張琦

（安徽化工學(xué)校，安徽安慶246005）

隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，中職教育逐步與市場(chǎng)接軌。當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、人才結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步調(diào)整，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育給予了高度重視，社會(huì)勞動(dòng)力就業(yè)需要加強(qiáng)技能培訓(xùn)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)需要培養(yǎng)更多的高級(jí)技工，這樣的現(xiàn)狀對(duì)于職業(yè)教育而言，既是難得的機(jī)會(huì)又是巨大的挑戰(zhàn)。習(xí)近平主席在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議中指出“創(chuàng)新各層次、各類型職業(yè)教育模式，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一”。

在國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)的重視和相關(guān)政策的支持下，各類職業(yè)院校都圍繞這一指導(dǎo)思想，不斷探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在調(diào)整專業(yè)建設(shè)、改革教材體系、完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)、提升信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用等方面尋求改進(jìn)與創(chuàng)新。

中等職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用型人才，傳遞和發(fā)展文化的重要場(chǎng)所，為適應(yīng)這一新形勢(shì)新變化，必須把握經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和規(guī)律，繼續(xù)以培育人才、技術(shù)創(chuàng)新和服務(wù)社會(huì)為己任，著力培養(yǎng)大批適應(yīng)時(shí)代需求的新型高素質(zhì)技能人才，積極努力進(jìn)行產(chǎn)教融合、校企結(jié)合的教育模式的探索、改革與創(chuàng)新。作者所在學(xué)校也在“德技并修、工學(xué)結(jié)合”這一理念的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮特色專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，和多家企業(yè)建立了多形式的合作模式，創(chuàng)新“校企結(jié)合、雙元共育”的人才培養(yǎng)模式，取得了積極的效果。

1 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“三合”的主體、作用與關(guān)系

產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合、知行合一、校企“雙元”育人，歸納起來(lái)，對(duì)職業(yè)教育發(fā)展直接發(fā)揮作用的是“三合”，即產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合。

1.1 “三合”的主體

產(chǎn)教融合的主體主要是政府、企業(yè)、學(xué)校、行業(yè)與社會(huì)，校企合作的主體主要是學(xué)校與企業(yè)，工學(xué)結(jié)合的主體主要是教師與學(xué)生。對(duì)于學(xué)校而言，產(chǎn)教融合是對(duì)職業(yè)發(fā)展的辦學(xué)方向起根本性的指導(dǎo)作用，對(duì)于專業(yè)教學(xué)和企業(yè)而言；校企合作、工學(xué)結(jié)合是關(guān)系到職業(yè)教育的辦學(xué)質(zhì)量和企業(yè)職工素質(zhì)的關(guān)鍵措施。

1.2 “三合”的關(guān)系

產(chǎn)教融合包括了校企合作和工學(xué)結(jié)合，但更側(cè)重于辦學(xué)方向上的把握；校企合作體現(xiàn)了產(chǎn)教融合和工學(xué)結(jié)合，但更偏重于辦學(xué)制度方面的建設(shè)；工學(xué)結(jié)合落實(shí)了產(chǎn)教融合和校企合作，但更側(cè)重于教學(xué)方式和辦學(xué)質(zhì)量上的提高。

2 促進(jìn)產(chǎn)教融合、校企“雙元”育人，把握三大轉(zhuǎn)變

產(chǎn)教融合、校企“雙元”育人，其實(shí)質(zhì)就是校企雙方合作，共同培養(yǎng)學(xué)生和職工。要做好校企結(jié)合，重點(diǎn)需要把握好兩大轉(zhuǎn)變：在教育主體上，從學(xué)校的單一主體向校企的“雙元”主體轉(zhuǎn)變；在教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估上，從只關(guān)注學(xué)科知識(shí)向全面關(guān)注知識(shí)、技能、素養(yǎng)轉(zhuǎn)變；在課堂教學(xué)方法上，從理論教學(xué)為主向理論+實(shí)踐教學(xué)為主轉(zhuǎn)變。

