劉曉佳/吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院

從學(xué)校的人際關(guān)系來(lái)看，要數(shù)師生關(guān)系最為關(guān)鍵，保持融洽的師生關(guān)系，不僅可以幫助學(xué)生形成積極的心態(tài)與學(xué)習(xí)觀念，還能夠保持良好的教學(xué)效果。從積極心理學(xué)的角度來(lái)看，其是一種指向生命意義與價(jià)值的心理學(xué)體系，在教學(xué)中應(yīng)用積極心理學(xué)理論，可以明顯地改善師生關(guān)系，激活學(xué)生的積極情緒體驗(yàn)，以此來(lái)改善學(xué)生與班主任之間的沖突，形成一種相互支持、相互依存的良性循環(huán)師生關(guān)系，有效地改善教學(xué)質(zhì)量。

一、師生關(guān)系

(一)概念

從教育學(xué)的角度來(lái)看，對(duì)于師生關(guān)系的定義是教師和學(xué)生在教育過(guò)程中形成的一種相互關(guān)系，同時(shí)也是教育領(lǐng)域人與人最基礎(chǔ)的人際關(guān)系，該關(guān)系主要是通過(guò)“傳到、授業(yè)、解惑”為媒介所形成的一種特殊關(guān)系。從社會(huì)的角度來(lái)看，師生關(guān)系作為整個(gè)社會(huì)關(guān)系的重要構(gòu)成部分，并受到政治、經(jīng)濟(jì)、道德等因素的制約。由于教師和學(xué)生的成長(zhǎng)背景不同，所以在交往上會(huì)存在一定的差異，需要教師多加重視。

(二)師生關(guān)系的影響

首先，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。從師生關(guān)系和癥狀自評(píng)量表來(lái)看，師生關(guān)系與學(xué)生學(xué)業(yè)呈現(xiàn)出一種正相關(guān)關(guān)系，主要體現(xiàn)在：第一，教師的親近行為，可以促使學(xué)生認(rèn)知性學(xué)習(xí)、情感性學(xué)習(xí)等行為；第二，師生關(guān)系的和諧與否，影響著學(xué)生對(duì)某門課程的喜愛程度；第三，學(xué)生與教師關(guān)系好，便喜歡這門學(xué)科。總的來(lái)說(shuō)，積極的師生關(guān)系，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著積極的影響。其次，對(duì)學(xué)生適應(yīng)性的影響。從師生關(guān)系和癥狀自評(píng)量表來(lái)看，師生關(guān)系對(duì)學(xué)生在校園適應(yīng)能力有著直接的影響，主要體現(xiàn)在：師生關(guān)系和諧，學(xué)生的校園適應(yīng)性越強(qiáng)；師生關(guān)系差，學(xué)生校園適應(yīng)性就差。最后，對(duì)學(xué)生心理健康的影響。從師生關(guān)系和癥狀自評(píng)量表分析來(lái)看，師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生的心理健康與幸福感有著很大的影響。教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的關(guān)心、支持、鼓勵(lì)等行為，都可以幫助學(xué)生形成健康的心理，師生關(guān)系越好，學(xué)生的幸福感越強(qiáng)。

二、積極心理學(xué)

積極心理學(xué)是心理學(xué)的一個(gè)分支，同時(shí)也是一種與人類幸福有關(guān)的理論和實(shí)踐，對(duì)其進(jìn)行研究，可以發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)天才。從其研究的內(nèi)容來(lái)看，主要有三點(diǎn)：一是積極情緒體驗(yàn)，二是積極人格特質(zhì)，三是積極社會(huì)環(huán)境。從其理念來(lái)看，主要有三點(diǎn)：一是有關(guān)注心理問題轉(zhuǎn)向關(guān)注積極力量；二是從關(guān)注個(gè)體心理到關(guān)注社會(huì)群體心理；三是從關(guān)注“心理問題治療”到實(shí)現(xiàn)“心理自愈”。從師生關(guān)系和癥狀自評(píng)量表分析來(lái)看，師生關(guān)系、癥狀自評(píng)量表的精神病維度存在相關(guān)；師生關(guān)系、精力維度和憂郁與愉悅維度之間存在顯著相關(guān)；師生關(guān)系、癥狀自評(píng)量表總分存在相關(guān)；師生關(guān)系、對(duì)生活的的滿足和興趣、精力維度和憂郁與愉快的心境、松弛和緊張存在顯著相關(guān)；癥狀自評(píng)量表與幸福感量表的總分及各維度存在顯著相關(guān)?？梢姡e極心理學(xué)對(duì)于新型師生關(guān)系的構(gòu)建有著積極的作用，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的幸福感，幫助學(xué)生形成積極健康的心理。

