張先琳

（福建省上杭職業(yè)中專學(xué)校，福建龍巖 364200）

0 引言

當(dāng)前企業(yè)對(duì)于人才資源的需求量大幅提升，這也在一定程度上推動(dòng)了我國中職教育的發(fā)展。但與此同時(shí)，愈發(fā)激烈的社會(huì)競爭環(huán)境也導(dǎo)致中職院校的學(xué)生必須面臨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。因此中職院校必須深入探究，怎樣通過科學(xué)的教學(xué)模式來推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，使其能夠適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求，從而為社會(huì)提供更加高質(zhì)量的實(shí)用型人才資源。英語學(xué)科因?yàn)槠渚哂休^強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值，而成為了大部分中職院校學(xué)生需要熟練掌握的一門學(xué)科，因此我國中職院校的英語教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步深化教學(xué)模式的改革，確保學(xué)生的英語能力可以得到切實(shí)有效的提升。

1 我國中職教育中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

即使當(dāng)前大部分中職院校都已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到了英語教學(xué)的重要意義，同時(shí)也采用了各種措施來進(jìn)行改革，但依然存在著諸多問題尚未得到解決。

首先，許多中職學(xué)生缺乏良好的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，由于中職院校的生源相對(duì)較差，學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣也大多存在著嚴(yán)重的問題，這使得大部分學(xué)生缺乏良好的英語基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣。而興趣的缺乏也使得許多學(xué)生不愿意主動(dòng)進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致其無法跟上教學(xué)進(jìn)度，最終徹底失去對(duì)英語這門學(xué)科的興趣，最嚴(yán)重的情況下還會(huì)產(chǎn)生厭倦、排斥的情緒。許多中職院校的學(xué)生還會(huì)通過逃課、抄作業(yè)等手段來逃避英語學(xué)習(xí)，這些問題的存在對(duì)我國中職院校英語教學(xué)效益的提升造成了嚴(yán)重的阻礙。

其次，中職學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)過于依賴教師的指導(dǎo)，有關(guān)部門發(fā)表的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)中職學(xué)生因?yàn)橛⒄Z基礎(chǔ)薄弱的原因，在學(xué)習(xí)過程中必須通過教師的指導(dǎo)方可開展學(xué)習(xí)，無法在課前與課后進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。因此中職教師必須消耗大量的時(shí)間來幫助學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)，這也會(huì)使得學(xué)生無法形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。

最后，中職院校的英語教學(xué)模式落后，當(dāng)前我國正在推行各項(xiàng)中職教育改革政策，然而依然存在部分中職教師存在思想認(rèn)識(shí)方面的偏差，以至于無法正確理解中職英語教學(xué)的根本目的，在開展英語教學(xué)的過程中采取傳統(tǒng)的教學(xué)手段，這些教師往往會(huì)在課堂中盲目地向?qū)W生灌輸課本中的知識(shí)點(diǎn)，但沒有重視中職學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。與此同時(shí)，中職院校英語教材更加側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，因此無法有效的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，這使得許多中職學(xué)生無法意識(shí)到英語的學(xué)習(xí)與其職業(yè)能力培養(yǎng)之間的聯(lián)系，以至于難以培養(yǎng)起正確的英語學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。

2 職業(yè)能力培養(yǎng)視角下創(chuàng)新中職英語教學(xué)模式的策略

2.1 營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

在學(xué)校中塑造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是我國中職院校英語職業(yè)能力教學(xué)的基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在開展教學(xué)工作的過程中，教師應(yīng)當(dāng)貫徹落實(shí)人本主義的原則，把尊重與信任學(xué)生作為進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，使得一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生勇于使用英語和同學(xué)交流，通過頻繁的互動(dòng)來提升學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)效益，使得學(xué)生們能夠在不斷探究與分析的過程中共同交流，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。為了營造出一個(gè)更加和諧的教學(xué)氛圍，教師可以將英語教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，從各種小事著手進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，舉例而言，教師在教學(xué)過程中圍繞學(xué)生們的日常生活來選擇話題，例如旅游購物、家庭生活等，再讓學(xué)生們圍繞這些話題開展英語對(duì)話，從而增強(qiáng)學(xué)生們將英語運(yùn)用的實(shí)際生活中的能力，同時(shí)在這一過程中，學(xué)生們也可以自由地選擇各種類型的對(duì)話形式。而在時(shí)間安排方面，教師應(yīng)當(dāng)將課前課后的時(shí)間利用起來，舉例而言，教師可以組織當(dāng)日的值日生通過英語來向同學(xué)們講述生活中發(fā)生的一些事件，如當(dāng)日的校園新聞等，在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行鼓勵(lì)，發(fā)掘出學(xué)生們身上存在的閃光點(diǎn)，從而增強(qiáng)他們對(duì)于英語學(xué)習(xí)的信心，通過輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境來消除學(xué)生們對(duì)英語學(xué)習(xí)的排斥心理。

2.2 學(xué)習(xí)方法的靈活運(yùn)用

中職院校英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)以職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)作為基礎(chǔ)進(jìn)行，為此教師需要引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時(shí)培養(yǎng)起舉一反三的良好思維習(xí)慣。為此教師需要更加注重語言學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，而非純粹地進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解。此外，語言的發(fā)展是處于持續(xù)變化狀態(tài)下的，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，還需要使其養(yǎng)成語言創(chuàng)新精神。

