■葉 敏/惠州城市職業(yè)學(xué)院

一、前言

近年來，協(xié)同育人理念備受教育部門重視，這一理念為產(chǎn)教融合提供方向，使校企合作進(jìn)一步深化，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與人才需求順利對(duì)接，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。立足當(dāng)前校企合作的常見阻力，提出促進(jìn)產(chǎn)教融合的合理化建議，使協(xié)同育人目標(biāo)又好又快完成。人才培養(yǎng)模式革新視域下，深層次分析產(chǎn)教融合、校企合作路徑具有必要性和迫切性。

二、相關(guān)概念介紹

(一)產(chǎn)教融合

產(chǎn)教融合指的是，院校在高質(zhì)量人才培養(yǎng)階段開展的產(chǎn)業(yè)與教育深入合作的新型辦學(xué)模式。圍繞學(xué)校專業(yè)細(xì)分情況，創(chuàng)立專業(yè)產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。產(chǎn)教融合階段，二者互相影響、互相促進(jìn)，以此拓寬融合廣度、加深融合深度，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力。在此期間，教師會(huì)主動(dòng)提高業(yè)務(wù)水平，爭(zhēng)取在產(chǎn)教結(jié)合中發(fā)揮正向引導(dǎo)作用，使產(chǎn)教融合成效全面顯現(xiàn)。

(二)校企合作

校企合作概念從字面理解為，學(xué)校與企業(yè)協(xié)同協(xié)作，共同肩負(fù)育人職責(zé)。無論是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展，還是促進(jìn)企業(yè)進(jìn)步，校企合作的能夠達(dá)到雙贏目的。對(duì)于學(xué)校來說，能夠根據(jù)社會(huì)人才需求，有方向地培養(yǎng)人才，即向?qū)W生提供理論知識(shí)，又鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力，最終提高人才實(shí)效性。隨著學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)步伐的加快，校企合作刻不容緩，這既能提高國民素質(zhì)，又能為教育行業(yè)持續(xù)發(fā)展注入新的活力。當(dāng)前校企合作模式動(dòng)態(tài)創(chuàng)新，對(duì)于合作雙方而言，應(yīng)加強(qiáng)溝通與交流，根據(jù)實(shí)際情況共建適合的合作模式，全面提高教育質(zhì)量、滿足人才供應(yīng)需求。

三、產(chǎn)教融合、校企合作的重要意義

(一)滿足人才需求

順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的過程中，學(xué)校充分發(fā)揮教育教學(xué)的陣地優(yōu)勢(shì)，確保所培養(yǎng)的人才能夠滿足行業(yè)發(fā)展階段的用人需求。產(chǎn)教融合期間，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系，動(dòng)態(tài)掌握用人需求的變化情況，據(jù)此調(diào)整育人戰(zhàn)略，并向其推薦優(yōu)秀學(xué)生，以此降低企業(yè)招聘及培訓(xùn)成本，提高企業(yè)人力資源利用率。校企合作時(shí)，學(xué)校為其提供培訓(xùn)陣地，使企業(yè)工作實(shí)踐與學(xué)校理論教學(xué)相結(jié)合，一定程度上增加員工的含金量，確保企業(yè)人力資源高效開發(fā)、合理配置，為企業(yè)日后發(fā)展儲(chǔ)備優(yōu)秀人才。

(二)提高教育質(zhì)量

學(xué)校根據(jù)社會(huì)行業(yè)用人需求，適當(dāng)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，并科學(xué)設(shè)置專業(yè)課程、課時(shí)，為學(xué)生理論知識(shí)獲取做足準(zhǔn)備工作，同時(shí)，這也是優(yōu)化教育體系、深化教育改革的有效路徑。校企結(jié)合時(shí)，行業(yè)企業(yè)以監(jiān)督者的身份考察教育質(zhì)量，根據(jù)當(dāng)前企業(yè)工作內(nèi)容的改變，以及工作模式的調(diào)整，對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐提出改進(jìn)的建議，以此打造高效的理論課堂，加快學(xué)校建設(shè)步伐。即便學(xué)校在教學(xué)中遇到問題，仍可以向企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的人員請(qǐng)教，以此攻破教育教學(xué)瓶頸，拓展教育機(jī)遇。

