胡耀昭

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程一門比較特殊的課程。它既和普通數(shù)學(xué)課一樣有著教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)思想、發(fā)展數(shù)學(xué)規(guī)律，但也存在著一定的區(qū)別。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程沒有固定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也沒有固定的授課方式，具有較為明顯的靈活性和開放性，因此教師需要采用開放性的教學(xué)方法，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)新知識(shí)。目前這門課程比較新穎，尚且沒有一個(gè)較為成熟的教學(xué)體系和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此，需要教師不斷的探索，在不斷的實(shí)踐之中找到對應(yīng)的方法。本文重點(diǎn)探討開展數(shù)學(xué)綜合課程的優(yōu)質(zhì)方法，來為其他一線數(shù)學(xué)教學(xué)提供相應(yīng)借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);綜合實(shí)踐課程;研究對策

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程是當(dāng)前比較新穎的一大熱門課程，也是新課程改革中的重點(diǎn)內(nèi)容。常規(guī)的課堂教學(xué)都以理論性的知識(shí)為主，對于實(shí)踐活動(dòng)并沒有深入的研究。那么如何規(guī)范化開展實(shí)踐課程成為數(shù)學(xué)教師思考的重點(diǎn)。想要解決這個(gè)難題沒有捷徑，只能夠通過不斷的嘗試和積累，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。通過本人的摸索，教師可以嘗試從以下幾個(gè)方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程情境，激發(fā)出學(xué)生對于課程的熱愛程度

從數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的角度出發(fā)，數(shù)學(xué)課程需要與學(xué)生的數(shù)學(xué)生活緊密地聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生將既有的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐進(jìn)行對接，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)的問題情境。這樣可以幫助學(xué)生通過類比的方法來找到實(shí)踐活動(dòng)開展的思路，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情與情緒，從而激發(fā)出他們學(xué)習(xí)的熱情。

例如，在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課程中，教師需要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)字，此時(shí)，教師便可以開展“我身邊的數(shù)字”主題實(shí)踐活動(dòng)。教師為學(xué)生播放了一段視頻，視頻中介紹的主要是學(xué)生在大課間開展各類課間活動(dòng)的場景。教師需要學(xué)生通過數(shù)一數(shù)、說一說等方式來統(tǒng)計(jì)一下參加大課間的學(xué)生人數(shù)、課間活動(dòng)的種類數(shù)、參加每一種活動(dòng)的人數(shù)等，來加深學(xué)生對于100以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識(shí)。這樣一來，本來平淡無奇的認(rèn)識(shí)數(shù)字賦予了特殊的應(yīng)用場景，一下子讓數(shù)學(xué)課程活躍了起來，從而幫助學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

二、在實(shí)踐活動(dòng)中凸顯學(xué)生的主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生做，教師聽

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡教師構(gòu)建開放課堂，歸還學(xué)生自由要求。想要達(dá)到這種目的，教師需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用。在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程中，學(xué)生能否主動(dòng)地參與其中是考察綜合實(shí)踐活動(dòng)是否成功的一個(gè)關(guān)鍵。在常規(guī)的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣了教師講，自己聽的形式，如果突然轉(zhuǎn)換這種形式，反而會(huì)出現(xiàn)一種不適應(yīng)的狀態(tài)，此時(shí)教師就需要耐心的引導(dǎo)他們。

例如，在小學(xué)中段課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握牢靠的掌握加減乘除四則運(yùn)算，此時(shí)，教師便可以舉行《我的體育課堂》實(shí)踐活動(dòng)課程，根據(jù)三四年級學(xué)生的心理特征以及思維發(fā)展規(guī)律，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了各種各樣的活動(dòng)。大家找一找操場上面有多少學(xué)生?。繉W(xué)生們需要認(rèn)真的數(shù)一數(shù)。那么跳跳繩的有多少人、投籃的投多少人、踢毽子的有多少人？當(dāng)學(xué)生把每一種體育運(yùn)動(dòng)的人數(shù)統(tǒng)計(jì)清楚之后，教師可以向?qū)W生繼續(xù)提問，誰能夠告訴我跳繩的同學(xué)比踢毽子的同學(xué)多多少人？練習(xí)踢毽子的同學(xué)如果兩個(gè)人一組，那么能夠確保每個(gè)人都有自己的小伙伴嗎？如果三個(gè)人一組，那么每個(gè)人都有自己的小伙伴嗎？教師要根據(jù)具體的場景為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣的問題，讓學(xué)生在解決問題的時(shí)候應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，滿足他們的探索訴求。

三、為學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)以及合作意識(shí)

常規(guī)的數(shù)學(xué)課堂主要是以理論知識(shí)傳授為主，很少會(huì)去從德育的角度來鍛煉學(xué)生，這也從側(cè)面體現(xiàn)出了常規(guī)數(shù)學(xué)課堂存在著的一些弊端，而數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程正好彌補(bǔ)了這個(gè)缺陷。在實(shí)踐活動(dòng)里，學(xué)生們需要親身參與，共同努力。一般來講，綜合實(shí)踐活動(dòng)往往是一個(gè)比較大的項(xiàng)目，僅僅依靠一位同學(xué)的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這里面就涉及合作的概念。在課堂教學(xué)中，教師是沒有辦法教會(huì)學(xué)生合作意識(shí)的，但是數(shù)學(xué)實(shí)踐課程為鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)提供了一個(gè)契機(jī)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師要為學(xué)生布置相關(guān)的任務(wù)，并且將這些任務(wù)細(xì)分到每位同學(xué)的身上的。通過大家的力量來完成相關(guān)的數(shù)學(xué)任務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)多邊形的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生對學(xué)校的中的多面體進(jìn)行一個(gè)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)。一部分學(xué)生負(fù)責(zé)尋找多面體的工作，一部分的同學(xué)負(fù)責(zé)記錄，一部分學(xué)生負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)，一部分同學(xué)則是負(fù)責(zé)匯報(bào)。通過大家的合作，發(fā)現(xiàn)教學(xué)樓整體是一個(gè)長方體，講臺(tái)是一個(gè)長方體、旗桿是一個(gè)圓柱體等等。通過大家的交流，發(fā)現(xiàn)原來學(xué)校應(yīng)用多面體的例子有很多，在眾位同學(xué)的共同努力下，很快解決了教師下發(fā)的項(xiàng)目，并且領(lǐng)悟到了合作的重要性。

四、結(jié)語

通過上面的分析，我們能夠總結(jié)出開展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)是比較多的。教師要根據(jù)不同年級段學(xué)生的特征，來開展符合他們的實(shí)踐活動(dòng)類型。同時(shí)，在開展實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，教師還要從德育和素質(zhì)教育視角出發(fā)，解放學(xué)生天性，加強(qiáng)他們的精神建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的個(gè)性化成長。

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