在開展教學(xué)工作的過程中，中職英語教師還應(yīng)當(dāng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變思想，樹立起更加科學(xué)的教學(xué)觀，從而為學(xué)生提供更加積極的引導(dǎo)，提升其學(xué)習(xí)效率。通常情況下，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持因材施教的基本原則，依據(jù)學(xué)生掌握的英語基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)積極性來為其制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，從而保證所有學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)過程中取得收獲。舉例而言，一些學(xué)生擁有相對(duì)較強(qiáng)的閱讀理解能力，但缺乏足夠的寫作能力，在這種情況下教師便能夠采取以讀促寫的教學(xué)手段，引導(dǎo)其形成更加清晰的學(xué)習(xí)思路。此外還能夠依靠寫讀后感或仿寫等教學(xué)手段來進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作水平，同時(shí)教師還可以為學(xué)生營造出一個(gè)讀寫結(jié)合教學(xué)情境，從而幫助中職學(xué)生了解英語寫作所具有的實(shí)踐意義，最終形成更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。最后，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，后期需要對(duì)教學(xué)授課目標(biāo)進(jìn)行梳理，從而進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)模式改革。舉例而言，在教師和學(xué)生們開展課堂互動(dòng)時(shí)，需要深入地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，并在此基礎(chǔ)上提升課堂學(xué)習(xí)靈活度，從而拓寬學(xué)生們的語言學(xué)習(xí)空間。

2.3 加強(qiáng)中職院校英語實(shí)踐教學(xué)力度

中職院校的英語教師應(yīng)當(dāng)積極的轉(zhuǎn)變過去對(duì)于英語教學(xué)所具有的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，深刻意識(shí)到英語實(shí)踐教學(xué)對(duì)于進(jìn)一步提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的積極作用，并進(jìn)一步提升實(shí)踐教學(xué)在中職院校教學(xué)體系中占據(jù)的地位，提升英語實(shí)踐課堂在課程設(shè)置中的比重，同時(shí)還要增強(qiáng)學(xué)校對(duì)于學(xué)生英語交際水平的重視程度。此外，中職英語教師應(yīng)當(dāng)采取各種措施來提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，為此可以要求學(xué)生自行完全課后布置的各種作業(yè)，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)自行查閱英語資料，最終讓學(xué)生們培養(yǎng)起良好的英語閱讀與學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些教學(xué)措施不但能夠進(jìn)一步提升中職學(xué)生的英語讀寫與自主學(xué)習(xí)能力，還可以增強(qiáng)其實(shí)際應(yīng)用英語知識(shí)的能力。最后，中職院校還能夠和當(dāng)?shù)氐囊恍┢髽I(yè)開展人才方面的合作，讓學(xué)生們前往企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)，從而鍛煉其使用英語的能力，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和課外實(shí)踐之間的有機(jī)結(jié)合，同步提升學(xué)生們的理論水平與職業(yè)能力。

2.4 開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)

為了實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生職業(yè)能力的有效增長，教師必須為其進(jìn)行更加科學(xué)化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)。而在開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)工作時(shí)，教師能夠選擇以一些實(shí)際存在的工作項(xiàng)目為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生將其作為主要的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而開展實(shí)戰(zhàn)學(xué)習(xí)，確保所有學(xué)生都能夠切實(shí)掌握工作中需要使用的英語。同時(shí)在開展課堂實(shí)訓(xùn)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需求來設(shè)計(jì)模擬情境，確保學(xué)生能夠在一個(gè)和實(shí)際工作場景相同的情境中進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)，了解如何依靠英語來處理崗位中可能出現(xiàn)的各種問題，并處理好工作中出現(xiàn)的各種交際任務(wù)。而后再通過以多媒體為主的各種教學(xué)輔助設(shè)施，建立起結(jié)合“視、聽、說”的新型教學(xué)模式，讓學(xué)生們能夠感受到較為真實(shí)的英語職場交流場景，幫助他們?cè)趯?shí)際學(xué)習(xí)的過程中了解在工作過程中應(yīng)當(dāng)怎樣使用英語與人交流，最終實(shí)現(xiàn)提高中職學(xué)生英語職業(yè)能力的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)活動(dòng)也極為重要，這是由于這些活動(dòng)能夠有效地提升學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng)，幫助其檢驗(yàn)自身的學(xué)習(xí)成果，各種社會(huì)組織的實(shí)踐活動(dòng)以及實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，都可以為學(xué)生們提供更加豐富的機(jī)會(huì)，使其能夠頻繁的接觸實(shí)際的職場，了解真實(shí)的職場生活。此外，這種教學(xué)模式還可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解企業(yè)的文化以及員工規(guī)范，從而提升學(xué)生的工作素養(yǎng)，推動(dòng)中職英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)更快更好的發(fā)展。

3 結(jié)語

總而言之，英語職業(yè)能力的強(qiáng)弱在一定程度上影響到人才的職場競爭力，中職院校應(yīng)當(dāng)重視英語教學(xué)的改革，淘汰原先落后的教學(xué)模式，從而培育出一批能夠滿足用人企業(yè)實(shí)際需要對(duì)專業(yè)型人才。為此學(xué)校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與相關(guān)專業(yè)的融合，確保中職學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之前能夠充分掌握如何在職場中運(yùn)用英語開展工作。