王媛

（上海邦德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，上海 200444）

0 引言

進(jìn)入新時(shí)代后，人們的物質(zhì)生活水平得到了極大的提高，對美好生活的向往成為了人們新的追求。因此，國家應(yīng)當(dāng)重視文化建設(shè)，推動(dòng)中國文化的發(fā)展。大學(xué)生是文化的重要傳承者，也是未來美好生活的建設(shè)者，所以對大學(xué)生進(jìn)行文化自信培育就顯得至關(guān)重要。從當(dāng)前復(fù)雜的國際環(huán)境來看，伴隨著不同國家的深入交流，文化之間的交流越來越頻繁，很多西方國家憑借技術(shù)優(yōu)勢對我國進(jìn)行西方價(jià)值觀的滲透。加之市場經(jīng)濟(jì)當(dāng)中一些不利因素的影響，加劇了資本主義文化的傳播，弱化了文化自信的效果。針對這一情況，高校應(yīng)當(dāng)重視文化自信培育，并且巧妙利用思想政治教育的優(yōu)勢來提升文化自信培育的效果，增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的文化自信，讓他們肩負(fù)起更重要的使命。

1 高校思想政治教育中加強(qiáng)大學(xué)生文化自信教育的意義

1.1 提升大學(xué)生的民族自豪感

在進(jìn)入21 世紀(jì)之后，國家之間的經(jīng)濟(jì)和文化交流越來越密切，很多西方國家的思想和文化開始涌入中國。雖然多元化的文化交流在一定程度上促進(jìn)了我國文化的發(fā)展，使我國文化能夠吸收融合國外的優(yōu)秀文化。但是在另一方面，西方國家的不良思想也對大學(xué)生的思想產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響，讓大學(xué)生的價(jià)值觀出現(xiàn)了偏差。面對外來文化的滲透，很多大學(xué)生在文化認(rèn)知方面出現(xiàn)了一定的偏差，崇尚西方文化、否定中國文化的情況制約了學(xué)生民族自豪感的提升。中國文化是一種精神力量，具有強(qiáng)大的凝聚力，推動(dòng)著中華民族的偉大復(fù)興。在西方文化不斷滲透的過程中，通過思政教育來加強(qiáng)文化自信教育，可以加深大學(xué)生對中華文化的了解，并且通過與西方文化對比做出正確的判斷，進(jìn)而提升學(xué)生的民族自豪感。

1.2 推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行

我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基礎(chǔ)所在，充分體現(xiàn)出了中國特色社會(huì)主義文化的本質(zhì)要求，通過開展文化自信培育，可以對學(xué)生的價(jià)值觀念進(jìn)行引領(lǐng)，進(jìn)而帶動(dòng)大學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。比如中國傳統(tǒng)文化中的“天下興亡，匹夫有責(zé)”“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”等，充分體現(xiàn)出了愛國主義精神，“天下大同”“以和為貴”等體現(xiàn)出了和諧的思想?？傊袊鴤鹘y(tǒng)優(yōu)秀文化所表現(xiàn)出的精神品質(zhì)還需要進(jìn)行充分的踐行。而高校重視大學(xué)生的文化自信培育，可以充分發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用，進(jìn)而塑造大學(xué)生的精神世界，促進(jìn)大學(xué)生對社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行。

1.3 有利于立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)

文化是整個(gè)人類生活當(dāng)中不可或缺的一部分，對大學(xué)生精神世界的塑造有著至關(guān)重要的作用，文化作為一種教育資源，在促進(jìn)人的進(jìn)步方面是一個(gè)重要因素。人在整個(gè)社會(huì)當(dāng)中，并不是單獨(dú)存在的個(gè)體，而是需要與各種元素和需求產(chǎn)生關(guān)系的，比如吃、穿、住、行，當(dāng)人們的基本物質(zhì)需求得到滿足之后，人們便開始進(jìn)行更高層次的需求。立德樹人是當(dāng)代高校培養(yǎng)大學(xué)生的目標(biāo)，具有高尚品德的大學(xué)生也是當(dāng)今社會(huì)最需要的人才。通過在高等教育當(dāng)中進(jìn)行文化自信培育，充分利用其中的文化教育資源進(jìn)行教育，可以提升廣大學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)和文化素養(yǎng)。同時(shí)發(fā)揮文化的引領(lǐng)作用，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

1.4 強(qiáng)化大學(xué)生的文化認(rèn)同

文化認(rèn)同是指社會(huì)成員對當(dāng)前社會(huì)當(dāng)中存在的價(jià)值觀、制度、觀念、行為方式等內(nèi)容的接受程度。當(dāng)大學(xué)生的文化認(rèn)同比較高，就說明大學(xué)生對當(dāng)前社會(huì)當(dāng)中存在的文化體系產(chǎn)生了心里歸屬感。在社會(huì)發(fā)展的過程中，大學(xué)生的文化認(rèn)同有利于加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)、維護(hù)國家統(tǒng)一，形成強(qiáng)大的社會(huì)凝聚力。尤其是對于大學(xué)生來說，大學(xué)生作為接受文化和傳承文化的一個(gè)特殊群體，正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。這一時(shí)期，學(xué)生的三觀很容易出現(xiàn)偏差和動(dòng)搖，而進(jìn)行文化自信培育可以為學(xué)生提供內(nèi)在動(dòng)力。因此，在思政教育當(dāng)中進(jìn)行文化自信培育，開展中國特色社會(huì)主義文化教育，讓大學(xué)生明確社會(huì)主義發(fā)展道路以及中國制度所具有的優(yōu)越性，可以幫助大學(xué)生對中國文化產(chǎn)生高度的認(rèn)同感。