（1）在教育主體上，從學(xué)校的單一主體向校企的“雙元”主體轉(zhuǎn)變

校企“雙元”育人，借鑒于德國(guó)的“雙元制”職業(yè)教育，他們是每周進(jìn)行工學(xué)交替，而我們是前兩年在學(xué)校，最后一年到企業(yè)。采用雙元制的教育模式，意味著學(xué)校從以前的單一教育主體向?qū)W校+企業(yè)的雙元教育主體轉(zhuǎn)變。

校企合作培養(yǎng)技能人才，如果沒(méi)有企業(yè)的支持，學(xué)校難以實(shí)現(xiàn)符合企業(yè)預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)；同樣的，校企合作培養(yǎng)新型學(xué)徒，如果沒(méi)有學(xué)校的支持，那么就不能叫新型學(xué)徒制。

在這種新的教育模式下，校企雙方均為育人的主體，都需承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任與義務(wù)，且在職業(yè)技能培養(yǎng)方面，更應(yīng)以企業(yè)為主導(dǎo)，以期培養(yǎng)出最符合企業(yè)需求的專業(yè)技能人才。

這樣的合作，不同于以往的“現(xiàn)代學(xué)徒制”，它是建立在“校企雙方均為育人主體，且以企業(yè)為主導(dǎo)”的基礎(chǔ)之上的，其人才培養(yǎng)的質(zhì)量應(yīng)該比“以學(xué)校為主導(dǎo)”更加適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的需求。

當(dāng)然，應(yīng)當(dāng)看到，目前能積極主動(dòng)開(kāi)展學(xué)徒制培養(yǎng)的企業(yè)并不多，尤其是絕大多數(shù)中小企業(yè)，他們對(duì)此是缺乏積極性的。因此，如果能在合理范圍內(nèi)構(gòu)建起現(xiàn)代學(xué)徒制模式的激勵(lì)機(jī)制，那么就更能實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校雙方積極性的調(diào)動(dòng)，達(dá)到更好的效果。

（2）在教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估上，從只關(guān)注學(xué)科知識(shí)向全面關(guān)注知識(shí)、技能、素養(yǎng)轉(zhuǎn)變

產(chǎn)教融合、校企“雙元”育人是指產(chǎn)教一體、校企互動(dòng)合作，這需要學(xué)校的教育教學(xué)過(guò)程與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程有一個(gè)深度的對(duì)接與融合。當(dāng)今企業(yè)所需要的人才，不僅僅是只懂點(diǎn)學(xué)科知識(shí)的勞動(dòng)力，而是學(xué)科知識(shí)扎實(shí)、職業(yè)技能過(guò)硬、學(xué)習(xí)能力良好的高素質(zhì)新型技能人才。因此，處于新形勢(shì)下的職業(yè)學(xué)校，在教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估上，需要把關(guān)注點(diǎn)從學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)移到全面的知識(shí)、技能和綜合素養(yǎng)上。

具體來(lái)說(shuō)，職業(yè)學(xué)校需要把產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合的“三合”與推進(jìn)自身的教育改革結(jié)合起來(lái)，使校內(nèi)的專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求相對(duì)接，使課程內(nèi)容與企業(yè)相關(guān)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接，使教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)一線的工作過(guò)程相對(duì)接，以全新的理念來(lái)規(guī)劃學(xué)校，創(chuàng)新學(xué)校，發(fā)展學(xué)校。企業(yè)與學(xué)校建立多形式多方位的深度合作，構(gòu)建產(chǎn)教融合的課程體系，依托工廠搞教學(xué)，依托學(xué)校辦教育工廠。充分發(fā)揮學(xué)校的專業(yè)教育優(yōu)勢(shì)、企業(yè)的行業(yè)資源優(yōu)勢(shì)、校企合作的互利共贏資源共享優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練、企業(yè)定崗實(shí)習(xí)的綜合教育培訓(xùn)體系，以滿足學(xué)生從校內(nèi)學(xué)生向企業(yè)職工轉(zhuǎn)變的過(guò)渡需求，也滿足企業(yè)對(duì)員工的崗位技能要求。