(三)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

產(chǎn)教融合的過程中，學(xué)生既能內(nèi)化理論知識(shí)、豐富知識(shí)儲(chǔ)備，又能在實(shí)踐中檢驗(yàn)知識(shí)，鍛煉自身的實(shí)踐能力。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到產(chǎn)教融合帶來的好處，會(huì)主動(dòng)爭(zhēng)取實(shí)踐機(jī)會(huì)，并調(diào)動(dòng)求知欲，盡享知識(shí)學(xué)習(xí)與運(yùn)用帶來的良好體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后，學(xué)生能夠在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方面出色表現(xiàn)，相對(duì)而言，就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功率較高。校企合作后，學(xué)生能夠正確認(rèn)知理論知識(shí)與實(shí)踐操作間的關(guān)系，同時(shí)，學(xué)生養(yǎng)成紀(jì)律遵守、團(tuán)結(jié)協(xié)作、認(rèn)真負(fù)責(zé)的良好習(xí)慣，在工作中靈活運(yùn)用理論知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，為企業(yè)綜合效益提高貢獻(xiàn)綿薄之力。

四、產(chǎn)教融合、校企合作的常見問題

(一)制度及政策有待完善

雖然協(xié)同育人理念得到院校、企業(yè)，以及相關(guān)部門的重視，但產(chǎn)教融合、校企合作的實(shí)踐效果不盡如人意，如果協(xié)同育人成效得不到提高，那么院校培養(yǎng)的人才難以更好地滿足企業(yè)用人需求，這對(duì)企業(yè)發(fā)展、院校建設(shè)將起到阻礙作用。當(dāng)前，用于指導(dǎo)產(chǎn)教融合的制度不夠細(xì)化，并且相關(guān)政策的導(dǎo)向作用片面發(fā)揮，導(dǎo)致校企合作行為缺乏規(guī)范性，最終會(huì)因合作深度、廣度不足而影響協(xié)同育人質(zhì)量。具體來說，產(chǎn)教融合環(huán)節(jié)極易因?qū)ｍ?xiàng)資金不足而短暫合作，這既會(huì)打擊參與者的積極性，又會(huì)錯(cuò)失人才培養(yǎng)的最佳機(jī)會(huì)。再加上，現(xiàn)有政策在合作職責(zé)劃分、權(quán)利配置等方面的引導(dǎo)不夠具體，并且利益劃分環(huán)節(jié)存在分歧，致使產(chǎn)教融合環(huán)節(jié)遇到重重阻力。

(二)融合力度不夠強(qiáng)勁

校企合作的過程中，需要雙方共同參與，如果有一方缺少積極性，那么合作效率和質(zhì)量會(huì)大打折扣，并且產(chǎn)教融合優(yōu)勢(shì)得不到全面發(fā)揮?，F(xiàn)下，部分院校與企業(yè)間的合作流于形式，為應(yīng)付上級(jí)檢查被動(dòng)參與合作育人，這既會(huì)浪費(fèi)資源，又不利于幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)理念、就業(yè)認(rèn)知，當(dāng)學(xué)生走出校園、走向社會(huì)，學(xué)生會(huì)因?qū)I(yè)知識(shí)不足、實(shí)踐能力不強(qiáng)而連連遇挫，并且企業(yè)會(huì)因人才供應(yīng)不及時(shí)而低速發(fā)展。實(shí)際上，是因?yàn)槿诤习l(fā)展廣度不足、深度不夠而陷入困境，長此以往，對(duì)院校和企業(yè)均會(huì)帶來負(fù)面影響。分析深層次原因可知，合作雙方急于求成，未結(jié)合學(xué)生需求，以及當(dāng)前人才供需現(xiàn)狀，盲目制定校企合作方案，會(huì)因方向偏頗而浪費(fèi)資源、增加成本，當(dāng)校企精力被消耗殆盡，那么融合發(fā)展也會(huì)宣告失敗，難以實(shí)現(xiàn)校企共贏。

(三)產(chǎn)學(xué)研能力相對(duì)較弱

我國教育領(lǐng)域在協(xié)同育人方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，即便是產(chǎn)教融合、校企合作，仍存在些許阻力，難以真正實(shí)現(xiàn)資源共享、人才供需平衡化。協(xié)同育人過程中，還會(huì)出現(xiàn)獨(dú)立教學(xué)、獨(dú)立運(yùn)作這一局面，導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)發(fā)展、院校教學(xué)、科學(xué)研究三方面脫節(jié)。院校教育中，普遍存在理論知識(shí)教學(xué)比重過大、理論與實(shí)踐配比不夠科學(xué)、科研工作缺乏創(chuàng)新等問題，難以為產(chǎn)教融合、校企合作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生來說，僅被動(dòng)接受理論知識(shí)，且理論與實(shí)踐結(jié)合經(jīng)驗(yàn)少之又少。現(xiàn)今，院校師資力量不夠雄厚，整體科研能力較弱，致使產(chǎn)學(xué)研道路越走越窄。久而久之，產(chǎn)教融合經(jīng)驗(yàn)得不到豐富，日后校企合作實(shí)踐將舉步維艱。

