■尉艷麗/鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學院

當前民辦高校中，微課制作很多，但是精品微課卻不多，國家在建設金課淘汰水課，目的也是希望多建立優(yōu)質(zhì)課程，提高課程的建設水平。目前大量微課制作應用于各種課程中，我們在看到微課帶來的信息化教學優(yōu)勢的同時，也需要關注微課質(zhì)量參差不齊所帶來的問題。

一、民辦高校微課制作存在的問題

(一)微課制作欠系統(tǒng)化

一般微課程的制作都是單獨的一個或兩個知識點，沒有形成系統(tǒng)的多個微課知識點組成的微課體系。當前的微課制作大多停留在個別知識點的展示層面，許多教師只是基于自己所擅長的，或者適合于微課展示的知識點來進行微課制作。對于學生而言，微課體系的不足，就會導致學習方面的顧此失彼，對于學習效果也同樣缺乏系統(tǒng)性。

(二)微課制作人員不足

多數(shù)微課的制作都是主講老師獨立完成，老師一邊有教學任務，需要備課上課，另一方面又要準備微課素材，其精力有限，精力的不夠充足必然會影響課程設計的質(zhì)量。這一問題在民辦高校中尤為突出，民辦高校大多以教學為主，教師的教學工作量較大。同時，基于教學成本的考慮，民辦高校的專業(yè)教師大多不足，也就無法形成有效的教學團隊，對于微課的制作也往往是心有余而力不足。

(三)微課制作技術不足

當前教師普遍采用的錄制形式，一種為錄屏，ppt+聲音的講課方式。一種是錄制純課堂場景的講課方式。這樣錄制微課畫面粗糙，聲音嘈雜或者不夠清晰。

(四)微課制作更新不足

微課錄制完需要在實踐中使用，在使用中根據(jù)知識點的內(nèi)容及案例的變化不斷改進。微課的更新也是教師教學反思的一種。在制作出的大量微課中，微課課程設計合理，視頻錄制清晰，聲音清晰的微課更具有可讀性，學生或者讀者更愿意去反復觀看。也就是說對于優(yōu)質(zhì)的微課其認可度還是很高，制作優(yōu)質(zhì)的微課是教師和學生的共同需求。

二、民辦高校優(yōu)質(zhì)微課的制作思路

(一)組建微課制作團隊

一門微課的制作，如果一個老師來制作其耗費的精力會是非常大，所謂術業(yè)有專攻，想要制作優(yōu)質(zhì)微課，可以組織微課團隊。團隊成員由課程主講老師、素材收集人員、視頻錄制人員、視頻剪輯人員、以及微課程上線后的運維人員組成。針對微課制作過程中的具體工作進行明確分工。如課程的選題，知識點劃分，以及講課內(nèi)容的準備，由主講老師準備。素材收集、課件制作可由素材收集人員準備。視頻錄制由專門的視頻錄制人員進行視頻的錄制，片頭、片尾視頻制作、微課視頻剪輯以及字幕的添加需要視頻剪輯人員來完成。這樣每個人有自己的分工，完成自己擅長的領域內(nèi)工作，一方面會提高視頻制作效率，另一方面也會提高視頻制作質(zhì)量。

(二)提高微課制作技術

(1)專業(yè)的視頻錄制設備和專業(yè)的視頻錄制人員進行視頻錄制，會提高視頻的質(zhì)量。選用專業(yè)視頻錄制和視頻剪輯人員進行視頻制作，采用專業(yè)的視頻錄制設備，會提高視頻的錄制質(zhì)量。我校已經(jīng)采購了專業(yè)的課程錄制設備，并配備了專業(yè)的課程制作人員，學院也在前幾年建設了微課及錄播教室。視頻錄制采用索尼攝像機進行高清錄制，松下拾音器進行聲音的收取，要制作出高質(zhì)量的微課，除了優(yōu)秀的講課老師，有趣生動的課程設計，那么如果再配上專業(yè)的視頻錄制和視頻剪輯人員，就必定會制作出高質(zhì)量的微課。

(2)選擇恰當?shù)囊曨l錄制方式有助于課程內(nèi)容的生動呈現(xiàn)，是實景的拍攝還是虛擬拍攝，需要根據(jù)課程內(nèi)容進行選擇。

(3)視頻錄制完成之后，由視頻剪輯人員在PR軟件中進行剪輯。通過AE根據(jù)課程內(nèi)容制作合適的片頭片尾，結(jié)合內(nèi)容添加相應的字幕條和字幕。

(三)建立微課制作標準

(1)微課課程設計上的標準。微課需要建立一定的標準，每個微課知識點時長一般以10分鐘為宜，建議不超過15分鐘，視頻畫面要有講課重點內(nèi)容提示，文字提示，畫面要有主講人和內(nèi)容的呈現(xiàn)部分。課程設置需要有問題導入，知識點講解，擴展，以及課后總結(jié)等，聲音要求清晰，入耳舒適度好，畫面內(nèi)容清晰。每個微課程可根據(jù)一個主題進行劃分，每個主題內(nèi)可以有若干個微課知識點。學生在聽完一個微課知識點后可以學會一個知識點，學完一個微課程可以學到一個層面的知識。