（3）在課堂教學(xué)方法上，從理論教學(xué)為主向理論+實(shí)踐教學(xué)為主轉(zhuǎn)變

為適應(yīng)校企“雙元”育人的需求，在課堂教學(xué)方法上，也需要實(shí)現(xiàn)從理論教學(xué)為主向?qū)嵺`教學(xué)為主轉(zhuǎn)變。以往的課堂教育主要是理論知識(shí)的講授，現(xiàn)在的課堂需要向?qū)嶒?yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)傾斜，以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)為主，辦學(xué)校就像辦小型工廠。需要大力推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，促進(jìn)理實(shí)一體化教育，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)，讓理論指導(dǎo)實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐中熟練掌握技能、操作方法、學(xué)習(xí)方法、應(yīng)變能力，同時(shí)也鞏固相關(guān)理論知識(shí)。

此外，由于當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展迅猛，為適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的發(fā)展需求，在教學(xué)方法上，還可以多運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使教學(xué)方法更加多元化、現(xiàn)代化，推進(jìn)虛擬工廠等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)和普遍應(yīng)用。

3 重視校園文化和企業(yè)文化的對(duì)接互動(dòng)，構(gòu)建“德技并修”的良好氛圍

根據(jù)近年來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)人才知識(shí)、能力和素質(zhì)的新要求，職業(yè)技能人才素質(zhì)主要應(yīng)包括思想素質(zhì)、人文素養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面。當(dāng)前，符合企業(yè)需求的新型技能人才不僅要具有較強(qiáng)的專業(yè)能力和學(xué)習(xí)能力，還需要具有良好的心理素質(zhì)，平穩(wěn)平和的心態(tài)、積極上進(jìn)的態(tài)度、良好的執(zhí)行力，對(duì)于其個(gè)人的職業(yè)發(fā)展以及企業(yè)的維穩(wěn)與發(fā)展，都至關(guān)重要。

由于校園文化是學(xué)校教育的重要組成部分，滲透于校園生活的方方面面，具有廣泛的群眾性、強(qiáng)大的滲透性和凝聚力，因此大力推進(jìn)校園文化建設(shè)與企業(yè)文化的對(duì)接與融合，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)、角色轉(zhuǎn)變過(guò)程中心理上的平穩(wěn)過(guò)渡、綜合素質(zhì)的提高有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)前，校企結(jié)合，培養(yǎng)新型高素質(zhì)技能人才的理念也應(yīng)當(dāng)融入到校園文化建設(shè)的各項(xiàng)工作中來(lái)，應(yīng)當(dāng)重視校園文化和企業(yè)文化的對(duì)接互動(dòng)，構(gòu)建“德技并修”的良好氛圍。

（1）了解企業(yè)文化和管理模式，根據(jù)企業(yè)的需求制定培養(yǎng)目標(biāo)，將企業(yè)文化、管理理念與校園文化、技能實(shí)訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)

當(dāng)前企業(yè)需要我們培養(yǎng)的是面向基層、面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的既懂技術(shù)又能操作的高素質(zhì)勞動(dòng)者。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，科學(xué)技術(shù)日新月異，未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的素質(zhì)要求必將越來(lái)越高，學(xué)生綜合素質(zhì)的高低，將直接決定其能否在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中找到適合自己發(fā)展的崗位。因此，畢業(yè)生必須具備與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新型人才是目前我國(guó)人才培養(yǎng)的新目標(biāo)。這就要求我們的人才素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo)作出相應(yīng)的調(diào)整，不僅要向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)，而且要全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。要大力倡導(dǎo)并實(shí)踐創(chuàng)新教育，營(yíng)造有利于激發(fā)創(chuàng)新思想，呵護(hù)創(chuàng)新行為的校園創(chuàng)新文化環(huán)境。通過(guò)各個(gè)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)讓學(xué)生真正接觸到先進(jìn)的生產(chǎn)理念，拓寬視野，開(kāi)發(fā)技能，增強(qiáng)敬業(yè)愛(ài)崗意識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。通過(guò)安排講座、組織假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及相關(guān)社團(tuán)活動(dòng)等多種形式，將學(xué)生的課外活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)參與實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)群體性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作能力。

