賴婧

任何語言既是文化的載體，又是文化的重要內(nèi)容。語言教學(xué)本質(zhì)上就涵蓋文化教育。語篇是語言教學(xué)的重要內(nèi)容。在高中英語教學(xué)中，學(xué)生的文化意識(shí)培養(yǎng)是教學(xué)的重點(diǎn)，正如新課標(biāo)在文化意識(shí)目標(biāo)中所指出的“了解英語國家人際交往習(xí)俗，關(guān)注中外文化差異，加深對(duì)中國文化的理解”。而且把文化意識(shí)列為英語學(xué)科核心素養(yǎng)要素之一，將文化知識(shí)的考查“滲透在英語理解能力和表達(dá)能力的考查之中”，以引領(lǐng)學(xué)生“在中外文化對(duì)比中汲取正確的世界觀和價(jià)值觀”。（《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》）因此，在高中英語教學(xué)中，尤其是在閱讀教學(xué)中，教師要樹立培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的理念，利用、挖掘和拓展閱讀文本中的文化元素，引導(dǎo)學(xué)生了解其中的文化內(nèi)容，培養(yǎng)對(duì)中外文化異同的敏銳性和鑒別能力，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信心。

一、利用教材，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)

在高中英語閱讀教學(xué)中，教材是最重要的素材。新版人教版高中英語教材圍繞“人與自然、人與社會(huì)、人與自我”等主題，為語言知識(shí)學(xué)習(xí)和文化知識(shí)學(xué)習(xí)提供了素材和基礎(chǔ)。教材中的閱讀文本承載著類型多樣、內(nèi)容豐富的文化知識(shí)。對(duì)此，筆者認(rèn)為：“培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，應(yīng)該與教材的文化元素相結(jié)合，從教材內(nèi)容出發(fā)做適度的介紹和引申，適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)的閱讀語料以豐富學(xué)生的文化認(rèn)知?！币虼耍诟咧杏⒄Z閱讀教學(xué)中，我們教師應(yīng)該基于教材中的相關(guān)話題，開展文化教學(xué)活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)教材中的語篇所涉及的文化知識(shí)的了解，引導(dǎo)學(xué)生感知語言學(xué)習(xí)中的文化涵蘊(yùn)，并進(jìn)行文化對(duì)比與鑒別，從而培養(yǎng)文化意識(shí)。例如，人教版高中英語必修 Unit 1“festivals around the world”中“reading”部分，它所涉及的是中外國家中的一些節(jié)日。節(jié)日是歷史傳統(tǒng)的一部分，其蘊(yùn)含著豐富的歷史文化，是一個(gè)國家或一個(gè)民族在漫長的歷史過程中形成的民族文化，有深刻的寓意和文化特征。對(duì)此，我們可以分別介紹并延伸其歷史淵源、文化寓意等內(nèi)容，并進(jìn)行對(duì)比，如西方圣誕節(jié)的文化習(xí)俗與中國新年的慶祝方式、Chinese Festival Qingming與Japanese Festival Obon等。讓學(xué)生能夠通過觀察、分析、比較中外文化之間的異同，從中認(rèn)識(shí)世界文化的多樣性，學(xué)會(huì)對(duì)不同的文化持尊重和包容態(tài)度。

二、借助課外閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)

在高中英語閱讀教學(xué)中，教材中的閱讀文本只是其中的一部分素材，用來訓(xùn)練、測試等方面的閱讀語料以及課外閱讀材料也很多，而且運(yùn)用頻繁。他們當(dāng)中也承載著內(nèi)容豐富、形式多樣的文化知識(shí)，比如有關(guān)人際溝通、文學(xué)藝術(shù)、歷史社會(huì)、科學(xué)技術(shù)等內(nèi)容。因此，我們要充分發(fā)揮這些閱讀語料的文化教育功能，適當(dāng)選擇涉及文化背景和文化差異的材料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語料中所反映或隱含的文化現(xiàn)象、情感態(tài)度和價(jià)值觀進(jìn)行分析和闡釋，促進(jìn)對(duì)不同文化背景語篇中的文化元素的認(rèn)知，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。例如：在教學(xué)完人教版高中英語必修 Unit 1“cultural relics”后，補(bǔ)充“The great wall、Mogao Grottoes”等方面的課外閱讀材料，以及2020年全國III卷語法填空題的語篇材料“以秀美漓江為背景，講述中國歷史上一段有關(guān)人與自然和諧入畫的故事?！彼麄兌寂c我國傳統(tǒng)文化息息相關(guān)，是培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)，增進(jìn)其文化自信的好素材。

三、借助網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)

信息技術(shù)時(shí)代，各類媒體資源豐富、多樣。比如廣播電視、報(bào)刊以及圖表、圖示、網(wǎng)頁、廣告、漫畫等非連續(xù)性文本等。這些網(wǎng)絡(luò)資源也是高中英語閱讀教學(xué)中進(jìn)行文化意識(shí)培養(yǎng)的重要途徑和方式。因此，我們教師可利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富的優(yōu)勢，按照新課標(biāo)的要求，精選其中文化內(nèi)涵豐富、形式新穎、話題多樣的優(yōu)秀語篇材料，進(jìn)行多模態(tài)的文化教學(xué)。比如我們可以在互聯(lián)網(wǎng)上精選一些語篇材料來引導(dǎo)學(xué)生閱讀或進(jìn)行聽力訓(xùn)練，幫助學(xué)生增強(qiáng)國家認(rèn)同感和家國情懷，培養(yǎng)文化意識(shí)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，增強(qiáng)文化自信，是語言教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)真正把培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)融入其中，善于挖掘文本背后的文化元素，通過多種途徑，引導(dǎo)學(xué)生通過感知、理解、探究、體驗(yàn)、比較等多種方式學(xué)習(xí)文化知識(shí)，培養(yǎng)文化意識(shí)，并將文化意識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的具有正確價(jià)值取向的認(rèn)知行為和品格。

（作者單位：江西省贛州中學(xué)）