五、深化產(chǎn)教融合、校企合作的有效策略

新時(shí)代下，產(chǎn)教融合活動(dòng)勢(shì)在必行，為突破融合實(shí)踐中的阻力，順利完成校企合作目標(biāo)，定要針對(duì)性制定問題解決對(duì)策。這既能豐富合作辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又能為社會(huì)發(fā)展輸送優(yōu)秀人才。然而校企合作育人不能一蹴而就，這需要多方力量支持，只有同心協(xié)力，才能深化教育改革，大大提高融合育人成效。

(一)完善制度及政策

規(guī)范產(chǎn)教融合行為的過程中，應(yīng)適時(shí)制定具有指導(dǎo)價(jià)值的制度及政策，使融合實(shí)踐得到方向指導(dǎo)，同時(shí)，這也是解決合作問題的有效依據(jù)。為進(jìn)一步深化教育改革，相關(guān)部門對(duì)其大力支持，從優(yōu)惠政策頒布、參與制度制度等環(huán)節(jié)入手，為校企合作提供強(qiáng)有力的后盾。由于協(xié)同育人需要專項(xiàng)資金支持，所以相關(guān)部門為其成立專項(xiàng)資金，相關(guān)部門進(jìn)行財(cái)政傾斜的同時(shí)，鼓勵(lì)社會(huì)企業(yè)提供資金幫扶，為校企深度合作提供所需資金，長效推動(dòng)協(xié)同育人模式，取得院校教育和企業(yè)發(fā)展良性循環(huán)狀態(tài)。當(dāng)資金充足供應(yīng)，實(shí)訓(xùn)基地場(chǎng)地得以擴(kuò)建，并且信息化教學(xué)設(shè)備及時(shí)換新，能讓學(xué)生加深對(duì)實(shí)訓(xùn)印象，且實(shí)訓(xùn)效率顯著提高。對(duì)于教師而言，能夠再次提升自身專業(yè)教學(xué)水平，對(duì)產(chǎn)教融合充滿期待，在校企合作環(huán)節(jié)信息滿滿。不僅如此，相關(guān)部門在稅收方面給予企業(yè)減免政策，積極調(diào)動(dòng)企業(yè)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的意愿度，同時(shí)，規(guī)范其經(jīng)濟(jì)行為，為產(chǎn)教融合提供有力條件。

制度建立的過程中，政府動(dòng)態(tài)觀察院校育人現(xiàn)狀、企業(yè)用人需求情況，在職業(yè)資格證書制度建立健全、職工培訓(xùn)制度完善、企業(yè)社會(huì)責(zé)任制度革新等方面發(fā)揮主導(dǎo)作用。同時(shí)，政府對(duì)上述制度執(zhí)行情況動(dòng)態(tài)評(píng)估，據(jù)此掌握產(chǎn)教融合成效，為后續(xù)校企合作提出可行性建議，取得人才高質(zhì)量培養(yǎng)效果。必要情況下，利用第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)予以評(píng)估，大大提高產(chǎn)教融合有效性。政策法規(guī)制定時(shí)，參照當(dāng)?shù)匦Ｆ蠛献鞯姆煞ㄒ?guī)，在不違規(guī)法律規(guī)定的前提下，細(xì)化院校、企業(yè)權(quán)責(zé)，引導(dǎo)合作育人活動(dòng)常態(tài)推進(jìn)。需注意的是，所制定政策法規(guī)與產(chǎn)教融合需求妥善對(duì)接，并且為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)校企深入合作、社會(huì)持續(xù)發(fā)展。

(二)加大融合力度

院校與企業(yè)在人才共育方面達(dá)成共識(shí)，意味著雙方有了共同目標(biāo)，然而能否為目標(biāo)實(shí)現(xiàn)付出努力，這與利益分配、責(zé)任共擔(dān)等因素有直接聯(lián)系。立足實(shí)際需求，遵循“資源共享，互利共贏”這一原則，當(dāng)雙方對(duì)利益分配無異議，那么日后合作將橫向拓展、縱向延伸，實(shí)現(xiàn)院校教育質(zhì)量提升、產(chǎn)業(yè)升級(jí)。具體來說，院校盡所能為企業(yè)提供所需要的科研成果，以及優(yōu)秀的人才，反之，企業(yè)能夠在技術(shù)層面予以指導(dǎo)，同時(shí)，提供實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中內(nèi)化理論知識(shí)。雙方互利互惠，將校企合作目標(biāo)順利完成?；诘胤疆a(chǎn)業(yè)升級(jí)這一現(xiàn)實(shí)條件，圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展階段的人才需求，院校開設(shè)對(duì)口專業(yè)，為產(chǎn)教融合提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。取得人才培養(yǎng)的良好效果。新專業(yè)開設(shè)后，教育體系日趨完善，同時(shí)，辦學(xué)質(zhì)量顯著提升，這能為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、科學(xué)研究提供服務(wù)。除此之外，院校與企業(yè)在合作的過程中強(qiáng)化一致性目標(biāo)，共建合作機(jī)制，打造雙贏局面，確保校企合作機(jī)制長效實(shí)施。