2 高校思想政治教育當(dāng)中古文化自信培育存在的問題

2.1 文化自信培育缺乏針對性

開展文化自信的教育需要教育者和受教育者之間深度協(xié)作，在開展文化自信教育的時(shí)候要從教育內(nèi)容本身出發(fā)，注重中國傳統(tǒng)文化教育的同時(shí)，對大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義先進(jìn)文化教育，只有這樣才能讓學(xué)生更加全面地了解中國文化，進(jìn)而提升文化自信的效果。但是在當(dāng)前高校開展文化自信教育的過程中，教師大多數(shù)時(shí)候只是簡單進(jìn)行文化自信相關(guān)知識(shí)的講解，內(nèi)容整體性不足，而且大多時(shí)候教師只是在思政教育課程當(dāng)中開展，或者在選修課程中進(jìn)行，所以導(dǎo)致文化自信教育缺乏足夠的針對性。而且思政教育課程是開展文化自信培育的重要課程，可以更好地對大學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，如果無法避免針對性不足的問題，思政教育和文化自信就無法形成合力，文化自信培育也會(huì)因此受到影響。

2.2 文化自信教育方式單一

從高校思想政治教育現(xiàn)狀來看，因?yàn)檫@一課程的理論性比較強(qiáng)，所以在開展教學(xué)的時(shí)候大多是使用灌輸式教育方式，教學(xué)方法則以講授法為主。這樣的教學(xué)方式和教學(xué)方法忽略了學(xué)生的主體地位，進(jìn)而導(dǎo)致在開展文化自信教育的過程中也形成一種傳統(tǒng)的習(xí)慣。這種方式極大地制約了學(xué)生的積極性，文化自信的教育效果自然非常有限。在開展文化自信教育的過程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性，缺少任何一方的作用，教學(xué)效果都會(huì)受到影響。傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式對于我國文化的傳播和發(fā)展具有一定作用，但是不得不承認(rèn)效果十分有限，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，也制約了文化自信的開展。

2.3 缺乏完整的文化自信教育過程

在新時(shí)期培養(yǎng)大學(xué)生的文化自信不是簡單地開展文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是要推動(dòng)大學(xué)生從文化認(rèn)知到文化踐行的一個(gè)過程。雖然當(dāng)前很多高校認(rèn)識(shí)到了文化自信培育的重要性，并且在教學(xué)過程中積極開展教學(xué)，但是因?yàn)檫^度重視理論內(nèi)容的教學(xué)，導(dǎo)致大學(xué)生的文化情感和文化行為有所缺失。脫離了實(shí)踐，文化自信教育就會(huì)成為失敗的教育。文化自信教育的目的是通過文化知識(shí)的教學(xué)讓大學(xué)生對中國文化產(chǎn)生認(rèn)同感，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的外化，在實(shí)際的行動(dòng)當(dāng)中逐漸提升自信。然而，很多高校僅僅注重課堂的教學(xué)，無法形成只是教學(xué)到理論實(shí)踐的一個(gè)整體過程，文化自信教育過程不完善便是當(dāng)前高校文化自信教育存在的一個(gè)重要問題。

2.4 文化自信教育教學(xué)效果不明顯

黨的十八大以來，我國對于文化自信建設(shè)越來越重視，高校文化自信教育的開展情況將會(huì)直接影響到學(xué)生個(gè)人的發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步。伴隨著文化自信的提出，國家各級部門的重視程度因此得到了一定提升，高校也需要貫徹文化自信建設(shè)的理念，保證在學(xué)校、課堂等各個(gè)場所推進(jìn)文化自信的建設(shè)。從當(dāng)前來看，高校主要是通過傳統(tǒng)教學(xué)課堂這一種方式來開展大學(xué)生文化自信培養(yǎng)，在檢測開展效果時(shí)主要通過期末考試的方式進(jìn)行。很顯然這種方式對于大學(xué)生文化自信教育來說效果并不好。長期在這樣的環(huán)境下便會(huì)出現(xiàn)這樣的局面，高校大力推進(jìn)文化自信教育，但是因?yàn)楦鞣N因素的影響導(dǎo)致大部分學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同得不到提升，文化自信教育的效果并不顯著。

