■喬雪文 褚 旭/河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、前言

習(xí)近平總書記較為重視學(xué)校的思政教育，并提出思政教育是學(xué)校教育實(shí)施關(guān)鍵要素，新時(shí)代背景下，應(yīng)將思政教育滲透到教育的全過程，實(shí)現(xiàn)全方位、全過程的育人實(shí)施性，進(jìn)而凸顯思政教育在學(xué)校教育中的實(shí)施價(jià)值。因此，學(xué)校教育在實(shí)施中，以思政教育為基礎(chǔ)，推進(jìn)其融入到課堂教學(xué)中，構(gòu)建“課程思政”的教育體制，發(fā)揮思政教育的課堂育人性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

二、思政教育進(jìn)課堂育人模式

(一)思政教育進(jìn)課堂育人的內(nèi)容模式

綜合性、開放性、實(shí)踐性是思政教育的根本性特點(diǎn)，這也是思政教育進(jìn)入到課堂育人模式中的主要理念以及特性。在學(xué)校的課堂教學(xué)實(shí)施過程中，將思政教育融入到其中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生教育、管理等工作的相融合，能為思政教育的有效性實(shí)施樹立新的教育理念，包含“課程思政”以及大思政等教育理念。使思政教育的實(shí)施真正實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育與新的教育理念融合、實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)融合、課堂教學(xué)與創(chuàng)新教育融合，進(jìn)而達(dá)到以思政教育內(nèi)容模式，提升學(xué)校課堂教學(xué)開展質(zhì)量。

(二)思政教育進(jìn)課堂育人的目的模式

思政教育進(jìn)入到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)課堂育人模式的目的，是培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)過程中所需要的能力、素養(yǎng)以及品質(zhì)，真正的達(dá)到知識(shí)信息、技能信息為學(xué)生發(fā)展所用，彰顯思政教育在課堂教學(xué)實(shí)施的目的性。尤其針對(duì)部分學(xué)生創(chuàng)新能力以及主動(dòng)思考能力缺失問題，以思政教育的目的性模式，為學(xué)生未來發(fā)展指明方向。首先，思政教育的目的性模式——教育回歸學(xué)生生活。生活是教育的實(shí)施點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展、生活的落腳點(diǎn)。學(xué)生的發(fā)展需要思政教育引領(lǐng)，推進(jìn)思政教育融入到課堂教學(xué)中，發(fā)揮生活化的課堂育人模式，根據(jù)學(xué)生生活實(shí)踐，開展生活體驗(yàn)活動(dòng)、生活就業(yè)活動(dòng)、寢室具有活動(dòng)等等，讓學(xué)生從中獲取思政教育信息，并受到生活思政教育信息的感染，增強(qiáng)學(xué)生生活實(shí)踐能力。其次，思政教育的目的性——生活回歸價(jià)值理性層面。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，推進(jìn)多方信息資源的融合，這使網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的信息資源參差不齊。因此，將思政教育融入到課堂育人平臺(tái)中，需要推進(jìn)思政教育向生活化、價(jià)值理性層面進(jìn)程，以思政教育為學(xué)生發(fā)展指明方向，增強(qiáng)學(xué)生明辨是非能力。最后，思政教育的目的性——學(xué)生回歸社會(huì)實(shí)踐。學(xué)生回歸社會(huì)實(shí)踐，為思政教育的實(shí)施拓寬平臺(tái)，思政教育的實(shí)施不僅限于學(xué)校平臺(tái)中，更多的是在社會(huì)平臺(tái)中，以思政教育的課堂育人模式為導(dǎo)向，延伸思政教育信息內(nèi)容，推進(jìn)課堂與校外的思政教育融合，進(jìn)而推進(jìn)大思政在學(xué)校教育中的融入與實(shí)踐。

