袁兆生

河北省館陶縣油寨中學(xué)

興趣是一種帶有感情色彩的認(rèn)知傾向，是將外在要求轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在需求的關(guān)鍵要素。它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著巨大的作用，擁有興趣，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)中獲得積極的體驗(yàn)，不僅能提升學(xué)習(xí)效果，還能讓學(xué)習(xí)這種行為得以繼續(xù)。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門難度較高的學(xué)科，故在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師多重視數(shù)學(xué)知識(shí)的講述，課程的內(nèi)容較為枯燥無(wú)趣。學(xué)生自然無(wú)法在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中獲得良好的體驗(yàn)，也就不想在課下主動(dòng)地接觸和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，造成不管教師如何努力講，學(xué)生數(shù)學(xué)水平都難以提升的場(chǎng)景。數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性和邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，而其難度也表明數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并非一朝一夕，甚至是一節(jié)課可以解決，還需要學(xué)生長(zhǎng)久地努力，這就需要教師通過(guò)各種方法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地、持續(xù)地、不需要教師監(jiān)督地學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低下的主要原因

1.教學(xué)內(nèi)容和教師的教學(xué)方法枯燥乏味。

由于部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師還沒(méi)能真正轉(zhuǎn)變自身在教學(xué)中的角色，依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。他們?cè)谡n堂教學(xué)中只是照本宣科，不會(huì)將數(shù)學(xué)融入生活，賦予趣味性的色彩。加上原本教學(xué)內(nèi)容就枯燥乏味，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難懂，小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒(méi)有采用適合靈活的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至越來(lái)越低。

2.學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)不能持之以恒。

小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能持之以恒，導(dǎo)致學(xué)生越來(lái)越害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。很多學(xué)生在低年級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)突出，而到了高年級(jí)由于數(shù)學(xué)計(jì)算的復(fù)雜程度迅速增加，學(xué)生普遍覺(jué)得很難，從而心生煩躁厭惡，在課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講，理解停留在表面上，不重視基礎(chǔ)；并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，遇到困難挫折就放棄，或采取回避的態(tài)度，這樣不懂的知識(shí)積累的越多，學(xué)生會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)越難，學(xué)習(xí)興趣越低下。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法

1.利用愛(ài)心來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

我們很難想象一個(gè)枯燥、乏味、每天臉上絲毫沒(méi)有微笑的教師所傳授的數(shù)學(xué)課，會(huì)被小學(xué)生們所接受、認(rèn)可。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，想要成為一名被學(xué)生尊重、認(rèn)可、熱愛(ài)的教師，首先要做到的就是個(gè)人綜合魅力的提升與專業(yè)水平的精湛，只有這樣教師自身所具備的樂(lè)觀、積極與關(guān)愛(ài)才會(huì)讓學(xué)生們感受到一種平易近人的溫暖。與此同時(shí)，也只有將全部的情感都投入到數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中來(lái)，我們的學(xué)生才能夠在教師的正面作用帶領(lǐng)下地跟隨老師的步伐、進(jìn)而愛(ài)上數(shù)學(xué)教育。

2.利用實(shí)踐情景來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

作為一門相對(duì)抽象的知識(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)數(shù)學(xué)思維的建立，而這種思維的簡(jiǎn)則是需要以動(dòng)手能力作為起點(diǎn)。所以在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，我們必須要熟練的借助一些圖形或者模型來(lái)將原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得物化起來(lái)，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。例如在進(jìn)行“長(zhǎng)方形面積計(jì)算”學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)手中的七巧板來(lái)利用正方形的面積計(jì)算公式，推導(dǎo)出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法，通過(guò)這種多感官協(xié)同作業(yè)的方式來(lái)提升學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。

3.創(chuàng)建問(wèn)題情景，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。

除了上述兩種培育學(xué)生學(xué)習(xí)興致的辦法之外，創(chuàng)建問(wèn)題情境也是在當(dāng)今課程改革中，經(jīng)常運(yùn)用的手段。盡管現(xiàn)如今數(shù)學(xué)課本中的配圖已經(jīng)十分的豐富，但是學(xué)生在反復(fù)的觀看下必然會(huì)出現(xiàn)一種疲勞感，這對(duì)于興趣的培育來(lái)說(shuō)是極其不益的。因此，教師應(yīng)該適時(shí)的通過(guò)問(wèn)題來(lái)創(chuàng)建出擁有問(wèn)題情境的課堂，這樣便能夠更好的點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興致。

4.在作業(yè)的布置中設(shè)置學(xué)生感興趣的問(wèn)題。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)絕對(duì)不是搞題海戰(zhàn)術(shù)。數(shù)學(xué)作業(yè)要以質(zhì)取勝不能以量取勝。老師設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)作業(yè)要分層次有梯度要針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行設(shè)置。對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生可以留一些思維性強(qiáng)，探索空間大的習(xí)題。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)都要留一些適合他們自己特點(diǎn)的作業(yè)，讓學(xué)生們能夠體會(huì)到翹翹腳就能摘到桃子，只有這樣學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)才能產(chǎn)生興趣，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如，教師在教授小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，便可創(chuàng)建出問(wèn)題情境，教師授課時(shí)可以對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“有一群松鼠寶寶在樹(shù)上玩耍，此時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)非常大的堅(jiān)果，于是便想要去摘取，但是松鼠媽媽便提出問(wèn)題，并說(shuō)誰(shuí)能回答出來(lái)，堅(jiān)果就給誰(shuí)。問(wèn)題是120 乘以10 等于多少，此時(shí)沒(méi)有一直松鼠能夠回答出來(lái)，同學(xué)們能夠幫助它們嗎？”此時(shí)，學(xué)生便會(huì)積極的做出回答，如此便能夠讓課堂的氛圍變得更加活躍，繼而點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。

三、結(jié)束語(yǔ)

興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用。在日常的教學(xué)中，教師需要開(kāi)放組織形式，創(chuàng)建游戲化課堂，并帶領(lǐng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。這樣，教師才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)長(zhǎng)久的興趣，讓學(xué)生在日常生活中主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)、不斷提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。