黃駿櫻

摘要：隨著近年來(lái)我國(guó)初等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)班主任在管理工作中也出現(xiàn)了種種管理弊端，這些問(wèn)題亟待我們改革創(chuàng)新。這就要求我們的教師必須要充分順應(yīng)這一時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)和潮流，擯棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)思想，以人為本地尊重每一位學(xué)生的品德和性格特征，以學(xué)生自己作為課堂開(kāi)展教育活動(dòng)的參與者和主體，實(shí)施課堂的多元化教學(xué)，及時(shí)地了解每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)情況。本文以以人為本的理念，就如何制定一套適合小學(xué)生的班主任經(jīng)營(yíng)管理的策略進(jìn)行了以下的分析和討論。

關(guān)鍵詞：以人為本;小學(xué)班主任;管理策略

小學(xué)班主任作為一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)和引路人，要充分地認(rèn)識(shí)到自身職責(zé)的重大，并且應(yīng)該采取積極、科學(xué)的管理模式和手段來(lái)密切關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展情況，在對(duì)班級(jí)的管理工作中也要盡量避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行盲目的管治，而是應(yīng)該充分尊重每一個(gè)學(xué)生個(gè)體，這也正是新形勢(shì)下我們教育工作者核心素養(yǎng)的基本所在。

一、以人為本教育理念

以人為本的核心價(jià)值觀念就是必須密切關(guān)注每個(gè)學(xué)生的思想品德與人格特點(diǎn)，以學(xué)生作為課堂教學(xué)的參與者和活動(dòng)主體，尊重學(xué)生整體身心健康成長(zhǎng)與發(fā)展的需求，在課堂教學(xué)的過(guò)程中從實(shí)際情況出發(fā)積極引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生們自主地去學(xué)習(xí)與探究。班主任身為課堂教學(xué)管理當(dāng)中的領(lǐng)導(dǎo)者，要及時(shí)地了解、掌握每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)情況，并且充分利用切實(shí)有效的教育管理方式和技術(shù)手段來(lái)對(duì)其進(jìn)行有效的教學(xué)指導(dǎo)，要尊重小學(xué)生的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的綜合能力和思想素質(zhì)，為他們以后的學(xué)習(xí)工作和生活打下良好的基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前小學(xué)班主任管理存在的問(wèn)題

1.忽略了學(xué)生才是教學(xué)的主體

在以往傳統(tǒng)課堂管理中，教師填鴨式的授課方法讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)狀態(tài)，教師怎么說(shuō)學(xué)生怎么做。由于我們小學(xué)生可塑性強(qiáng)，教師如果一直運(yùn)用這樣傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，就會(huì)促使小學(xué)生自己形成一種思維的定勢(shì)，這樣不利于開(kāi)發(fā)和拓展學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，不利于提升學(xué)生自主探索和創(chuàng)新的意識(shí)。

2.不重視對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)

以教師為課堂主體的傳統(tǒng)課堂管理模式造成了很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上太過(guò)被動(dòng)，思維受到限制，很容易產(chǎn)生一種厭倦學(xué)習(xí)的心態(tài)。加上我們的老師們?cè)趯?duì)課堂進(jìn)行教學(xué)評(píng)估的整個(gè)工作過(guò)程當(dāng)中，過(guò)分地以對(duì)每一位學(xué)生的成績(jī)和發(fā)展作為主要進(jìn)行評(píng)估的手段和方式，使得我們的學(xué)生在其它領(lǐng)域的發(fā)展與拓寬都沒(méi)能夠得到老師的鼓勵(lì)，由于我們的學(xué)生本身比較被動(dòng)，存在著過(guò)多的精神上和心理壓力，沒(méi)辦法積極投入?yún)⑴c到我們的課堂學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中。所以教師們?cè)诮o予學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)就需要對(duì)于學(xué)生的各種綜合評(píng)估，認(rèn)識(shí)得到每個(gè)學(xué)生的劣勢(shì)，每一個(gè)學(xué)生都有其閃光點(diǎn)，而這些閃光點(diǎn)并非一定都是體現(xiàn)在他們的學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)中。

三、基于以人為本的教育理念下的小學(xué)班主任的新型管理戰(zhàn)略

1.積極服務(wù)于學(xué)生，樹(shù)立一種以學(xué)生群體為中心的課堂管理意識(shí)

