宗志芳，陳德鵬，呂 忠

(安徽工業(yè)大學(xué) 建筑工程學(xué)院，安徽 馬鞍山 243032)

提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、理論與實(shí)踐結(jié)合的能力是廣大高校所共同面臨的教育改革方向。在不斷的探索與實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)科競(jìng)賽是培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合能力、提高學(xué)生創(chuàng)新能力的惠及面最廣、最有效的途徑。

學(xué)科競(jìng)賽是以課堂理論知識(shí)為基礎(chǔ)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，以競(jìng)賽的方式解決問題的科技實(shí)踐活動(dòng)。參與學(xué)科競(jìng)賽有利于大學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、鞏固理論知識(shí)、提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。安徽工業(yè)大學(xué)工程管理專業(yè)2010年開始招生，自2013年起工程管理專業(yè)的廣大師生就積極投身到學(xué)科競(jìng)賽中，經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐，基本形成了學(xué)科競(jìng)賽帶動(dòng)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展模式。

一、學(xué)科競(jìng)賽對(duì)工程管理專業(yè)教學(xué)的推動(dòng)作用

截至2018年，我國(guó)開設(shè)工程管理專業(yè)的高等院校已經(jīng)超過200所，通過對(duì)大部分學(xué)校的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我國(guó)的工程管理專業(yè)大多是以土木工程為技術(shù)背景的，培養(yǎng)復(fù)合型人才，著力突出應(yīng)用技能的培養(yǎng)。工程管理專業(yè)屬于社會(huì)需求量較大的專業(yè)，每年的畢業(yè)生都供不應(yīng)求。結(jié)合學(xué)科創(chuàng)新競(jìng)賽在大學(xué)生科技活動(dòng)中的蓬勃展開，工程管理專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)可以走出一條“教學(xué)與學(xué)科競(jìng)賽一體化”創(chuàng)新人才培養(yǎng)的發(fā)展道路。

(一)學(xué)科競(jìng)賽對(duì)教學(xué)培養(yǎng)方案的優(yōu)化

制定合理的符合時(shí)代要求的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、優(yōu)化課程體系、更新教學(xué)內(nèi)容是人才培養(yǎng)的首要任務(wù)。工程管理立足于技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律交叉學(xué)科基礎(chǔ)之上，知識(shí)面廣，可拓展性強(qiáng)，因此該專業(yè)學(xué)生可參與的學(xué)科競(jìng)賽范圍較廣，例如對(duì)工程結(jié)構(gòu)感興趣的學(xué)生可以參加全國(guó)大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽，對(duì)工程造價(jià)感興趣的學(xué)生可以參加全國(guó)高等院校工程造價(jià)技能及創(chuàng)新競(jìng)賽，對(duì)建筑設(shè)計(jì)感興趣的學(xué)生可以參加先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽，以上賽事均為全國(guó)大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽百?gòu)?qiáng)賽事，在全國(guó)范圍內(nèi)具有較高的綜合影響力。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生參賽的過程中，把學(xué)科競(jìng)賽先進(jìn)的理念、表達(dá)方式與課程教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)方案的修訂以及教學(xué)大綱的編制過程中，引入學(xué)科競(jìng)賽的成果，豐富課程體系，有效加強(qiáng)不同課程之間的聯(lián)系和銜接，有助于推動(dòng)特色品牌專業(yè)的建設(shè)。

(二)學(xué)科競(jìng)賽對(duì)教學(xué)方法改革的促進(jìn)

