張超

（河北樂亭第二中學(xué)，河北唐山 063600）

音樂不僅僅是藝術(shù)形式，同時也是人們的精神食糧。音樂不僅能夠表達(dá)情感同時也能夠加強學(xué)生的文化素養(yǎng)。高中音樂教師應(yīng)當(dāng)以發(fā)展高中生核心素養(yǎng)的注意事項為基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上來設(shè)計具體的教學(xué)內(nèi)容和方法，幫助高中生在學(xué)會音樂知識的基礎(chǔ)上構(gòu)建藝術(shù)核心素養(yǎng)的框架，從而最大化地發(fā)揮高中音樂教學(xué)的功能和價值。

1 發(fā)展高中生音樂藝術(shù)核心素養(yǎng)的注意事項

1.1 把音樂審美作為發(fā)展藝術(shù)素養(yǎng)的核心任務(wù)

對于高中音樂教學(xué)來說，想要發(fā)展高中生的音樂核心素養(yǎng)，那么就需要幫助高中生建立音樂藝術(shù)審美，只有讓高中生自己產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的興趣才能夠讓高中生感受到音樂的魅力，從而加強高中生的音樂藝術(shù)審美能力。這有利于幫助高中生感悟人文概念，幫助高中生形成積極的生活狀態(tài)，對于高中生的身心健康發(fā)展也有所幫助。

1.2 在發(fā)展藝術(shù)素養(yǎng)的過程中重視創(chuàng)作的能力

音樂教師在進(jìn)行高中音樂學(xué)科的教學(xué)中需要重視對于高中生音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此，在進(jìn)行音樂學(xué)科教學(xué)的過程中，音樂教師應(yīng)當(dāng)從系統(tǒng)的角度來加強高中生在實踐中的參與度，這不僅有利于加強高中生的音樂藝術(shù)核心素養(yǎng)，同時也有利于加強高中生在音樂學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力。高中生在學(xué)習(xí)音樂的過程中也能夠強化自身的文化感知，加深對于音樂的理解。

1.3 在發(fā)展的期間有效的融合音樂本體和學(xué)科

簡單地來說，音樂的本體就是在音樂學(xué)科教學(xué)過程中為高中生展示音樂作品或者是用其他的方式來表達(dá)展示音樂作品。然而，高中音樂學(xué)科的教學(xué)不僅僅需要展示音樂的本體，還應(yīng)當(dāng)重視與學(xué)科的有效結(jié)合。每一個音樂作品都是不同的，因此高中生在學(xué)習(xí)音樂作品的過程中不僅僅需要學(xué)習(xí)這一作品的演唱基礎(chǔ)知識，同時也需要學(xué)習(xí)這一作品的創(chuàng)作背景、歌詞的含義以及想要表達(dá)的情感和思想等。只有將音樂本體和學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效的融合，才能夠加深高中生對于音樂作品的理解，掌握音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。通過這樣的學(xué)習(xí)方法才能夠有效地發(fā)揮音樂學(xué)科的功能和價值，從而提升高中生的音樂藝術(shù)核心素養(yǎng)。

2 簡析高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的方法

2.1 把握音樂教學(xué)中的要點是培養(yǎng)的首要條件

不管是哪一個學(xué)科的教學(xué)，在開始教學(xué)工作之前都需要教師確定教學(xué)的目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上來設(shè)計教學(xué)的主要內(nèi)容。對于音樂學(xué)科的教學(xué)也是如此，擁有一個優(yōu)質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)能夠在一定程度上加強教學(xué)的效果，幫助高中生掌握課程音樂知識，提高高中生的音樂核心素養(yǎng)。因此，在這種情況下就需要音樂教師明確音樂學(xué)科的教學(xué)要點，明確具體的教學(xué)計劃。在課堂的教學(xué)中也需要使用正確的語言引導(dǎo)來開展音樂實踐，將音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)融入到音樂課程的教學(xué)中。在這一過程中不僅需要音樂教師參與其中，也需要高中生加入到音樂課程的學(xué)習(xí)中。首先，高中音樂教師需要幫助高中生發(fā)現(xiàn)音樂學(xué)科學(xué)習(xí)的魅力，吸引高中生主動地加入到音樂學(xué)習(xí)中。其次，高中音樂教師應(yīng)當(dāng)通過音樂作品和學(xué)科教學(xué)的有效融合來開展音樂內(nèi)容的講解。在此期間，音樂教師需要圍繞著教學(xué)的要點來進(jìn)行教學(xué)的任務(wù)，以此來培養(yǎng)并加強高中生的音樂藝術(shù)核心素養(yǎng)。