三、思政教育進(jìn)課堂育人模式的價(jià)值

(一)整合思政教育資源

思政教育融入到課堂教學(xué)路徑中，并且發(fā)揮課堂育人模式，能夠?qū)崿F(xiàn)思政教育資源的整合，達(dá)到建設(shè)思政教育的課堂育人模式的目的。以往的思政教育信息的傳遞，大都立足于書本，局限于思政教育本課程體系中，這種思政教育的開展模式，其信息內(nèi)容的傳遞偏向于選擇性，使學(xué)生獲取與接收的思政教育信息面狹窄。而將思政教育融入到課堂育人模式中，以“課程思政”、大思政為基礎(chǔ)，整合多方的思政教育信息內(nèi)容，尤其在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐下，實(shí)現(xiàn)思政教育本課程內(nèi)容信息、生活思政教育信息、社會(huì)思政教育信息以及網(wǎng)絡(luò)思政教育信息的融合性，拓寬思政教育信息面，使學(xué)生獲取較多的思政教育信息內(nèi)容。學(xué)生獲取豐富的思政教育內(nèi)容，能夠以思政教育思維，解決、探析相關(guān)的信息，明確思政教育劣質(zhì)性，以此更好的運(yùn)用思政教育信息。

(二)優(yōu)化思政教育環(huán)境

在以往思政教育過程中，學(xué)生獲取思政教育信息，大都在思政課堂教學(xué)以及黨建工作等層面中。而將思政教育融入到課堂教學(xué)路徑中，以“課程思政”為導(dǎo)向，將思政教育融入到學(xué)校課程教育體制中以及相關(guān)的教育管理活動(dòng)中，包含社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)科教育(語文教育、心理健康教育、英語教育等)、寢室管理路徑，實(shí)現(xiàn)思政教育環(huán)境的變革，為思政教育全面性育人的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為思政教育的環(huán)境優(yōu)化提供契機(jī)。例如：學(xué)生能夠借助網(wǎng)絡(luò)渠道獲取相關(guān)的生活化、社會(huì)化的思政教育信息資源，并且開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中開展相關(guān)的思政教育實(shí)踐活動(dòng)，拓寬思政教育實(shí)施廣度。

(三)改進(jìn)思政教育方法

思政教育進(jìn)入到課堂育人模式中，改進(jìn)思政教育方法，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體性作用，以學(xué)生有效、良好的課堂學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生獲取豐富的、有價(jià)值的思政教育信息，進(jìn)而提升思政教育實(shí)施質(zhì)量。在以往思政教育中，一直運(yùn)用以教師為中心的教育觀念，這打消學(xué)生的思政學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)不佳。而將思政教育進(jìn)入到課堂育人模式中，發(fā)揮思政教育育人成效，立足于學(xué)生發(fā)展實(shí)際情況，推進(jìn)思政教育在多學(xué)科中實(shí)施，加強(qiáng)學(xué)生引領(lǐng)，啟迪學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)思政教育信息有效學(xué)習(xí)與認(rèn)知，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。例如：思政教育的方式變革，將新的教育方法，諸如情境教學(xué)、案例教學(xué)、研習(xí)教學(xué)融入到其中，打破傳統(tǒng)思政教育模式的束縛，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與認(rèn)知思政教育信息。