工程管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)重視學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)施以學(xué)生為中心的啟發(fā)式、團(tuán)隊(duì)式、參與式教學(xué)，逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。通過指導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽推動(dòng)教學(xué)方法革新，學(xué)科競(jìng)賽的舉辦方式不斷推陳出新，例如有些競(jìng)賽已經(jīng)采取了遠(yuǎn)程評(píng)審，網(wǎng)上直播等新形式。教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中也深刻感受到了時(shí)代的進(jìn)步。教師在指導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽的過程中不僅面向有意向參賽的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，還要采用這種新方式對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的梳理和貫通，增加師生的實(shí)時(shí)互動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)不局限于課堂之上，還可以通過網(wǎng)絡(luò)的形式在約定的時(shí)間與學(xué)生交流。教學(xué)方式的改革同時(shí)也促進(jìn)了考核方式的優(yōu)化，目前我校所有的課程考核形式已經(jīng)更加靈活，采取了多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的重視過程性評(píng)價(jià)的考核方式，而最后的課程期末考試在學(xué)生總成績(jī)中的占比約為40%～60%。這樣的改革措施進(jìn)一步提高了教師對(duì)教學(xué)過程的重視程度，提高了教學(xué)的靈活性，更增加了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極思考的興趣。

(三)學(xué)科競(jìng)賽對(duì)教學(xué)研究的推動(dòng)

教師在指導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽的過程中，會(huì)不斷思考當(dāng)下培養(yǎng)模式與社會(huì)需求以及學(xué)生能力提升之間的關(guān)系，提高教師進(jìn)行教學(xué)研究活動(dòng)的熱情。在每次每項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽的籌備期，所有的指導(dǎo)教師都會(huì)集中備課，集中討論，以有效提高對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。在針對(duì)學(xué)科競(jìng)賽對(duì)教學(xué)研究的推動(dòng)方面，我校工程管理專業(yè)教師不斷與行業(yè)協(xié)會(huì)以及服務(wù)高校的企業(yè)單位共同努力已經(jīng)完成教育部產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人項(xiàng)目7項(xiàng)，省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目6項(xiàng)，校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目數(shù)十項(xiàng)。以上教學(xué)研究項(xiàng)目的進(jìn)行在進(jìn)一步提高教師教研水平的同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)了和企業(yè)以及行業(yè)協(xié)會(huì)之間的交流，能夠更加有效促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)水平的提高。

(四)學(xué)科競(jìng)賽對(duì)師資結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

我校工程管理專業(yè)從2010年開始招生，2014年開始有首屆畢業(yè)生，在學(xué)校的學(xué)科發(fā)展體系中屬于一個(gè)較新的專業(yè)。專業(yè)教師在指導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽的過程中不斷進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)和國(guó)內(nèi)兄弟高校之間的聯(lián)系，對(duì)工程管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)定位逐漸清晰明確，各個(gè)專業(yè)背景之間的教師配合默契，建設(shè)初期所面臨的教師專業(yè)背景差異較大的問題已經(jīng)轉(zhuǎn)化為多專業(yè)融合交叉的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。

二、學(xué)科競(jìng)賽對(duì)工程管理專業(yè)科研的推動(dòng)作用

工程管理創(chuàng)新，是有利于學(xué)科理論發(fā)展(縱向)和服務(wù)社會(huì)(橫向)的綜合性創(chuàng)新。工程管理學(xué)科是一個(gè)嶄新的學(xué)科，其理論依托于管理學(xué)的基本理論但同時(shí)與工程學(xué)密切相關(guān)，其核心理論還處于不斷完善的階段，其理論的深入研究還有較長(zhǎng)的路要走，其理論深度還有待進(jìn)一步探索挖掘。在教師指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽過程中，實(shí)現(xiàn)了理論創(chuàng)新與社會(huì)實(shí)踐的融合，促進(jìn)了教師科研工作的進(jìn)步。安徽工業(yè)大學(xué)工程管理專業(yè)以BIM系列學(xué)科競(jìng)賽為契機(jī)，不僅培養(yǎng)了大批掌握BIM理念，精通BIM技術(shù)的專業(yè)教師和學(xué)生，同時(shí)進(jìn)一步將技術(shù)服務(wù)于社會(huì)，分別建立了中國(guó)建設(shè)教育協(xié)會(huì)和圖學(xué)會(huì)認(rèn)證的兩個(gè)BIM一級(jí)考試培訓(xùn)中心，為社會(huì)培訓(xùn)了一批精通BIM技術(shù)的人員。建立了多個(gè)校企合作實(shí)踐基地，不僅僅增加了學(xué)生的實(shí)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)也把學(xué)校最先進(jìn)的思路理念帶到企業(yè)中，引領(lǐng)了企業(yè)精神文化的升華。通過展開學(xué)科競(jìng)賽工作，將在學(xué)科競(jìng)賽中產(chǎn)生的新思路、新方法與科研工作結(jié)合，同時(shí)將學(xué)生帶入到科研工作的殿堂，讓學(xué)生在本科階段就展開對(duì)科研工作的探索之路，通過不斷調(diào)查對(duì)比，分析研究前人的相關(guān)成果，從中找到解決自身問題的方法路徑，盡早發(fā)現(xiàn)科研工作的魅力，同時(shí)也為學(xué)生后續(xù)深造奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。本科階段學(xué)科競(jìng)賽極大地推動(dòng)了學(xué)生對(duì)于科研創(chuàng)新的熱情。

