龔新軍

邯鄲冀南新區(qū)花官營鄉(xiāng)南左良中學(xué)

隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，教育越來越受到政府和人民的重視，而教育本身也必須跟隨時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學(xué)策略已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教育體制改革勢在必行?！拔⒄n”這一新型模式的出現(xiàn)，正好彌補(bǔ)了當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)過程中的不足，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，是對教育體制改革的一次很好的踐行與嘗試，也能促進(jìn)我國教育領(lǐng)域的發(fā)展。

一、微課概述

微課指的是在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過較短的時(shí)間傳授學(xué)生教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)課堂的構(gòu)建。通過微課講解信息技術(shù)知識(shí)，可以有機(jī)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段，促使數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象化、具體化，加深學(xué)生的理解。微課，指的是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與各種教學(xué)工具，將教學(xué)過程以視頻的形式呈現(xiàn)出來，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)、深度講解，從而加深學(xué)生理解。隨著智能手機(jī)、平板的普遍運(yùn)用，以及人們生活節(jié)奏的加快，移動(dòng)學(xué)習(xí)、隨時(shí)學(xué)習(xí)儼然成為一種新型的學(xué)習(xí)方式，能夠保證學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。并且，微課內(nèi)容短小，但資源豐富，能夠充分講解每個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)過程的趣味性，有助于學(xué)生理解。

二、數(shù)學(xué)微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

初中是從小學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成到高中自主學(xué)習(xí)的一個(gè)過渡期，在這個(gè)特殊階段，微課教學(xué)顯示出了特殊的功用。微課作為一種新的教學(xué)方式，不僅可以降低傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的弊端，諸如死板、枯燥、具有機(jī)械化的傾向，而且運(yùn)用一種信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容高度整合的全新理念，逐漸凸顯學(xué)生的主體地位，更好地踐行新課程改革的目標(biāo)。

在微課教學(xué)中，教師可通過安排家庭任務(wù)的方式對互聯(lián)網(wǎng)上已經(jīng)錄制完畢的課程進(jìn)行復(fù)習(xí)和回顧，以此來彌補(bǔ)學(xué)生在課堂上的缺漏。因?yàn)槲⒄n教學(xué)的優(yōu)勢就是便捷、可掌控，而且還十分的細(xì)致精確，所以學(xué)生可以詳細(xì)地對數(shù)學(xué)課本進(jìn)行肢解。加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科本身的一些特點(diǎn)，大多以單個(gè)知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)，學(xué)生可以帶著問題意識(shí)對問題進(jìn)行探索，針對自己的學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，對知識(shí)結(jié)構(gòu)上的某一環(huán)節(jié)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，反復(fù)觀察微課，多次進(jìn)行理解，對每一個(gè)問題和知識(shí)點(diǎn)做到心中有數(shù)，篩選微課都無法解決的問題，最終回饋給教師進(jìn)行集中處理，從根本上提高學(xué)生的課堂積極性和參與度，提高學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、自我動(dòng)腦的好習(xí)慣，從而養(yǎng)成敢于挑戰(zhàn)困難的好品質(zhì)。

三、初中數(shù)學(xué)應(yīng)用微課教學(xué)的策略

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)用微課的時(shí)候，可以組織學(xué)生參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的觀察中去，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己在課堂中的地位，積極地對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的意識(shí)。

在學(xué)習(xí)“探索勾股定理”時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解勾股定理的內(nèi)容，知道勾股定理發(fā)展的過程，能夠合理使用勾股定理，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的意識(shí)，在教學(xué)中為學(xué)生播放了勾股定理發(fā)展的歷史的微課視頻，讓學(xué)生了解古人是怎樣發(fā)現(xiàn)勾股定理并且應(yīng)用的，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感，吸引學(xué)生的注意力。微課視頻時(shí)長5min，介紹了勾股定理在古代的發(fā)展和應(yīng)用，闡述了勾股定理的主要內(nèi)容。學(xué)生觀看微課視頻后，知道了勾股定理是一個(gè)幾何定理，在直角三角形中，兩條直角邊的平方和等于斜邊的平方。學(xué)生掌握了勾股定理的含義，產(chǎn)生了應(yīng)用勾股定理的興趣，推動(dòng)了教學(xué)的發(fā)展。這樣，筆者通過調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，深化了學(xué)生的學(xué)習(xí)探索。

2.在課堂教學(xué)中講解突破重點(diǎn)難點(diǎn)

初中數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)較多并且極其復(fù)雜，它們?nèi)狈α藯l理性，如果只是單純的依靠老師的講解是很難讓學(xué)生全面掌握這些知識(shí)，負(fù)責(zé)講授的老師可以把數(shù)學(xué)課堂中的疑點(diǎn)難點(diǎn)做成一個(gè)一單獨(dú)的小視頻，這些小視頻的時(shí)間不易較長，可以幫助學(xué)生不論何時(shí)何地都可以進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充，很大程度的提高了教學(xué)的方法。打個(gè)比方，比如在講一元一次方程這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以制作一個(gè)小視頻，用來講解，視頻內(nèi)包含了經(jīng)典列題和解題的思路步驟，學(xué)生在觀看視頻的過程時(shí)再一次演示一遍解題的步驟，這促進(jìn)了學(xué)生對于知識(shí)的鞏固。

3.利用微課幫助學(xué)生記憶數(shù)學(xué)概念及法則。

初中數(shù)學(xué)概念及法則特別多，對于程度差的學(xué)生要想死記硬背會(huì)帶來很大的困難，特別對于有理數(shù)的加法法則，學(xué)生如果不能理解兩個(gè)有理數(shù)怎么相加，而一味地記法則，學(xué)生在記憶中容易出現(xiàn)混亂，要想改這種現(xiàn)狀，我們使用微課幫助學(xué)生來理解記憶，使記憶效果會(huì)達(dá)到非常理想的效果，總之對于記憶性的東西，利用微課不斷反復(fù)播放，這樣就能增加學(xué)生記憶力，使記憶的能力更加持久，讓學(xué)生形成正確的知識(shí)體系。

四、結(jié)束語

微課自身所帶的優(yōu)勢是讓它成為傳統(tǒng)教學(xué)方法中比較突出的一種補(bǔ)救方法，初中的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該認(rèn)真的去研究微課的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況。創(chuàng)造出新的教學(xué)辦法，設(shè)計(jì)微課，讓它與傳統(tǒng)課程緊密結(jié)合起來，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，使教學(xué)效率大大的提升，學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，加快自身的成長。