以《東南西北茉莉花》的教學(xué)為例，這首歌是由不同地區(qū)的民間小調(diào)改編而成，教師應(yīng)當(dāng)通過這一作品的教學(xué)幫助高中生明確民族民間作品的風(fēng)格和特點，并發(fā)現(xiàn)音樂學(xué)科和其他學(xué)科之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)之間的共通。首先，音樂教師可以先播放音樂作品，讓高中生在聆聽的過程中發(fā)現(xiàn)四段《茉莉花》在音調(diào)、旋律之間的不同，并讓高中生發(fā)表自己的想法。之后，音樂教師需要帶領(lǐng)高中生去學(xué)習(xí)這一作品，并通過演唱的方式來表達(dá)四段歌曲的不同之處。除此之外，音樂教師也可以展示相關(guān)的圖片，讓高中生選擇每一段所對應(yīng)的圖片。最后，音樂教師可以讓高中生結(jié)合所學(xué)的知識以及自己對于每一段的理解來畫出所描寫的茉莉花。在這種教學(xué)的方式下，不僅能夠讓高中生深入地學(xué)習(xí)音樂的作品，同時也能夠有效的訓(xùn)練并加強高中生的音樂藝術(shù)核心素養(yǎng)。

2.2 利用音樂理論來培養(yǎng)學(xué)生的音樂認(rèn)識能力

音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅能夠提高高中生的審美能力，同時也能夠幫助高中生強化自身的認(rèn)知能力，因此高中音樂教師在進(jìn)行教學(xué)期間，應(yīng)當(dāng)對高中生的音樂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上來設(shè)計音樂教學(xué)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，通過這樣有序的教學(xué)方式來逐漸培養(yǎng)高中生的音樂認(rèn)知。需要特別注意的是，音樂教師需要了解高中生對于音樂知識的理解情況，并在此基礎(chǔ)上來幫助高中生構(gòu)建音樂藝術(shù)核心素養(yǎng)。音樂教師在課堂的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)最大化地發(fā)揮音樂學(xué)科學(xué)習(xí)的樂趣。例如，音樂教師在讓高中生聆聽音樂的過程中不要安靜地坐在座位上，而是需要跟著音樂的節(jié)奏來放松自己的身體，參與到音樂的聆聽中，而不是只用耳朵聽。教師可以播放不同的曲目，首先教師可以播放《搖籃曲》之后可以播放《辣妹子》這種熱情的曲目，讓高中生在聆聽完歌曲之后回憶自己在聆聽的過程中出現(xiàn)過什么樣的肢體動作。在此基礎(chǔ)上，教師可以為學(xué)生講解不同風(fēng)格的曲目有哪些特色，通過這種方式來逐漸地滲透音樂理論知識，以此來進(jìn)一步提升高中生的音樂認(rèn)知能力。

2.3 利用音樂創(chuàng)作來開發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造素養(yǎng)

音樂學(xué)科思維并不是固定不變的，而是非常跳躍的，因此在這種情況教師就可以利用音樂創(chuàng)作來幫助高中生培養(yǎng)并提高自身的音樂藝術(shù)核心素養(yǎng)。在這種情況下，高中音樂教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)高中生利用自己所學(xué)的音樂知識來嘗試進(jìn)行音樂創(chuàng)作，教師可以讓高中生發(fā)揮自己的特長來進(jìn)行音樂的創(chuàng)作。高中音樂教師應(yīng)當(dāng)將音樂教育和音樂創(chuàng)作融合在一起，在進(jìn)行音樂教育期間通過創(chuàng)作來培養(yǎng)高中生的音樂思維和創(chuàng)造素養(yǎng)，從而進(jìn)一步強化高中生的音樂藝術(shù)核心素養(yǎng)。

