劉 果，楊 琦，黃志甲,

(1.安徽工業(yè)大學(xué) 建筑工程學(xué)院 安徽 馬鞍山 243032； 2.安徽工業(yè)大學(xué) 創(chuàng)新教育學(xué)院, 安徽 馬鞍山 243032)

一、引言

2017年教育部提出“新工科”建設(shè)的新理念、新標(biāo)準(zhǔn)、新模式、新方法、新技術(shù)、新文化，實(shí)現(xiàn)從學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)向產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向、從專業(yè)分割轉(zhuǎn)向跨界交叉融合、從適應(yīng)服務(wù)轉(zhuǎn)向支撐引領(lǐng)。2020年教育部發(fā)布的《第二批新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目指南》中要求，進(jìn)一步完善新工科建設(shè)的理論體系和實(shí)施路徑，持續(xù)深化創(chuàng)新型、綜合化、全周期、開放式的工程人才培養(yǎng)理念，全面踐行“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的質(zhì)量理念，優(yōu)化人才培養(yǎng)全過程，關(guān)注人才培養(yǎng)成效和學(xué)習(xí)成果。

學(xué)科競(jìng)賽是以實(shí)踐項(xiàng)目的形式綜合檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)的平臺(tái)，也是檢驗(yàn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、知識(shí)應(yīng)用情況的重要手段，更是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散與融合、團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作、自主批判與探索、興趣挖掘與創(chuàng)新培育的有效途徑。學(xué)科競(jìng)賽自20世紀(jì)80年代興起以來，獲得了廣泛嘗試和深化發(fā)展，而今每年有數(shù)百萬的大學(xué)生參加。學(xué)科競(jìng)賽在破解傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)、教學(xué)課程之間聯(lián)系較少、實(shí)踐能力培養(yǎng)不足等難題方面具有獨(dú)特和不可替代的作用，已被眾多教育工作者譽(yù)為提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題等綜合能力，融會(huì)貫通多學(xué)科知識(shí)，鞏固和更新專業(yè)知識(shí)，點(diǎn)燃創(chuàng)新思維和能力的“火種”。

地方工科高校是國家培育工程人才的重要場(chǎng)所，從規(guī)模上看其構(gòu)成了我國工程人才培育的主陣地。為培育滿足國家戰(zhàn)略發(fā)展新需求的工程人才，各個(gè)高校對(duì)工程人才培養(yǎng)展開了多元化模式創(chuàng)新和方案優(yōu)化。學(xué)科競(jìng)賽已成為工程人才培養(yǎng)的重要載體和途徑，成為各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要抓手，并取得了一定成效。本文以安徽工業(yè)大學(xué)土木建筑類專業(yè)為例，探究地方工科高?；趯W(xué)科競(jìng)賽的新工科人才培養(yǎng)實(shí)踐，為進(jìn)一步優(yōu)化提升以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)提供參考。

二、基于學(xué)科競(jìng)賽的新工科人才培養(yǎng)模式探索

安徽工業(yè)大學(xué)建筑工程學(xué)院提出土木建筑多學(xué)科交叉融合創(chuàng)新協(xié)同育人理念，并以立德樹人為核心追求，以培育面向國家、區(qū)域和行業(yè)新需求的綜合應(yīng)用型人才為目標(biāo)，經(jīng)過多年積淀，已構(gòu)建了頗具特色的土木建筑學(xué)科專業(yè)群，涉及土木工程、安全工程、建筑學(xué)和管理科學(xué)與工程四個(gè)一級(jí)學(xué)科，覆蓋建筑學(xué)、土木工程、工程管理、給排水科學(xué)與工程、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程、安全工程等多個(gè)本科專業(yè)，成為學(xué)校重要工程人才培育基地。以工程人才培養(yǎng)理念為指導(dǎo)，綜合應(yīng)用型人才培育為目標(biāo)，提出以學(xué)科競(jìng)賽為載體，以新型工程教育觀為導(dǎo)引、以跨學(xué)科專業(yè)團(tuán)隊(duì)為抓手、以現(xiàn)代信息化實(shí)驗(yàn)室和工程實(shí)踐中心為平臺(tái)、以科學(xué)研究為催化、以激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性為著力點(diǎn)等多措并舉的工程人才培養(yǎng)模式。