三、學(xué)科競(jìng)賽進(jìn)一步發(fā)展的思考

經(jīng)過多年的積累，工程管理專業(yè)的師生對(duì)于本專業(yè)涉及的學(xué)科競(jìng)賽的運(yùn)行機(jī)制，管理方法以及對(duì)學(xué)科建設(shè)的貢獻(xiàn)力度都已經(jīng)有了比較明確的定位和認(rèn)識(shí)。在相關(guān)教學(xué)方面已經(jīng)取得了一定的研究成果，但是在進(jìn)行“學(xué)科競(jìng)賽與教育教學(xué)一體化”的建設(shè)過程中也面臨著一定的問題和矛盾。

第一，不同學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽的需求不同。學(xué)科競(jìng)賽是刺激大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效途徑，工程管理專業(yè)通過學(xué)科競(jìng)賽的帶動(dòng)有效提高了BIM核心課程體系群的建設(shè)。大學(xué)生對(duì)自身發(fā)展規(guī)劃進(jìn)一步明確，在學(xué)科競(jìng)賽的選擇過程中，不局限于學(xué)校組織的相對(duì)成熟的學(xué)科競(jìng)賽，還會(huì)主動(dòng)尋找參與一些選拔性競(jìng)賽。在學(xué)生對(duì)競(jìng)賽的選擇過程中也需要教師給予一定的指導(dǎo)，然而在大數(shù)據(jù)的背景下，教師對(duì)有效信息的把握和篩選能力需要極大提高。

第二，各個(gè)學(xué)科競(jìng)賽的主辦時(shí)間相對(duì)集中，一般集中于每年的4-5月，學(xué)生與教師分身乏術(shù)，難以平衡各個(gè)競(jìng)賽之間對(duì)于時(shí)間和精力的分配，往往只能有所取舍。學(xué)科競(jìng)賽與創(chuàng)新教育一體化發(fā)展是工程管理專業(yè)長(zhǎng)效發(fā)展的一個(gè)有效途徑。在進(jìn)行學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)的階段往往也是工作任務(wù)最繁重的階段，同時(shí)也是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作任務(wù)最艱巨的階段。多重任務(wù)的疊加使學(xué)生和指導(dǎo)教師都無法合理規(guī)劃學(xué)習(xí)工作時(shí)間，同時(shí)也不利于教學(xué)工作的展開。因此，學(xué)科競(jìng)賽在本科培養(yǎng)體系中的定位還需要進(jìn)一步明確。

第三，學(xué)校對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的重視程度不足，影響了教師投入到學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)工作的熱情。對(duì)于辦學(xué)層次為教研型的本科院校，由于學(xué)科競(jìng)賽本身并不能直接帶動(dòng)科研成果的提升，所能體現(xiàn)出來的僅僅是對(duì)科研工作的推動(dòng)作用，同時(shí)由于指導(dǎo)學(xué)生也會(huì)投入較多的時(shí)間和精力，這也造成了對(duì)有效科研精力的分散，對(duì)于兩者之間的矛盾，并沒有完善的政策導(dǎo)向。學(xué)校在工作量的認(rèn)定和教學(xué)效果方面的考核以及職稱評(píng)審方面并沒有給予傾斜，這也限制了部分新進(jìn)教師參與學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)工作的積極性。