三、積極心理學(xué)視角下新型師生關(guān)系構(gòu)建策略

(一)尊重學(xué)生，突出學(xué)生主體地位

從傳統(tǒng)的師生關(guān)系來(lái)看，主要以專制型為主，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)于學(xué)生的管理，往往是以命令的形式體出現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生唯有服從。但是，從學(xué)生心理發(fā)展的角度分析來(lái)看，這種師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的心理有著較大的影響，很容易使學(xué)生形成一些不良心理。從教育的角度來(lái)看，尊重學(xué)生，則是開展教學(xué)活動(dòng)的前提。從學(xué)生的心理分析看，自尊心是學(xué)生成長(zhǎng)的精神支柱，同時(shí)也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。若是學(xué)生的自尊心被傷害，其只會(huì)看到別人對(duì)自己的否定，并產(chǎn)生消極情緒，失去前進(jìn)的動(dòng)力，甚至發(fā)展成變態(tài)化的心理。所以，在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師必須尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自信心。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要與學(xué)生平等的進(jìn)行對(duì)話，尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)情理化的溝通，在保護(hù)學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明事理、懂是非。

(二)擺正位置，構(gòu)建平等師生關(guān)系

自古以來(lái)，我國(guó)的教育提倡較多的便是“尊師重道”、“師道尊嚴(yán)”等理念，對(duì)于學(xué)生的地位并沒有過(guò)多的重視。雖然教師這個(gè)職業(yè)是神圣的，但是教師不是“神”，并不能成為真理的代言人，所以師生之間需要的是平等、尊重、換位思考。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師是學(xué)生前進(jìn)和發(fā)展之路的引導(dǎo)者，而并不是絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者，所以在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師就要擺正自身的位置，拋棄形式上的“師道尊嚴(yán)”，為學(xué)生打造一個(gè)平等、自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能夠在心理上與學(xué)生建立平等的關(guān)系，使學(xué)生“親其師，信其道”。因此，在日常的教育教學(xué)中，教師要尊重每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，公正的看待問題，避免學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生歧視心理。

(三)關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生承受能力

從日常對(duì)學(xué)生的觀察來(lái)看，很多學(xué)生會(huì)在課下抱怨教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)太多，每天的作息時(shí)間非常固定，“起床—吃飯—上課—寫作業(yè)—睡覺”則是生活常態(tài)，在每天忙碌的過(guò)程中，學(xué)生就不能發(fā)展自己的興趣和愛好。大多數(shù)教師為學(xué)生布置較多的學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至是題海戰(zhàn)術(shù)，主要是想將更多的知識(shí)傳授給學(xué)生，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。雖然出發(fā)點(diǎn)是好的，但是在實(shí)施的過(guò)程中卻為學(xué)生帶來(lái)了沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，致使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。從教育的角度來(lái)看，提升教學(xué)質(zhì)量，在“質(zhì)”不再“量”，所以只有合理的制定教學(xué)方式，突出教學(xué)重難點(diǎn)，并搭配有效的教學(xué)方式講解這些知識(shí)，才能夠使學(xué)生高效利用時(shí)間，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升。因此，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師就要關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生的承受能力，合理的布置學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，以此來(lái)改善學(xué)生的心理素質(zhì)。