3 高校思政教育中大學(xué)生文化自信培育措施

3.1 加強(qiáng)高校對文化自信的重視程度

高校肩負(fù)著培養(yǎng)大學(xué)生的使命，因此在這一過程當(dāng)中，需要積極培養(yǎng)大學(xué)生的文化自信，認(rèn)識(shí)到大學(xué)生文化自信培養(yǎng)的重要性，將文化自信培養(yǎng)當(dāng)作高校工作的重要內(nèi)容，最終在課程設(shè)置、教學(xué)管理等多個(gè)方面采取有效措施。首先在課程設(shè)置方面，高校要在思政課程之外增加文化自信教育的課時(shí)數(shù)，提升大家對于文化自信的認(rèn)知。跟隨時(shí)代要求的變化，調(diào)整思政教育課程當(dāng)中的課時(shí)比例，突出文化自信課程的重要性。另外還可以在思政課程之外增加一些相關(guān)的選修課程，豐富選修課程的內(nèi)容，提升大學(xué)生的文化素養(yǎng)，充分滿足新時(shí)期社會(huì)對大學(xué)生的需求。在教學(xué)管理方面，要針對思政教育和文化自信培育建立完善的監(jiān)督機(jī)制，保證文化自信教育的相關(guān)課程可以有條不紊地開展。比如定期組織管理人員和督導(dǎo)工作者到思政教育課堂聽課，了解思政教育教師的教學(xué)情況。

3.2 提升高校思政教育教師的整體素質(zhì)

文化自信培育是高校思政教育的重要組成部分，而高校是開展思政教育的重要場所，要提升學(xué)生的文化自信，思政教師的素養(yǎng)就顯得尤為重要。為了充分提升思政教育教師的整體素質(zhì)，學(xué)校的管理部門要加強(qiáng)對教師隊(duì)伍的管理，從提升教師整體素質(zhì)出發(fā)，為思政教育教師提供充足的教學(xué)資源，引導(dǎo)教師參與專業(yè)的學(xué)術(shù)會(huì)議和專業(yè)競賽，提升思政教育教師的理論能力和實(shí)踐能力。與此同時(shí)，高校還要加強(qiáng)對思政教師的培訓(xùn)，定期組織思政教師開展專業(yè)培訓(xùn)會(huì)，鼓勵(lì)教師養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的理念。最后，高校還可以組織教師開展交流會(huì)，分享彼此的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行自我反思，最終提升教師的綜合素質(zhì)。

3.3 提升文化自信培育課堂的感染力

要想充分提升當(dāng)代大學(xué)生的文化自信，就要對文化自信的教育內(nèi)容有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而找到適合的教學(xué)方式。因?yàn)槲幕孕攀撬枷胝谓逃闹匾M成部分，理論性非常強(qiáng)，教學(xué)一定要充分避免理論性教學(xué)課堂枯燥的問題，提升課堂的感染力，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以產(chǎn)生價(jià)值認(rèn)同，進(jìn)而保證教學(xué)效果的穩(wěn)步提升。為此，教師首先可以在教學(xué)的過程中選擇豐富的教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行文化自信培育的過程中，中國文化是重要的教學(xué)資源，教師要積極挖掘中國文化當(dāng)中的優(yōu)秀資源，利用這些資源來進(jìn)行教學(xué)。另外還要豐富教育教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，開展啟發(fā)式的教育，讓教師積極地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.4 豐富文化自信培育的實(shí)踐渠道

要加強(qiáng)文化自信培育，不僅需要進(jìn)行文化內(nèi)容的傳承與發(fā)展，還要鼓勵(lì)大學(xué)生積極進(jìn)行實(shí)踐。但這并不代表不需要進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是要在進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)對實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相互統(tǒng)一。為此，教師首先要貫徹實(shí)踐教學(xué)的理念，在開展教學(xué)的過程中開展多樣化的實(shí)踐課堂，通過小組討論、辯論會(huì)、演講的方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)利用一些實(shí)際的案例來作為例子，取得潛移默化的影響作用。除了教學(xué)實(shí)踐之外，校內(nèi)外豐富的實(shí)踐活動(dòng)也非常重要，比如利用學(xué)校內(nèi)的各種社團(tuán)，開展多樣化的文化活動(dòng)。學(xué)校組織學(xué)生開展下鄉(xiāng)活動(dòng)，到一些紅色教育基地進(jìn)行采風(fēng)，了解當(dāng)?shù)氐募t色文化底蘊(yùn)。或者定期參觀一些博物館和名人故居，讓大學(xué)生對我國的傳統(tǒng)文化、名人軼事有一個(gè)充分了解，傳承傳統(tǒng)文化的同時(shí)提升文化自信。

綜上可知，在當(dāng)今高校思政教育工作當(dāng)中，文化自信的培育至關(guān)重要。大學(xué)生作為未來社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的重要力量，其價(jià)值觀念和精神風(fēng)貌影響重大。尤其是全球化進(jìn)程的深入發(fā)展，加劇了當(dāng)前高校開展思政教育的惡劣局面。為此，高校應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到思政教育這一大環(huán)境的重要性，從多個(gè)角度開展文化自信培育，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展。