(三)強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研能力

院校自身具有育人功能，由于院校是社會(huì)發(fā)展必不可少的機(jī)構(gòu)，所以院校需肩負(fù)起社會(huì)服務(wù)的重任，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展助力。產(chǎn)教融合階段，院校應(yīng)積極配合，在準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)上，知己知彼，推動(dòng)校企合作機(jī)制穩(wěn)態(tài)運(yùn)行，確保產(chǎn)教深度融合。

首先，校企聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案。根據(jù)企業(yè)內(nèi)部已有的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選擇，并參照企業(yè)的發(fā)展規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。同時(shí)，根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求設(shè)置特需專業(yè)、特色專業(yè)，以及通用專業(yè)。鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的參與適合性企業(yè)項(xiàng)目，取得優(yōu)異成績后，學(xué)生會(huì)獲得相應(yīng)的證書獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生畢業(yè)后，能夠得到一定的技術(shù)認(rèn)可，因此，這能為學(xué)生就業(yè)提供敲門磚。除此之外，校企協(xié)同構(gòu)建校企合作課程開發(fā)組，并共同研討課程設(shè)置、人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)等內(nèi)容。

其次，協(xié)同完善課程體系。院校注重培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與發(fā)展階段所需要的優(yōu)質(zhì)人才，校企聯(lián)合的過程中，為了實(shí)現(xiàn)人才全面培養(yǎng)、人才特色培養(yǎng)這一目標(biāo)，可以從課程體系入手，通過聯(lián)合建設(shè)課程體系，確保所培養(yǎng)人才及時(shí)滿足企業(yè)的用人需要。在這一過程中，院校可以根據(jù)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程設(shè)置，還可以參照企業(yè)的技術(shù)規(guī)范進(jìn)行課程創(chuàng)新。同時(shí)，企業(yè)和院校在人才培養(yǎng)模式方面達(dá)成共識(shí)，以簽訂協(xié)議的方式細(xì)分雙方責(zé)任，基于此，聯(lián)合制定課程體系，以此提高專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和工作能力。

再次，協(xié)同建立實(shí)訓(xùn)基地。校企聯(lián)合建立實(shí)踐基地，即選擇適當(dāng)實(shí)訓(xùn)基地對(duì)學(xué)生人才進(jìn)行專業(yè)化訓(xùn)練，實(shí)訓(xùn)基地既可以在校園內(nèi)，也可以在校園外。學(xué)生根據(jù)實(shí)踐需求以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)情況，選擇適合的實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。此外，學(xué)生畢業(yè)前期能夠利用假期時(shí)間到聯(lián)合基地見習(xí)，以此豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)未來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)充滿期待。實(shí)訓(xùn)基地管理時(shí)，將企業(yè)管理方法用于其中，對(duì)于學(xué)生來說，能夠提前感受企業(yè)氛圍，對(duì)規(guī)則、制度有一定認(rèn)知，當(dāng)學(xué)生真正走到工作崗位，會(huì)在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)管理模式。

最后，攜手共建師資隊(duì)伍。具體來說，利用實(shí)訓(xùn)基地或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建職業(yè)院校教師與企業(yè)技術(shù)人才溝通平臺(tái)，為了讓教師肩負(fù)起教育教學(xué)承擔(dān)者、校企結(jié)合執(zhí)行者，賦予教師“雙師型”角色，并打造高效的“雙師型”教師隊(duì)伍。在這一過程中，院校選派教師到合作企業(yè)學(xué)習(xí)，使其以兼職形式豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從中了解企業(yè)文化、提高自身研發(fā)水平。同時(shí)，從合作企業(yè)引進(jìn)技術(shù)骨干，使其做合格的培訓(xùn)教師，并加入到學(xué)校教師隊(duì)伍。校企師資合作，能夠借助合作力量深入推進(jìn)教育改革，并進(jìn)一步豐富企業(yè)工作內(nèi)容，提高企業(yè)工作效率。校企師資共同分析并實(shí)踐適應(yīng)社會(huì)需求的人才培養(yǎng)模式，以期優(yōu)化人才培養(yǎng)質(zhì)量。日后校企合作中，廣泛開展科研項(xiàng)目、技術(shù)開發(fā)等方面的產(chǎn)學(xué)研合作活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)科研促發(fā)展。

六、結(jié)語

綜上所述，復(fù)合型人才培養(yǎng)視域下，大力推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作十分必要。協(xié)同育人的過程中，既要完善制度及政策、加大融合力度，又要強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研能力，取得產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、教育改革深化的良好效果，最終為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)復(fù)合型人才。