劉珂冉

摘要：在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，學(xué)前教育學(xué)是一門(mén)必修的專(zhuān)業(yè)課程，而且居于核心地位，其重要性不言而喻。多年以來(lái)，在開(kāi)展學(xué)前教育學(xué)教學(xué)中，我們的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面沿襲傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容空泛，脫離中職生未來(lái)就業(yè)崗位的需求，教學(xué)模式單一，教學(xué)方法無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主體性，教學(xué)評(píng)價(jià)無(wú)法真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，等等。新時(shí)期，我們更加重視中職學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為了適應(yīng)新時(shí)期中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的需求，我們嘗試將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)整合，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新;樹(shù)立“以生為本”的理念，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，不斷改革教學(xué)方法;通過(guò)構(gòu)建與新時(shí)期教學(xué)要求相適應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能，提高中職學(xué)校學(xué)前教育學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育學(xué);教學(xué)改革;實(shí)踐與探究

一、理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的學(xué)前教育學(xué)課程內(nèi)容的更新落后于學(xué)前教育改革的步伐，導(dǎo)致理論性強(qiáng)、實(shí)踐內(nèi)容少，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與所舉的案例與新時(shí)期幼兒教師遇到的問(wèn)題相脫離，無(wú)法幫助學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)內(nèi)容更好地適應(yīng)未來(lái)崗位的需求。為了改革這一現(xiàn)狀，根據(jù)現(xiàn)階段中職教育更重實(shí)踐的要求，我們嘗試“以就業(yè)為導(dǎo)向”開(kāi)發(fā)學(xué)前教育學(xué)的課程內(nèi)容。有的教師提議要與幼兒園合作開(kāi)發(fā)課程，這樣可以使中職學(xué)前教育學(xué)的內(nèi)容更加符合新時(shí)期的崗位要求，體現(xiàn)幼兒教師組織與開(kāi)展游戲教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際過(guò)程。如在學(xué)習(xí)“兒童觀”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，除了學(xué)習(xí)教材中的學(xué)前教育學(xué)的理論內(nèi)容外，我們還創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，以教師實(shí)際開(kāi)展的游戲活動(dòng)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生理解新時(shí)期的“兒童觀”，使他們對(duì)兒童具有主觀能動(dòng)性有了更為深刻的理解。在教學(xué)中，教師播放了“《我的幸運(yùn)一天》繪本劇”活動(dòng)視頻，視頻中教師僅僅作為一個(gè)組織者與支持者，把劇本創(chuàng)編、制作道具、邀請(qǐng)觀察、布置劇場(chǎng)、制作演出海報(bào)等任務(wù)都交給幼兒來(lái)具體操作。視頻中，孩子們通過(guò)討論、交流創(chuàng)編臺(tái)詞，分享自己對(duì)小豬、大灰狼動(dòng)作、表情的認(rèn)識(shí)，等等，在孩子們遇到困難時(shí)，教師再給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助，從而使活動(dòng)得到了順利完成。通過(guò)這個(gè)實(shí)際案例，學(xué)生們對(duì)“兒童具有學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性”有了更深刻的理解，印象也更加深刻。由此可見(jiàn)，在學(xué)前教育學(xué)的教學(xué)中，我們要加強(qiáng)理論與實(shí)踐的有機(jī)整合，從而使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，更加貼近實(shí)際，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)具有重要意義。

二、尊重學(xué)生的主體地位，改革教學(xué)方法

在大量的教學(xué)實(shí)踐與調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，興趣不濃，導(dǎo)致教學(xué)效果下降，沒(méi)有真正發(fā)揮學(xué)前教育學(xué)的價(jià)值。通過(guò)認(rèn)真研究，我們發(fā)現(xiàn)，并不是教師備課不認(rèn)真，不是沒(méi)有認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)與手中的教材，也不是課外資料準(zhǔn)備的不夠充分，而是因?yàn)榻處熽P(guān)注自己的“教”，重視“知識(shí)的傳遞”，卻忽略了學(xué)生的“學(xué)”，忽略了學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)踐運(yùn)用，因此才造成學(xué)生參與度低，學(xué)習(xí)興趣缺乏。為此，我們努力由“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，努力創(chuàng)新教學(xué)方法，改變教與學(xué)的方式，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。如在教授“學(xué)前兒童德育的途徑和方法”的內(nèi)容時(shí)，有的教師沒(méi)有照本宣科式的進(jìn)行“灌輸”，而是要求學(xué)生到幼兒園進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，了解新時(shí)期幼兒園教師是如何開(kāi)展德育的。走出校園，走進(jìn)幼兒園，學(xué)生們通過(guò)觀摩、實(shí)地調(diào)查了解自己未來(lái)工作的內(nèi)容，格外地認(rèn)真、用心，他們認(rèn)真準(zhǔn)備調(diào)查提綱，與同學(xué)、幼兒教師進(jìn)行充分地交流與溝通，充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮了他們的學(xué)習(xí)主體性。由此可見(jiàn)，在學(xué)前教育學(xué)教學(xué)的過(guò)程中改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，適應(yīng)新時(shí)期教與學(xué)模式轉(zhuǎn)變的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在教學(xué)中的參與度，可以有效提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、全方位變革考核方式，構(gòu)建評(píng)價(jià)體系

在傳統(tǒng)的學(xué)前教育學(xué)課程評(píng)價(jià)方面，主要采用單一的方法，即期末考試這種終結(jié)性評(píng)價(jià)，卻忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，由于評(píng)價(jià)不夠客觀與全面，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。而且在這種終結(jié)性評(píng)價(jià)的引領(lǐng)下，學(xué)生也更加重視期末考試，卻忽視了學(xué)習(xí)的過(guò)程，所以我們會(huì)發(fā)現(xiàn)平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，一到期末考試就會(huì)突擊復(fù)習(xí)，考試過(guò)后就全忘記的現(xiàn)象。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、使他們更加積極，我們必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)更加多維，使學(xué)生感受到自己的學(xué)習(xí)成績(jī)是全方位評(píng)價(jià)后的結(jié)果，因此會(huì)使他們感到評(píng)價(jià)更加客觀而公正。由于采取了過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，因此學(xué)生更加重視平時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)，重視實(shí)踐技能的提高，更加珍惜到幼兒園見(jiàn)習(xí)的機(jī)會(huì)，平時(shí)學(xué)前教育學(xué)課堂的出勤率提高了，課堂紀(jì)律更容易維護(hù)了，課堂討論也更加積極主動(dòng)了，等等。在最終的評(píng)價(jià)里，我們合理分配知識(shí)水平、能力訓(xùn)練、幼兒園見(jiàn)習(xí)的成績(jī)所占的比例，使評(píng)價(jià)既重視學(xué)前教育學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，又兼顧職業(yè)技能的考核，避免了單純的理論考試，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

通過(guò)學(xué)前教育學(xué)的教學(xué)改革，學(xué)生的理論素養(yǎng)得到了提升的同時(shí)，還提高了其實(shí)踐技能。學(xué)生深刻感受到學(xué)期課程結(jié)束后，他們并沒(méi)有忘記課程內(nèi)容，而是覺(jué)得收獲滿滿。很多學(xué)生都反映再也不害怕職業(yè)資格考試了，自信心得到了有效增強(qiáng)，對(duì)未來(lái)就業(yè)、走上工作崗位非常有把握，從而達(dá)到了我們進(jìn)行學(xué)前教育學(xué)教學(xué)改革的目的。

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