學(xué)生本身就是課堂教學(xué)的參與者和主體，教師在開(kāi)始進(jìn)行課堂教學(xué)和引導(dǎo)的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，要充分的重視了學(xué)生的這種主體地位，提高了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)活動(dòng)積極性，以培養(yǎng)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展為主要服務(wù)對(duì)象。在學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種積極幽默的指導(dǎo)，使得學(xué)生們能夠有意識(shí)地認(rèn)識(shí)和看到自己的錯(cuò)誤，從而進(jìn)行積極的改正。我們的教師還可以利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)與學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流，開(kāi)闊自己的課堂教學(xué)思路，從而更好地服務(wù)于廣大學(xué)生。小學(xué)的班主任應(yīng)該牢固地樹(shù)立以培養(yǎng)學(xué)生為根本的社會(huì)主義教育觀，充分地做到了服務(wù)于學(xué)生、尊重學(xué)生，讓我們的學(xué)生真正感受到來(lái)自老師的親切關(guān)愛(ài)，幫助他們更好地成長(zhǎng)。

2.開(kāi)展多元化教學(xué)方式，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理時(shí)，我們的老師不要刻意責(zé)備或指導(dǎo)他們，而是一定要積極地給予激勵(lì)或引導(dǎo)，使得我們的學(xué)生從情緒上能夠體會(huì)得到老師的用心良苦。并且我們的老師不要只是純粹地局限于對(duì)所有的課本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)上，也要積極地將教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)大到課外，豐富、開(kāi)闊學(xué)生的視野和知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠感受到教師的專業(yè)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。教師在教學(xué)管理的過(guò)程當(dāng)中也要開(kāi)展多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠開(kāi)放思維，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和責(zé)任精神。例如，教師可以讓學(xué)生組織一些比較有個(gè)性的班會(huì)，使學(xué)生能夠自主選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)話題來(lái)進(jìn)行探討。教師在教學(xué)活動(dòng)中要大膽地鼓勵(lì)每位學(xué)生積極地做活動(dòng)的主持者、課堂的參與者，促使每位學(xué)生都能夠積極地融入到我們的課堂上去學(xué)習(xí)當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)責(zé)任心。通過(guò)這樣的方式，提高整個(gè)班級(jí)的精神凝聚力，構(gòu)建和諧的校園師生聯(lián)系，使得我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)上、生活上都能夠充分信任老師，緊跟著老師的步伐去積極開(kāi)展自我學(xué)習(xí)。

3.充分尊重小學(xué)生的性格特點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的考核評(píng)估體系

小學(xué)生的性格特點(diǎn)表現(xiàn)為思想活躍、注意力不集中，并且每一個(gè)孩子的生活環(huán)境、家庭環(huán)境各不相同，所以他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平各不相同。如果說(shuō)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要做到以學(xué)生為教學(xué)主體，就必須充分尊重小學(xué)生的性格特點(diǎn)，促進(jìn)他們個(gè)性的發(fā)展，使小學(xué)生能夠借助自身的特長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行發(fā)展和提升。而且教師還需要充分運(yùn)用科學(xué)的教育教學(xué)模式，采取分層次的教學(xué)，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，注重因材施教。同時(shí)，教師還需要幫助每一位學(xué)生建立一套有效的、相應(yīng)公平、公正的評(píng)估體系，在這種評(píng)估的過(guò)程中，以每一個(gè)學(xué)生在他們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中的各種具體表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)成果作為參考依據(jù)，對(duì)其作出整體性的綜合評(píng)估與衡量，要尊重每一個(gè)學(xué)生的人物性格特征。并且根據(jù)每一名學(xué)生實(shí)際和具體情況分別對(duì)其進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，這樣有助于充分調(diào)動(dòng)和提高他們的積極性，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)到自己的不足，并且積極地對(duì)其進(jìn)行提升和拓展。

結(jié)語(yǔ)：小學(xué)班主任在對(duì)班級(jí)管理的過(guò)程當(dāng)中一定要盡量摒棄傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)思維，要秉著以人為本作為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和根本，尊重每一位學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)，提高每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)的積極性，這也就是要求我們充分意識(shí)到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和其個(gè)性化的特點(diǎn)，與每一位學(xué)生積極地開(kāi)展交流，建立融洽的班級(jí)師生關(guān)系，并且積極地將其融入到每一位學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，提升他們的社會(huì)綜合能力，為他們今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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