(一) 以學(xué)科競(jìng)賽為載體

在比賽前，學(xué)生需要認(rèn)真分析賽事要求，深入領(lǐng)會(huì)大賽精神，評(píng)估個(gè)人知識(shí)、能力與競(jìng)賽主題匹配度，組建團(tuán)隊(duì)等；在比賽過程中，學(xué)生需要通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作，融匯各種知識(shí)，破解賽事中的各種挑戰(zhàn)，提升解決實(shí)際問題的能力；在比賽結(jié)束階段可能會(huì)涉及各種資料的總結(jié)和匯報(bào)等。土木建筑類學(xué)科所涉及的比賽可能因?yàn)閷I(yè)的不同略有差異，但圍繞比賽全過程所需要的各種人際溝通、協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)、表達(dá)、創(chuàng)新、思辨、融合多學(xué)科知識(shí)破解實(shí)際問題等方面的能力卻是共通的。為尊重各專業(yè)的賽事差異，盡量引導(dǎo)更多學(xué)生參與比賽，且盡可能讓拔尖人才有更大成長空間，圍繞學(xué)科競(jìng)賽的具體做法如下：

1.課賽融合。例如，建筑制圖等專業(yè)基礎(chǔ)課與“高教杯”全國大學(xué)生先進(jìn)成圖與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽相結(jié)合，多方位訓(xùn)練學(xué)生尺規(guī)作圖、三維建模和BIM信息應(yīng)用能力；工程訓(xùn)練等公共實(shí)踐課程與大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽和機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽相結(jié)合，多方面鍛煉學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力；通風(fēng)工程、結(jié)構(gòu)原理等課程與全國大學(xué)生節(jié)能減排競(jìng)賽、全國大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽相結(jié)合，多角度培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐與創(chuàng)新實(shí)踐能力；通過引導(dǎo)學(xué)生參加互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯科技作品賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽等，全面提升學(xué)生的雙創(chuàng)能力。

2.寬基面，高成長。建立“院級(jí)—校級(jí)—省(區(qū)域)級(jí)—全國—國際”等五級(jí)學(xué)科競(jìng)賽成長簇，讓不同年級(jí)的多數(shù)學(xué)生均能通過學(xué)科競(jìng)賽獲得成長。一方面組織好院級(jí)和校級(jí)競(jìng)賽，讓更多的學(xué)生參與到競(jìng)賽活動(dòng)中，另一方面以學(xué)科競(jìng)賽成長簇為基準(zhǔn)，層層選拔，讓優(yōu)秀的學(xué)生和創(chuàng)意得到更好更大的展示空間。

3.正面激勵(lì)，多元訴求。鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽，但不以學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)為終極追求，營造通過學(xué)科競(jìng)賽提升個(gè)人知識(shí)、素質(zhì)、技能，啟迪智慧的學(xué)科競(jìng)賽氛圍。在此基礎(chǔ)上，圍繞學(xué)科競(jìng)賽成長簇設(shè)置差異化的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以此引導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽發(fā)展重點(diǎn)和方向。

4.跟進(jìn)服務(wù)，自主參賽。學(xué)院設(shè)置不同人員負(fù)責(zé)不同專業(yè)賽事的發(fā)布和更新，并對(duì)重要賽事進(jìn)行廣泛動(dòng)員，確保教師和學(xué)生有充分的時(shí)間做賽前準(zhǔn)備。同時(shí)，尊重競(jìng)賽指導(dǎo)教師和學(xué)生的自主意愿，鼓勵(lì)教師和學(xué)生自由組隊(duì)參賽。

5.被動(dòng)參與與主動(dòng)承辦互促。在鼓勵(lì)學(xué)生向外參與學(xué)科競(jìng)賽的同時(shí)，學(xué)院也積極與相關(guān)競(jìng)賽主辦方接洽、合作，承辦重要的專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽，擴(kuò)大我院知名度，提升學(xué)生認(rèn)同感和自豪感。

(二) 以新型工程教育觀為導(dǎo)引

當(dāng)前我國正處于深入推進(jìn)“一帶一路”倡議、實(shí)施“新型城鎮(zhèn)化”等發(fā)展戰(zhàn)略和“城市更新”行動(dòng)的重要時(shí)期，也處在大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、機(jī)器人、量子計(jì)算等新興突破技術(shù)不斷涌現(xiàn)的關(guān)鍵機(jī)遇期，這將重塑工程全生命周期涉及的策劃、建造、運(yùn)營、交易、消費(fèi)等流程和模式，因此工程人才所需要的知識(shí)、技能等必須不斷更新以適應(yīng)發(fā)展環(huán)境的變化。立足我校人才培育定位，要適時(shí)更新教育觀念，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)改革探索。通過教育理念更新，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐改革，真正讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)和所培育的技能與社會(huì)發(fā)展匹配起來，最大化地激發(fā)學(xué)生求知的熱情。