(2)微課視頻參數(shù)標準。微課視頻需要具備一定的清晰度，學生在觀看視頻是要達到一定的舒適度，一般采用高清制式，視頻分辨率1920*1080，不低于720*480、視頻壓縮多采用h.264編碼方式，支持并方便多種終端觀看、視頻大小根據(jù)上傳平臺等的要求設定，在清晰度保障的前提下不易過大。

(3)微課結(jié)構(gòu)上的標準。微課制作須有符合主題的片頭片尾，每個知識點的概括，畫面布局合理，可適當添加單位LOGO和課程名稱。課程中間要出現(xiàn)主講人的介紹字幕條，全程添加字幕。完整的微課結(jié)構(gòu)可以讓微課觀看者清晰課程邏輯。

(四)建立微課制作更新機制

(1)微課的使用。很多微課程老師制作完直接放到網(wǎng)上要求學生觀看，但是老師自己并不看。也有的微課程是用來參加一些比賽或者評比，并不是用來做教學內(nèi)容使用。我們的微課程應該是以學生為中心進行設計和制作，在制作好后，一方面是供學生使用，但是老師也需要完成后看自己的課程，如果有不合適、不清晰，或者在使用了一段時間后感覺有些案例陳舊需要更改的，那就需要修改或者重新錄制。雖然在重新錄制的時候，知識點內(nèi)容是相同的，但是重新錄制肯定是在原有的視頻基礎上進行了更合理的設置安排，更合理優(yōu)化了的案例進行講解的。

(2)微課的更新迭代。微課的制作雖然現(xiàn)實中都嘗試很多，但是精品微課的制作是非常有限的，微課的制作也不是將知識點錄制完成之后可以一直重復使用。課程的設計是需要根據(jù)教學效果不斷改進的，那么在根據(jù)教學效果思考中不斷地改進的過程，從某種程度上是老師對自己教學效果的反思，對如何教好課程的思考，如何提高教學質(zhì)量的思考，所以，微課的制作需要不斷更新迭代，微課的制作也是教學質(zhì)量提高的一種促進形式。

三、內(nèi)部溝通對于民辦高校微課制作的價值

(一)微課視頻制作前期溝通

微課制作團隊，特別是主講老師是課程制作的主要牽頭人，如何對課程內(nèi)容進行呈現(xiàn)，課程需要設計成什么樣的形式需要主要老師確定方向。微課的內(nèi)容呈現(xiàn)方式思路狹窄。教師見到的優(yōu)秀微課很少，不知道什么樣的微課制作形式更適合自己的課堂，所以也不知道自己在錄制微課的時候，可以加入什么樣的元素。那么微課制作團隊從確定課程主題后就需要圍繞主題進行討論，具體包括制作的微課知識點、微課制作周期、微課制作分工內(nèi)容、微課制作的風格。討論之后，微課制作團隊需各司其職，準備講課內(nèi)容，搜集素材，準備拍攝場景及鏡頭收集、著手設計微課背景、字幕條及字幕模板、設計片頭片尾的風格等。

當然溝通不是一蹴而就的，需要定期就具體內(nèi)容溝通。溝通講稿內(nèi)容確定好，根據(jù)講稿以什么樣的方式呈現(xiàn)內(nèi)容，根據(jù)呈現(xiàn)方式收集相應的素材，如內(nèi)容中的案例需要插入flash制作的動畫素材，講課內(nèi)容需要加入哪些動態(tài)效果配合主講老師的講解呈現(xiàn)。圖表的呈現(xiàn)做放大縮小以及動畫效果等。

(二)微課制作過程中內(nèi)容呈現(xiàn)溝通

視頻錄制好之后根據(jù)前期討論的情況進行視頻剪輯，剪輯視頻的過程中需要統(tǒng)一畫面的布局與風格，視頻推薦采用高清制式，視頻分辨率適當，可設置720*480及以上，如需高清可設置1920*1080，壓縮多采用H.264編碼方式，視頻大小根據(jù)使用場合設置恰當。

前期可以先剪輯一個微課知識點給主講老師和團隊討論，進行部分細節(jié)的修改。確定好效果后再繼續(xù)其他視頻的剪輯工作。避免較多返工延長微課制作時間。溝通的過程也是整個團隊相互磨合的過程，目的是用最佳的方式呈現(xiàn)課程內(nèi)容。

四、優(yōu)質(zhì)微課的制作

(一)微課與混合課結(jié)合使用

微課的制作目的是用于教學的使用，是課程的一部分，為教學提供便利，同時也為學習者提供了便利，那么優(yōu)秀微課的制作是優(yōu)秀課程的呈現(xiàn)，可以重復利用，多次學習，同時也是其他教學者學習和模仿的榜樣。優(yōu)秀微課程的制作需要更多精力的制作，也需要更多人嘗試，將優(yōu)秀的微課進行推廣使用。

(二)建立微課制作技術團隊

要制作優(yōu)秀的微課程，就需要專門的課程制作團隊來制作。學校應投入一定的資金進行設備的購買，場地的建設，人員的配備，讓主講老師將精力放在課程設計上，讓更多的人參與到課程制作上。相信第一次做微課的老師都是青澀的，嘗試性的，但是當制作的微課投入到課程中取得好的效果后，老師的積極性會更高，那么后續(xù)對微課的制作和設計會越來越熟練。微課制作嘗試的方式會越來越豐富。