四、思政教育進(jìn)課堂育人模式的建設(shè)路徑

(一)轉(zhuǎn)變思政教育的課堂育人觀念

從心理學(xué)視角研究，個(gè)體的自我發(fā)展、自我進(jìn)步、自我行為舉止，都受個(gè)體的思維觀念支配。在思政教育的課堂育人模式建設(shè)中，明晰思政教育的課堂育人模式實(shí)施，需要從個(gè)體的觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而將新的思政教育觀念、思維融入到其中，并且實(shí)現(xiàn)思政教育的課堂實(shí)踐模式變革性。因此，在將思政教育進(jìn)入到課堂育人模式中，以觀念為導(dǎo)向，推進(jìn)思政教育的課堂育人模式的體制構(gòu)建，發(fā)揮思政教育育人性，實(shí)現(xiàn)思政教育質(zhì)量的提升。首先，樹立大思政教育觀念，將大思政教育觀念落實(shí)到學(xué)校教育中，以思政教育為基礎(chǔ)，整合思政教育資源，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，給于學(xué)生針對(duì)性的思政教育模式，并在師生教育與學(xué)習(xí)過程中幫助他們樹立大思政教育與學(xué)習(xí)觀念，進(jìn)而推進(jìn)思政教育的課堂教學(xué)育人模式的具體落實(shí)。其次，“課程思政”理念的樹立，以觀念為導(dǎo)向，推進(jìn)思政教育在學(xué)校課程體制中融入，使學(xué)生在學(xué)科知識(shí)中獲取思政以及學(xué)科信息，推進(jìn)學(xué)科信息與思政信息的融合，以此促進(jìn)學(xué)生職業(yè)化、專業(yè)化共同發(fā)展。最后，樹立“互聯(lián)網(wǎng)+思政教育”思維，開展思政教育的網(wǎng)絡(luò)教育活動(dòng)，拓寬思政教育實(shí)施面，提升思政教育的實(shí)施力度，進(jìn)而推進(jìn)思政教育更好的融入到課堂實(shí)踐中，開展思政教育的課堂育人模式。

(二)創(chuàng)新思政教育的課堂育人方法

在思政教育的課堂育人模式構(gòu)建中，需要?jiǎng)?chuàng)新思政教育的課堂育人方法，以多思政教育方法與手段，推進(jìn)思政教育模式的變革。通過創(chuàng)新思政教育的課堂育人方法，打造良好的思政教育的課堂環(huán)境，提升學(xué)生思政教育信息學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而促進(jìn)思政教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

(三)拓寬思政教育的課堂育人路徑

大思政觀念下，拓寬了思政教育的平臺(tái)與載體，使思政教育的實(shí)施不僅限于課堂教學(xué)層面中，更多的向?qū)W生生活化、社會(huì)化發(fā)展進(jìn)程，以生活化的思政教育、社會(huì)化的思政教育等信息，加強(qiáng)學(xué)生引領(lǐng)，增強(qiáng)學(xué)生思政教育生活運(yùn)用以及社會(huì)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到思政教育的“學(xué)以致用”實(shí)施目的，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)人才的實(shí)效性培養(yǎng)。首先，立足于生活平臺(tái)，以學(xué)生生活為基點(diǎn)，包含學(xué)生生活瑣事等信息，諸如人際交往、寢室管理等事項(xiàng)，在課堂教學(xué)中開展思政教育，通過思政教育更正學(xué)生觀念，提升學(xué)生思政教育認(rèn)知，推進(jìn)學(xué)生將思政教育運(yùn)用到生活平臺(tái)中。其次，立足于社會(huì)平臺(tái)，以思政教育為導(dǎo)向，推進(jìn)社會(huì)平臺(tái)與思政教育課堂教學(xué)平臺(tái)融合。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等事項(xiàng)，開展相關(guān)的思政教育活動(dòng)，提升學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生良好的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。最后，以網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境為基點(diǎn)，根據(jù)思政教育模式，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中開展網(wǎng)絡(luò)的思政教育活動(dòng)，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育與思政教育課堂教學(xué)融合，在拓寬思政教育路徑的同時(shí)，促進(jìn)思政教育模式的革新。

五、結(jié)語

思政教育進(jìn)課堂育人模式的建設(shè)及探究，能推進(jìn)思政教育進(jìn)入到學(xué)校課堂教學(xué)中，發(fā)揮思政教育育人性，從學(xué)生思想、心理層面出發(fā)，全面引領(lǐng)、教育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面性發(fā)展，進(jìn)而彰顯學(xué)校思政教育是實(shí)踐價(jià)值性。因此，在學(xué)校教育實(shí)施過程中，重視思政教育，圍繞立德樹人思想，推進(jìn)思政教育融入到教育實(shí)施的方方面面，并從轉(zhuǎn)變思政教育的課堂育人觀念、拓寬思政教育的課堂育人路徑、成效思政教育的課堂育人方法三個(gè)維度，提升思政教育實(shí)施質(zhì)量，進(jìn)而以思政教育的有效性實(shí)施更好教育學(xué)生。