以《鳳陽花鼓》的教學(xué)為例，這首曲目主要采用了四四拍子，因此曲調(diào)較為舒緩，速度適中，主要體現(xiàn)了百姓的愁苦。音樂教師就可以利用這首歌曲來引導(dǎo)高中生進(jìn)行曲調(diào)的創(chuàng)作。曲調(diào)能夠影響到歌曲的形象，因此變化歌曲的曲調(diào)也能夠讓歌曲的形象發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師可以引導(dǎo)高中生對其進(jìn)行創(chuàng)作，并分享變化后的曲調(diào)使得歌曲的形象發(fā)生了哪些變化。例如高中生可以對節(jié)奏的強弱進(jìn)行改變，加快節(jié)奏能夠表達(dá)緊迫的情緒；改變成3/4 拍子則會讓整個曲目具有舞曲的感覺。通過這種創(chuàng)作的方式不僅可以讓高中生真正的加入到音樂實踐學(xué)習(xí)中，同時也能夠有效的訓(xùn)練高中生的創(chuàng)作能力和素養(yǎng)。

2.4 利用音樂鑒賞來提升學(xué)生的音樂審美能力

在新課改的影響下，高中學(xué)校也逐漸開始重視對于音樂學(xué)科的教育，利用音樂學(xué)科的教育來提升高中生的音樂審美水平，幫助高中生形成學(xué)習(xí)音樂知識的熱情。對于音樂學(xué)科的教學(xué)來說，想要高中生形成音樂審美的觀念，那么就需要通過有趣的方式來幫助高中生形成審美的能力。這就需要高中音樂教師利用實踐來讓高中生鑒賞優(yōu)秀的音樂作品，從而感受音樂作品的魅力，這樣才能夠有效地提升高中生的音樂審美水平。受到現(xiàn)代社會高速發(fā)展的影響，音樂作品的種類和數(shù)量也在增多，這就在一定程度上對高中生的音樂審美能力造成影響，許多高中生沒有聽過經(jīng)典的音樂作品。因此，這就需要高中音樂教師在教學(xué)期間重視音樂鑒賞的價值，通過鑒賞優(yōu)秀經(jīng)典的音樂作品來幫助高中生形成正確的音樂審美觀念，從而加強高中生的音樂核心素養(yǎng)。高中音樂教師在進(jìn)行鑒賞的過程中可以根據(jù)曲目的特點來確定不同的鑒賞角度，可以從想象、情感等不同的方面來對歌曲進(jìn)行鑒賞，這有利于高中生獲取不同的感悟。

以《梁山伯與祝英臺》的教學(xué)為例，這是一首經(jīng)典的音樂作品，主要是用大提琴和小提琴來代表梁山伯和祝英臺。高中音樂教師可以截取“樓臺相會”的片段來進(jìn)行展示，并讓高中生在聆聽的過程中跟隨曲目、音調(diào)、節(jié)奏等變化來想象“樓臺相會”的情景。在進(jìn)行《松花江上》的教學(xué)中，教師就可以讓高中生進(jìn)行聆聽，并分享自己的感受，以及自己所理解的歌曲情感的表達(dá)，以此來感受歌曲悲痛的情緒，感受悲劇美的魅力和特點。

鑒于上述分析可知，高中學(xué)校逐漸意識到培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)的價值，因此也開始重視對于音樂等學(xué)科的教學(xué)工作。在這種情況下，就需要高中音樂教師明確發(fā)展學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)的注意事項，并通過把握音樂教學(xué)目標(biāo)、開展音樂理論、創(chuàng)作和鑒賞等教學(xué)內(nèi)容來加強高中生的音樂核心素養(yǎng)。