方法是完成教學(xué)目標(biāo)以及達(dá)到教學(xué)目的的表現(xiàn)方式，主要的內(nèi)容就是教師的教學(xué)的方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這其中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是需要在教師的指導(dǎo)下才能完成的。教師的教法制約著學(xué)生的學(xué)法，這種制約在一定程度上影響著課堂教學(xué)的效率，因此，教師所選擇的教學(xué)方法必須要科學(xué)、合理。教學(xué)方法需要根據(jù)教材的內(nèi)容以及教學(xué)的要求來(lái)進(jìn)行選擇，不僅需要具有一定的趣味性，還需要滿(mǎn)足啟發(fā)性、自主性等原則要求。要求趣味性是因?yàn)樾枰ぐl(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣;要求啟發(fā)性是因?yàn)榻處熕x用的教學(xué)方法需要能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，使課堂教學(xué)活動(dòng)向教學(xué)的目標(biāo)靠攏;要求自主性是因?yàn)閼?yīng)用所選擇的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的方法是多種多樣的，教師需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的需求來(lái)選擇不同的教法，單一的教學(xué)方式不僅不利于學(xué)生的智能發(fā)展，還降低了課堂教學(xué)的效率，體現(xiàn)不出時(shí)代教育的特點(diǎn)以及教師的教學(xué)風(fēng)格。

四、優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)通過(guò)大膽猜測(cè)、動(dòng)手實(shí)踐、自我探索、合作交流等方式獲取知識(shí)的再創(chuàng)造過(guò)程。老師教學(xué)方法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的的途徑。我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诤艽笠环矫媸怯衫蠋煹慕虒W(xué)方法是否得當(dāng)決定的。主要內(nèi)容是教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，其中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法就需要在教師的指導(dǎo)下完成。教師的教學(xué)方式制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在一定程度上影響著課堂教學(xué)的效率。因此，教師選擇的教學(xué)方法必須科學(xué)合理，切合實(shí)際。小學(xué)生由于克制力、自制力等年齡特點(diǎn)，導(dǎo)致其課堂學(xué)習(xí)的精力不集中。為了保持學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠集中精力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性的一種有效方法是適用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，將靜態(tài)的、抽象的一些知識(shí)轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)的、形象的。與此同時(shí)，老師應(yīng)不斷探索新的教學(xué)方法，及時(shí)更新自己的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)出一些好的教學(xué)方法，為全面提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。

五、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)規(guī)律

要想取得最佳的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于能否遵循相互依存、相互影響、互為主客體的辯證關(guān)系的這條規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。課堂教學(xué)最優(yōu)化就在于教師能否緊緊地把握住這種辯證統(tǒng)一的關(guān)系，使學(xué)生的主體作用在教師的主導(dǎo)作用下，得到充分地發(fā)揮。為此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)最優(yōu)化的實(shí)踐中始終朝著優(yōu)化教與學(xué)的關(guān)系，以教導(dǎo)學(xué)，以教促學(xué)的目標(biāo)努力，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)獲取基本的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)會(huì)中掌握會(huì)學(xué)的本領(lǐng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)重點(diǎn)應(yīng)解決教什么？與怎么教？的問(wèn)題，學(xué)生的主要任務(wù)是探索重點(diǎn)應(yīng)解決學(xué)什么？與怎么學(xué)？的問(wèn)題。教師的引導(dǎo)與學(xué)生的探索之間是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的活動(dòng)過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)使我們逐步認(rèn)識(shí)到：目前廣大教師之所以極為反感教學(xué)觀摩活動(dòng)中存在的表演課、“假課”課堂教學(xué)所出現(xiàn)的形式主義現(xiàn)象，究其原因就是沒(méi)能遵循動(dòng)態(tài)發(fā)展的這條規(guī)律造成的。由于在最優(yōu)化課堂教學(xué)改革的實(shí)踐中堅(jiān)持了這條規(guī)律，解決了課堂教學(xué)中的形式主義問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望都是在一定情境中產(chǎn)生的。在課堂教學(xué)中，應(yīng)注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身的內(nèi)在樂(lè)趣，設(shè)計(jì)出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，讓學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣猜想、發(fā)現(xiàn)真理，不但使學(xué)生理解學(xué)習(xí)材料，使他們的思維能力獲得較快的發(fā)展，而且能更有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

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