(三)以跨學(xué)科專業(yè)團(tuán)隊(duì)為抓手

多學(xué)科交叉融合已成為突破創(chuàng)新人才培養(yǎng)瓶頸的有效途徑?；趯W(xué)院多學(xué)科專業(yè)群，以土木工程為對(duì)象，圍繞工程全流程、全產(chǎn)業(yè)鏈，從專業(yè)層面整合建筑學(xué)、給排水、安全、能源、建設(shè)管理等多學(xué)科教師資源，從研究層面整合基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究，構(gòu)建面向復(fù)雜工程的跨學(xué)科專業(yè)團(tuán)隊(duì)，打破單一學(xué)科思維定式和局限，并優(yōu)化課程體系，為學(xué)科競(jìng)賽奠定跨學(xué)科師資支撐和知識(shí)體系支撐。

(四)以現(xiàn)代信息化實(shí)驗(yàn)室和工程實(shí)踐中心為平臺(tái)

緊密結(jié)合行業(yè)信息化發(fā)展趨勢(shì)，構(gòu)建現(xiàn)代信息化實(shí)驗(yàn)室。根據(jù)實(shí)驗(yàn)室發(fā)展規(guī)劃，在硬件方面斥資更新設(shè)備，提升實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)代化水平，包括學(xué)生機(jī)、教師機(jī)、各種專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備等；在軟件方面打造以BIM為核心的專業(yè)軟件群。以服務(wù)學(xué)生為中心，定期維護(hù)實(shí)驗(yàn)室，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)環(huán)境，并以實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目為導(dǎo)向，為教師提供更新知識(shí)的渠道和機(jī)會(huì)，切實(shí)提高教師教育教學(xué)能力。同時(shí)，針對(duì)學(xué)院資源有限問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)校工程實(shí)踐和創(chuàng)新教育中心的實(shí)踐項(xiàng)目和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座等，有效利用相關(guān)資源和扶持政策，盡可能擴(kuò)展學(xué)科競(jìng)賽的支撐平臺(tái)。

(五)以科學(xué)研究為催化

依托科學(xué)研究，把學(xué)科前沿理念和知識(shí)引入學(xué)科競(jìng)賽。一方面通過定期舉辦創(chuàng)新學(xué)術(shù)講座，引入新理念、新思維、新技術(shù)、新方法和新知識(shí)等開闊學(xué)生視野，用學(xué)科前沿武裝學(xué)生，并從學(xué)術(shù)視角增進(jìn)學(xué)生對(duì)提出問題、分析問題和解決問題的深入理解和把握；另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞科研課題參與學(xué)科競(jìng)賽、發(fā)展競(jìng)賽創(chuàng)意，切實(shí)提升科學(xué)研究對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的帶動(dòng)力，促進(jìn)科研成果和實(shí)踐競(jìng)賽項(xiàng)目融合發(fā)展。

(六)以激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性為著力點(diǎn)

以學(xué)生為中心，以切實(shí)鍛煉學(xué)生和提升學(xué)生相關(guān)技能、素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，在比賽前，尊重學(xué)生自主參賽、自主組隊(duì)的意愿；在比賽過程中，以學(xué)生為主體，指導(dǎo)教師以啟發(fā)、啟迪、鼓勵(lì)為主，盡量讓學(xué)生在競(jìng)賽中最大程度鍛煉自己；在比賽后，通過學(xué)生反饋，從學(xué)院、教師和實(shí)驗(yàn)室等層面積極提升專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽服務(wù)質(zhì)量和平臺(tái)支撐力度。

三、新工科人才培養(yǎng)成效

通過多年的持續(xù)實(shí)踐和探索，學(xué)院在依托學(xué)科競(jìng)賽創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面已取得初步成效。學(xué)生參賽領(lǐng)域或主題涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)+、節(jié)能減排、環(huán)境設(shè)計(jì)、城市設(shè)計(jì)與規(guī)劃、房地產(chǎn)策劃、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工技術(shù)、數(shù)字化建模、數(shù)學(xué)和英語等多方面，并在這些競(jìng)賽中取得了階段性成果。2019年我校建筑工程學(xué)院省級(jí)以上學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)超過300人次，并有190多人次在國家級(jí)比賽中取得出色成績(jī)。此外，部分學(xué)生的學(xué)科競(jìng)賽經(jīng)歷擴(kuò)大了其在研究生推免、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)以及就業(yè)方面的優(yōu)勢(shì)。

