■周妍捷/揚(yáng)州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
中職院校是我國培養(yǎng)人才的重點(diǎn)院校,為我國各個(gè)崗位輸送大量技術(shù)性人才,為促進(jìn)我國社會(huì)的建設(shè)以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。而如今社會(huì)對人才的要求已經(jīng)不僅僅局限在對其專業(yè)技術(shù)水平上的要求,對其道德水平也提出了新的見解。而中職院校在對學(xué)生教學(xué)的過程中進(jìn)行德育的教育就顯得尤為重要,而中職院校的班主任由于與學(xué)生之間的接觸時(shí)間最長、交流程度更為深刻是對學(xué)生開展德育教學(xué)的關(guān)鍵。然而現(xiàn)階段中職院校的班主任并未充分意識(shí)到自身對學(xué)生開展德育教學(xué)的重要性,德育教學(xué)在落實(shí)的過程中存在著較多的困難有待進(jìn)一步地解決。因此,本研究將圍繞中職的班主任在開展學(xué)生工作的過程中,如何實(shí)現(xiàn)以德育人進(jìn)行深入地探索,為中職院校的班主任在進(jìn)行學(xué)生管理過程中提供更多的參考。
中職院校的班主任在教學(xué)的過程中擔(dān)任著較多的角色,其不僅僅需要對其負(fù)責(zé)的班級(jí)進(jìn)行專業(yè)課程的教學(xué),還需要做好課余學(xué)生的管理工作,其管理的內(nèi)容從學(xué)生的課程學(xué)習(xí)、生活情況以及身心的健康狀態(tài)等多個(gè)層面。因此,班主任在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí),相對于任課的其他老師而言,班主任還需要在日常生活中與學(xué)生進(jìn)行較為深入的接觸以及交流,了解清楚學(xué)生在日常之中的思想相動(dòng)態(tài),這些基礎(chǔ)性的工作為班主任對中職院校的學(xué)生開展德育教育打下了良好的學(xué)生基礎(chǔ)。尤其是德育教學(xué)在教學(xué)的過程中秉承著言傳身教的教學(xué)理念,班主任與學(xué)生較多的行為與思想上的交流可以有效地提高德育教育的有效性。因此,班主任在思想上要重視自身在教學(xué)中所處的特殊地位,并在教學(xué)以及生活中積極地融入德育的教學(xué),促進(jìn)中職院校學(xué)生在提高自身專業(yè)技能的基礎(chǔ)上,提升其思想道德水平。
中職院校的班主任在對學(xué)生進(jìn)行德育教育的過程中,由于自身未能充分認(rèn)識(shí)到德育教育對學(xué)生培養(yǎng)的重要性以及自身的行為作風(fēng)對學(xué)生的影響,因此,在日常教學(xué)的過程中不能嚴(yán)格地約束自身的行為,做到言行一致,為學(xué)生做一個(gè)良好的榜樣,致使其在對學(xué)生進(jìn)行德育滲透教學(xué)的過程中,其所教學(xué)的觀點(diǎn)與自身的行為相違背,學(xué)生對班主任的教學(xué)觀點(diǎn)產(chǎn)生疑問,直接影響德育教學(xué)的與有效性。
班主任在思想上通常將學(xué)生與自身的關(guān)系視為管理上的上下級(jí)關(guān)系,因此雖然班主任相對于其他科目的教師而言即便相處時(shí)間長、溝通更多,但很難真正理解學(xué)生的實(shí)際思想觀念,因此在進(jìn)行德育滲透教學(xué)的過程中,往往不能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況采取針對性的措施進(jìn)行教學(xué),進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在心理上對教師的教學(xué)產(chǎn)生抗拒。同時(shí),由于缺乏對學(xué)生的理解以及同理心,導(dǎo)致教師在處理學(xué)生事務(wù)的過程中,往往為了快速地達(dá)到目標(biāo),致使其采取較為偏激的方式,導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反的心理,使學(xué)生之間的關(guān)系僵化,影響整體班級(jí)氛圍的建立,導(dǎo)致學(xué)生受到不良氛圍的影響,使學(xué)生思想道德的建設(shè)產(chǎn)生偏差,為班主任開展德育教育產(chǎn)生極大的阻力。
班干部在班集體中對班主任及眾教師更好地完成其教學(xué)的工作起到了極大的作用,由于其職位的特殊性,班干部在開展班級(jí)工作的過程中與班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的溝通較多,因此,班干部對班級(jí)學(xué)生的情況了解較為透徹。但班主任對班干部的重要性認(rèn)識(shí)不夠充足,不能有效地發(fā)揮班干部的這一特性幫助其快速地、準(zhǔn)確地對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行掌握,提高其德育教學(xué)的有效性。
中職院校的學(xué)生雖然已經(jīng)逐漸地趨于成熟,但在思想行為上還會(huì)下意識(shí)地對身邊的人進(jìn)行模仿,因此班主任要做好對學(xué)生的德育教學(xué),要注重對自身的管理,為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣。班主任在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中參與了學(xué)生生活的很大一部分,在此過程中學(xué)生會(huì)不自覺地對老師的行為進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。因此,班主任要不斷地對自身的行為習(xí)慣進(jìn)行約束,保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难孕?、良好的生活作風(fēng)、正確的思想觀念,在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中做到以身作則、為學(xué)生樹立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣。例如,教師在要求學(xué)生能夠做到遵守學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)時(shí),首先先約束好自己,做好學(xué)校對教師的管理制度,嚴(yán)格地要求自己,并在生活教學(xué)的過程中積極地鼓勵(lì)學(xué)生對自身存在的不足進(jìn)行指正,在今后的教學(xué)中對其進(jìn)行改正,促進(jìn)學(xué)生形成一個(gè)良好的交流習(xí)慣,促進(jìn)班主任能夠?qū)⒌掠虒W(xué)滲透到學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)之中,提高其教學(xué)的有效性。
