譚維紅

摘要：在新課程教育改革的背景下，要想更好的幫助高中學(xué)生走出數(shù)學(xué)困境，教師就必須要積極創(chuàng)新有效的教學(xué)方式。本文主要根據(jù)怎樣幫助高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱高中生走出困境進(jìn)行分析探究，并根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)提出有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們可以通過數(shù)學(xué)思想和方式解決實(shí)際問題。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);基礎(chǔ)薄弱;學(xué)習(xí)困境;學(xué)習(xí)興趣

在高中的教育體系當(dāng)中，數(shù)學(xué)是最基礎(chǔ)也是最重要的學(xué)科，開展良好的教學(xué)活動(dòng)，不但可以有效加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。現(xiàn)階段，教師采用灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生們大多都是被動(dòng)接受，長(zhǎng)此以往使他們?cè)谶@樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中出現(xiàn)了學(xué)習(xí)困境，也在很大程度上降低了教學(xué)質(zhì)量和效率。所以，本文主要根據(jù)怎樣激發(fā)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的積極性展開分析，并根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出有效的教學(xué)措施。

一、如何激發(fā)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

（一）幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心

學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生大部分都會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)困難，而導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)厭煩、畏懼的情緒，所以當(dāng)前在高中數(shù)學(xué)課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情具有十分重要的意義。激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中提升學(xué)習(xí)動(dòng)力，加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的過程中以趣味、切實(shí)、開放等特點(diǎn)為主，以此充分吸引學(xué)生的參與度，使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課堂，幫助他們徹底擺脫對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的迷茫以及困惑，以此使他們樹立學(xué)習(xí)信心，更加有效的轉(zhuǎn)變高中生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的被動(dòng)狀態(tài)。

例如，在學(xué)習(xí)“函數(shù)及其表示”的過程中，教師可以將生活實(shí)際中的例子加入其中，使學(xué)生對(duì)函數(shù)相關(guān)的概念、構(gòu)成要素等進(jìn)行初步的了解，同時(shí)引導(dǎo)他們構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，之后教師可以向?qū)W生們提出問題，讓他們根據(jù)實(shí)際生活舉出有關(guān)函數(shù)的案例，并且用相應(yīng)的知識(shí)語言講解出來。根據(jù)他們的知識(shí)掌握情況把他們分成不同的學(xué)習(xí)小組，在他們經(jīng)過激烈的分析和討論之后，讓他們每組出一個(gè)代表展示討論結(jié)果，在這一過程中，教師要積極鼓勵(lì)他們，并且將他們對(duì)這一內(nèi)容理解上存在的誤區(qū)委婉指出，同時(shí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)。將生活實(shí)際中的案例結(jié)合到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生可以更容易的理解所學(xué)知識(shí)，以此使他們?nèi)硇耐度氲秸n堂學(xué)習(xí)中。教師還可以利用先進(jìn)的信息技術(shù)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。以此加強(qiáng)高中生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，并且實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

（二）利用多媒體教學(xué)

高中的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)比較抽象并且枯燥，教師采用以往的教學(xué)方式難以將抽象的知識(shí)全方位、多角度的展示出來，然而利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)能夠?qū)㈧o態(tài)的知識(shí)內(nèi)容直觀形象的展示在學(xué)生面前，為學(xué)生們營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而最大限度活躍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的思維，使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更加深刻。

例如，在實(shí)際開展“直線的傾斜角與斜率”的教學(xué)活動(dòng)中，要想使學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容的知識(shí)有更加深刻的理解，并且對(duì)高中生的知識(shí)探索和觀察能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。由于這一教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)比較難以理解，因此教師可以在正式上課之前通過多媒體給學(xué)生制作教學(xué)課件，以此更加直觀形象的將本章知識(shí)展示出來，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)，記錄自己不理解的問題并向教師提問。在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師有效的使用多媒體教學(xué)，可以更好的培養(yǎng)高中生的主觀能動(dòng)性，使他們更加積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，與他們進(jìn)行密切的交流活互動(dòng)，教師要根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行及時(shí)合理的回答，這樣可以使他們的好奇心得到滿足，以此更加深刻的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并且還可以提高他們的自我效能感。

（三）引入生活化情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課本中的知識(shí)都是來自生活并且應(yīng)用于其中，滲透了學(xué)生的整個(gè)成長(zhǎng)過程，因此對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用思維的培養(yǎng)也具有十分重要的意義。高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)比較枯燥、乏味并且抽象，教師在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以根據(jù)日常生活當(dāng)中的集體案例，給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)生活化的情景教學(xué)方式，使他們更加積極注定的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使他們能夠和數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生共鳴，促使他們形成良好的探索能力，引起他們的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在開展“指數(shù)函數(shù)”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要想使學(xué)生們?nèi)虆⑴c到分析探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，掌握指數(shù)函數(shù)的概念，同時(shí)在觀察函數(shù)圖像特點(diǎn)的過程中，了解實(shí)踐和理論之間的辯證聯(lián)系，另外，在這一教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)他們對(duì)于數(shù)學(xué)問題的分析、發(fā)現(xiàn)和解決能力。教師可以在其中加入貼近生活實(shí)際的例子，在他們學(xué)習(xí)函數(shù)表達(dá)式的過程中，總結(jié)出指數(shù)函數(shù)的含義，并使他們認(rèn)識(shí)到這一知識(shí)在實(shí)際生活當(dāng)中的作用，以此更加順利的開展指數(shù)函數(shù)的教學(xué)活動(dòng)。所以，在實(shí)際開展高中數(shù)學(xué)課堂的時(shí)候，教師要結(jié)合課本中的具體知識(shí)，將貼近生活實(shí)際的案例作為引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的開展內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生全身心的投入教學(xué)中，最大限度吸引他們的求知欲望和好奇心，以此使他們更喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐操作中掌握知識(shí)

根據(jù)人的遺忘規(guī)律，學(xué)生學(xué)的科目及內(nèi)容多了，就很容易忘記之前學(xué)過的東西。這時(shí)，老師要幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生畫模塊、或章節(jié)內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，既加深記憶，又能在知識(shí)的理解層面上得到提升。函數(shù)思想，貫穿整個(gè)高中數(shù)學(xué)，函數(shù)離不開圖形，借助圖像，學(xué)生可以更深刻直觀的理解有關(guān)函數(shù)的本質(zhì)，運(yùn)用起來也更得心應(yīng)手。

例如，在學(xué)習(xí)“正、余弦函數(shù)”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先用五點(diǎn)法作出一周期的函數(shù)圖像，再結(jié)合周期性將圖像向兩邊延伸;然后學(xué)習(xí)小組內(nèi)根據(jù)圖像討論函數(shù)的對(duì)稱軸、對(duì)稱中心、單調(diào)區(qū)間等。又比如，在研究指數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)的增減速度時(shí)，可以在同一坐標(biāo)系中作出 ，y=x，y= 的圖像，它們分屬高、中、低階函數(shù)，由圖，很顯然得到不等關(guān)系： ，另外，直線y=x向上、下各平移1單位分別與 ，y= 相切，故容易得到不等關(guān)系 ，用這結(jié)論能快速證明高、低階類函數(shù)不等關(guān)系，既避免一些繁雜的計(jì)算，也可以讓學(xué)生快速找到解題思路。

二、結(jié)束語

綜上所述，在實(shí)際開展高中教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來講是一個(gè)較大的難題，本文主要是結(jié)合作者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出相關(guān)的教學(xué)策略。在具體教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)引導(dǎo)他們走出學(xué)習(xí)誤區(qū)，以此有效提高基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣。

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