(四)賞識(shí)學(xué)生，注意日常溝通方式

從學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況來(lái)看，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，所以學(xué)生之間存在很大的差異，作為教師必須堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有難以估量的潛力，有長(zhǎng)處也有不足。所以，在日常的生活和學(xué)習(xí)中，教師要用心觀察，尋找學(xué)生存在的閃光點(diǎn)，并能夠使用欣賞的眼光看待學(xué)生，放大學(xué)生的閃光點(diǎn)，以此來(lái)激活學(xué)生的潛力。所以，在日常的教育教學(xué)中，教師就要注意與學(xué)生溝通的方式，通過(guò)積極向上的語(yǔ)言和行為，使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，在日常與學(xué)生溝通時(shí)，教師不要使用傳統(tǒng)的觀念評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣，對(duì)學(xué)生存在的問題多加鼓勵(lì)，幫助學(xué)生尋找問題原因，還要采取激勵(lì)性教育，使學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。

(五)組織競(jìng)賽，激活學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)

從學(xué)生心理的角度來(lái)看，在學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)生具有極強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)心理。若是對(duì)此不能進(jìn)行合理的引導(dǎo)，便會(huì)引起學(xué)生之間的矛盾，使學(xué)生形成扭曲的心理。在學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的過(guò)程中，必然少不了團(tuán)體活動(dòng)，學(xué)生之間既存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，也存在合作關(guān)系。所以，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師便要合理組織競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生在合作與競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中，激活學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任的精神。從學(xué)生發(fā)展來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，對(duì)于社會(huì)的發(fā)展也有著積極意義。因此，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師需要合理組織競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生在為班級(jí)爭(zhēng)得榮耀的同時(shí)，激活學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

(六)肯定學(xué)生，營(yíng)造積極班級(jí)文化

從學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯來(lái)看，學(xué)生大部分時(shí)間都在學(xué)校，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，班級(jí)就是學(xué)生在學(xué)校的家，而教師就是學(xué)生的家長(zhǎng)，保持和諧的師生關(guān)系，不僅可以營(yíng)造積極的班級(jí)氛圍，還有助于學(xué)生品行修養(yǎng)的培養(yǎng)和塑造，所以打造積極的班集體對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著積極的意義。在班級(jí)中，教師適時(shí)的對(duì)學(xué)生的正確行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以及宣傳班級(jí)優(yōu)秀學(xué)生，可以打造一種積極的班級(jí)文化，在潛移默化中感染學(xué)生，對(duì)學(xué)生的精神境界進(jìn)行熏陶。因此，在教育教學(xué)活動(dòng)中，依據(jù)積極心心理學(xué)的理論，教師可以積極組織班集體活動(dòng)，比如開展以“尋找身邊最美的人——夸夸我的同學(xué)”為主題的班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生敢于站在講臺(tái)上分享自己發(fā)現(xiàn)的美，這不僅可以使學(xué)生積極向榜樣學(xué)習(xí)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的信心，形成良好的班級(jí)文化氛圍。

(七)立足學(xué)科，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展

從學(xué)生的角度來(lái)看，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)體，不同的學(xué)生之間必然存在著差異。而師生關(guān)系則影響教學(xué)效果，影響著學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，所以教師就要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)積極的發(fā)展。首先，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，了解學(xué)生的個(gè)性，依據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，并能夠在課堂上進(jìn)行有效的互動(dòng)，以此來(lái)拉近師生關(guān)系，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。其次，在學(xué)科教學(xué)中，教師可以使用幽默的語(yǔ)言講解知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師使用幽默的語(yǔ)言，可以使學(xué)生看到人性化的一面，可以幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，教師作為其引導(dǎo)者，唯有走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，才能夠同學(xué)生形成和諧的師生關(guān)系。同時(shí)，教師還需要走進(jìn)學(xué)生生活，了解學(xué)生生活中的喜怒哀樂，尊重和關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，才能夠與學(xué)生保持和諧的師生關(guān)系。因此，在日常的教學(xué)中，教師就要善于利用積極心理學(xué)理論，并將其與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效地結(jié)合，以此來(lái)激活學(xué)生的積極學(xué)習(xí)心理；在日常的生活中，教師要時(shí)刻將學(xué)生放在心上，與學(xué)生做朋友，才能夠全面了解學(xué)生，與學(xué)生形成和諧的關(guān)系。