除了這些可見的成效外，通過訪談部分學(xué)生和競(jìng)賽指導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生通過學(xué)科競(jìng)賽在個(gè)人素養(yǎng)、能力和知識(shí)面等方面均獲得了極大的提升，對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的認(rèn)同度較高。比如，在專業(yè)技能方面，許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)科競(jìng)賽的經(jīng)歷使其在融匯多學(xué)科知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力方面獲得了提升；也有學(xué)生通過學(xué)科競(jìng)賽認(rèn)識(shí)到自身專業(yè)知識(shí)的不足，并有針對(duì)性地克服個(gè)人學(xué)習(xí)和職業(yè)技能方面的短板，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在非專業(yè)技能方面，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)科競(jìng)賽拓展了個(gè)人視野，錘煉了人格和品質(zhì)，提升了溝通交流能力，培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)和協(xié)作意識(shí)；也有學(xué)生指出通過學(xué)科競(jìng)賽，個(gè)人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、積極性和能力均有所提升。

四、新工科人才培養(yǎng)模式優(yōu)化與提升

根據(jù)土木建筑類專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽現(xiàn)狀，結(jié)合校、院兩級(jí)教育教學(xué)資源和人才培育目標(biāo)，從深化學(xué)科競(jìng)賽與課堂教學(xué)融合角度，提出以下工程人才培養(yǎng)模式優(yōu)化建議：

一要切實(shí)把學(xué)科競(jìng)賽納入人才培養(yǎng)體系。學(xué)科競(jìng)賽對(duì)課堂教學(xué)效果和質(zhì)量的提升作用已被廣泛認(rèn)可，但參與學(xué)科競(jìng)賽需要時(shí)間和精力投入，卻在一定程度上無法助益學(xué)生畢業(yè)，導(dǎo)致部分學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽積極性不高。為充分發(fā)揮學(xué)科競(jìng)賽在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)，建議給予重要專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽一定的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。通過學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽結(jié)果、競(jìng)賽報(bào)告等劃分學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)等級(jí)，除了讓學(xué)生通過學(xué)科競(jìng)賽獲得知識(shí)、素養(yǎng)、能力等提升以外，也切實(shí)讓學(xué)生受惠于學(xué)科競(jìng)賽。

二要展開重要專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽與課堂教學(xué)深度融合。鑒于圍繞學(xué)科競(jìng)賽直接展開課堂教學(xué)改革跨度過大，建議根據(jù)學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)，選擇若干項(xiàng)國家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科競(jìng)賽，圍繞賽事所需專業(yè)知識(shí)、技能等，依托跨學(xué)科專業(yè)團(tuán)隊(duì)展開系列講座，通過講座式教學(xué)展開學(xué)科競(jìng)賽與課堂教學(xué)的深度融合，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)開展項(xiàng)目式教學(xué)等方式為創(chuàng)新和深化跨學(xué)科工程人才培養(yǎng)模式積累推廣經(jīng)驗(yàn)。

三要制定科學(xué)有效的學(xué)科競(jìng)賽管理機(jī)制。隨著學(xué)科競(jìng)賽在人才培養(yǎng)中的地位日益突出，在擴(kuò)大學(xué)科競(jìng)賽惠及面的同時(shí)，一方面要注意過猶不及的問題，杜絕為了學(xué)科競(jìng)賽而競(jìng)賽，使得學(xué)科競(jìng)賽流于形式，而喪失了學(xué)科競(jìng)賽對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補(bǔ)充以及對(duì)人才培育的優(yōu)勢(shì)作用；另一方面要處理好競(jìng)賽惠及面與拔優(yōu)之間的動(dòng)態(tài)平衡，既擴(kuò)大惠及面，也要使優(yōu)秀的人才獲得更好更大的鍛煉空間，這需要面向?qū)W科競(jìng)賽的發(fā)展階段和定位制定完善的管理機(jī)制。

五、結(jié)語

學(xué)科競(jìng)賽是創(chuàng)新工程人才培育的有效途徑和平臺(tái)，也是承載多學(xué)科交叉融合、新工科和卓越工程人才培養(yǎng)的重要載體。安徽工業(yè)大學(xué)土木建筑類學(xué)科，以學(xué)科競(jìng)賽為載體創(chuàng)新工程人才培育模式，通過更新工程教育觀、組建跨學(xué)科專業(yè)團(tuán)隊(duì)、構(gòu)建現(xiàn)代信息化實(shí)驗(yàn)室、利用科研帶動(dòng)等激發(fā)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽的主觀能動(dòng)性，最大化實(shí)現(xiàn)學(xué)科競(jìng)賽對(duì)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的促進(jìn)作用，擴(kuò)展了學(xué)生視野、開拓了學(xué)生思維、完善了學(xué)生人格、提高了學(xué)生素養(yǎng)和能力。