班主任在與學(xué)生之間進(jìn)行交流的過程中,建立一個(gè)良好的師生關(guān)系為班主任在德育教育開展的過程中打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。而為了促進(jìn)班主任正確地構(gòu)建良好的師生關(guān)系,班主任在與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)要將學(xué)生放在一個(gè)平等的位置上進(jìn)行平等的交流,對學(xué)生在學(xué)習(xí)與日常生活中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)采用包容的心態(tài)耐心地曉之以情,動(dòng)之以理地進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。這就要求班主任對自身的定位要準(zhǔn)確,將自身定位為學(xué)生的朋友而非學(xué)生的管理者的身份對學(xué)生進(jìn)行溝通,使其能夠快速、有效地深入到學(xué)生之中,與學(xué)生形成良好的互動(dòng)關(guān)系,這樣在日常學(xué)習(xí)與生活之中能夠準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的真實(shí)想法以及學(xué)生在思想上的需求,在進(jìn)行德育教學(xué)引導(dǎo)的過程中能夠更好地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況采用合適的方法對學(xué)生開展。而這種教學(xué)的方法能夠避免學(xué)生從心理上產(chǎn)生的逆反情緒,使學(xué)生能夠采取正確的態(tài)度對待班主任對其的建議以及在無形之中提高其思想道德的水平。此外,班主任不僅僅應(yīng)該注重其與學(xué)生之間關(guān)系的建設(shè),同時(shí)也應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生之間的關(guān)系的建設(shè),促進(jìn)整個(gè)班級(jí)體之間形成一個(gè)良好的、友善的學(xué)習(xí)氛圍,讓每一個(gè)學(xué)生之間能夠敞開心靈,在良好的氛圍之間不斷地成長,進(jìn)而從整體上提高其德育教學(xué)的有效性,為我國社會(huì)輸送更多思想道德水平良好的專業(yè)人才。
學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中,由于自身還缺乏獨(dú)立思考的能力,因此容易受到外界環(huán)境的影響。班主任要想貫徹德育教育的進(jìn)一步落實(shí),在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中應(yīng)該加強(qiáng)對班級(jí)整體氛圍的營造,為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的氛圍,為其進(jìn)行德育教學(xué)的滲透打下良好的基礎(chǔ)。一個(gè)良好的氛圍表現(xiàn)在其團(tuán)體中的每個(gè)人能夠具備一個(gè)積極的、陽光的心態(tài),在該種氛圍下學(xué)生的思想道德會(huì)朝著積極的方向發(fā)展,而為了幫助每一個(gè)學(xué)生心理及思想的積極向上,班主任在平時(shí)溝通的過程中要充分地尊重學(xué)生、站在學(xué)生的角度理解學(xué)生、在學(xué)生表現(xiàn)良好的時(shí)候及時(shí)地對其進(jìn)行贊揚(yáng)等,讓學(xué)生在該班集體中找到自我的位置及歸屬感。例如,學(xué)生在日常生活之中犯錯(cuò)時(shí),不要急著對學(xué)生進(jìn)行否定,而是告訴學(xué)生這種錯(cuò)誤當(dāng)時(shí)自己在學(xué)生時(shí)期也出現(xiàn)過類似的問題,讓學(xué)生形成一種被人理解的感覺,此后在對學(xué)生就其錯(cuò)誤進(jìn)行引導(dǎo)與分析,讓學(xué)生逐漸在分析的過程中明白自己的問題在哪里,并引導(dǎo)其對此進(jìn)行改進(jìn)。此外,氛圍的營造是班集體所有人的任務(wù),因此,班主任還應(yīng)該通過組織集體活動(dòng)來使學(xué)生形成一個(gè)良好的團(tuán)體氛圍,例如組織競爭性的游戲活動(dòng),讓學(xué)生在快樂的游戲中進(jìn)行有效地溝通與交流,同時(shí)在結(jié)束時(shí),班主任對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生積極地展示在此過程中的感受,在幫助學(xué)生構(gòu)建良好的班級(jí)氛圍的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生明確正確的競爭與合作的觀念,促進(jìn)學(xué)生不斷地成長。
班主任在對學(xué)生進(jìn)行德育教育的過程中,由于學(xué)生的人數(shù)相對較多,因此班主任很難做到對每個(gè)學(xué)生的情況都了解透徹,因此班主任需要聯(lián)合班級(jí)里影響力較大的學(xué)生協(xié)助其落實(shí)相關(guān)的工作。班干部在班級(jí)中由于其智能的特殊性,且作為學(xué)生中的一員能夠很好地位班主任提供需要的信息,極大地提高其工作的效率。因此,班主任為了進(jìn)一步落實(shí)其對學(xué)生的德育教學(xué),有充分地認(rèn)識(shí)到班干部的作用,并在教學(xué)的過程中對班干進(jìn)行積極地溝通,讓其在情感上認(rèn)可德育教育的重要性,并積極地起到一個(gè)良好地帶頭作用,充分地提高自身的思想道德水平的建設(shè),為班主任有效地開展德育教育提供良好的幫助。
中職院校的班主任在對學(xué)生開展德育教學(xué)的過程中,首先要明確自身在德育教學(xué)的過程中起到的重要作用,嚴(yán)格地要求自身,為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。此外,要積極地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之中,站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考,采取以德育人、以情感人的方式開展德育教育,提高其德育教學(xué)的有效性。