教師應(yīng)當(dāng)善于與學(xué)生交朋友，尊重學(xué)生的人格，建立新型的師生關(guān)系。對(duì)于部分基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)吃力、思想不穩(wěn)定的學(xué)生，更要不時(shí)地給他們打氣，讓他們丟掉包袱，輕裝前進(jìn)，同時(shí)，要使他們明白，書(shū)本知識(shí)固然重要，但更重要的是實(shí)踐能力，引導(dǎo)他們多參加實(shí)踐，培養(yǎng)動(dòng)手能力，在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)中養(yǎng)成好的習(xí)慣及吃苦耐勞的精神，樹(shù)立自信，為就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。

（2）突出優(yōu)勢(shì)專業(yè)，打造品牌文化

對(duì)于學(xué)校的強(qiáng)勢(shì)特色專業(yè)，要更加注重專業(yè)技能的訓(xùn)練，可以通過(guò)成立專業(yè)學(xué)習(xí)小組，舉辦學(xué)術(shù)講座，開(kāi)展競(jìng)賽等形式，深入開(kāi)展豐富多樣的學(xué)術(shù)文化活動(dòng)，使學(xué)生活躍思想，豐富知識(shí)，增長(zhǎng)才干，進(jìn)一步培養(yǎng)同學(xué)們的科學(xué)意識(shí)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)氣氛。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生“走出去”，參與各種技能競(jìng)賽，在比賽中學(xué)習(xí)更多的實(shí)用知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)中更好地鍛煉團(tuán)隊(duì)組織協(xié)作能力，挖掘自身潛力，使學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)技能和創(chuàng)造能力不斷提高。

（3）加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的交流，促進(jìn)學(xué)生與社會(huì)的結(jié)合

學(xué)校教育的目的是培養(yǎng)社會(huì)主義的勞動(dòng)者，校園人才最終還是要和社會(huì)接軌，融入社會(huì)。這一目的決定了校園文化不能忽視與社會(huì)的交流與結(jié)合。要提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生與社會(huì)的結(jié)合，學(xué)校就要多組織一些與社會(huì)形勢(shì)、社會(huì)需要相聯(lián)系的活動(dòng)，如青年志愿者活動(dòng)或組織社會(huì)人才與學(xué)生交流的活動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，還應(yīng)注重及時(shí)將社會(huì)需要反饋給學(xué)生，使學(xué)生了解國(guó)情、民情、廠情和行業(yè)動(dòng)態(tài)等。通過(guò)多種方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中貼近社會(huì)、接觸社會(huì)，進(jìn)一步提高對(duì)職業(yè)和職業(yè)環(huán)境的認(rèn)識(shí), 逐步培養(yǎng)腳踏實(shí)地的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)意識(shí)，引導(dǎo)他們以務(wù)實(shí)、平和的心態(tài)走向社會(huì)、融入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì),對(duì)未來(lái)充滿信心, 順利實(shí)現(xiàn)從“學(xué)校人”到“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)變,成為符合社會(huì)及企業(yè)需求的高素質(zhì)的技能人才。

4 結(jié)論

綜上所述，當(dāng)前中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生成為“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的應(yīng)用型人才。中等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才主要是技術(shù)應(yīng)用型人才，應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和操作能力，因此，產(chǎn)教結(jié)合、校企合作是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的必由之路。近兩年，隨著教育改革的不斷深化，各種新的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，出現(xiàn)了多層次多渠道辦學(xué)、聯(lián)合辦學(xué)、校企結(jié)合、定單式培養(yǎng)等一系列新的技能人才培養(yǎng)模式，職業(yè)技術(shù)教育得到了蓬勃的發(fā)展。當(dāng)前形勢(shì)下，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)更趨激烈，要實(shí)現(xiàn)中職教育的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)校必須進(jìn)一步與企業(yè)加強(qiáng)溝通合作，適當(dāng)引入企業(yè)文化和管理理念，實(shí)現(xiàn)校企教學(xué)、校企文化的對(duì)接融合，形成良性互動(dòng)，以適應(yīng)不斷變化的市場(chǎng)和企業(yè)的需求。