楊會艷

河北省館陶縣王橋聯(lián)合小學(xué)

隨著課改進(jìn)程愈加深入，傳統(tǒng)模式下單純性質(zhì)的知識傳授已經(jīng)很難契合教育趨勢與課標(biāo)要求。英語教師需要秉持“以生為主”的理念，以學(xué)生特點(diǎn)和興趣為導(dǎo)向組織教學(xué)，依靠合作學(xué)習(xí)來構(gòu)建高效課堂，積極創(chuàng)設(shè)契合班級學(xué)情的活動，從而吸引學(xué)生融入課堂當(dāng)中，為提升其合作精神夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、合作學(xué)習(xí)基本概述

傳統(tǒng)模式下的班級授課機(jī)制是教學(xué)的重要形式，但其具有的單一性使得實(shí)踐活動很難高效開展，學(xué)生能力發(fā)展也會受到制約。課堂教學(xué)也多是偏重對于知識點(diǎn)的講授，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出被動性。這種單一化的課堂節(jié)奏容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩個極端，合作學(xué)習(xí)便應(yīng)運(yùn)而生。合作學(xué)習(xí)主指的是基于教師指導(dǎo)，以學(xué)生特點(diǎn)、認(rèn)知能力和興趣為導(dǎo)向來彈性分組，促使學(xué)生通過分工合作、相互探討的形式來完成任務(wù)，并將小組的成功看作是評價標(biāo)準(zhǔn)，從而促進(jìn)他們個體發(fā)展?，F(xiàn)階段課堂改革需要以自主、合作和探究模式的學(xué)習(xí)為核心，推動班級授課、小組合作的機(jī)制相結(jié)。學(xué)生個體可以依靠小組合作、互動來有效掌握知識內(nèi)容，最終也可通過小組成績來進(jìn)行比較，從而對其積極性加以調(diào)動。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用意義

大家都知道，實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的方式能在很大的程度上挖掘?qū)W生的內(nèi)在的潛能，能有效減輕我們在組織教學(xué)過程中的勞動強(qiáng)度。因此，我們改變以往的英語教學(xué)模式，利用新型的“合作學(xué)習(xí)”組織教學(xué)，確實(shí)適應(yīng)了當(dāng)前教育發(fā)展的客觀規(guī)律。另外，我們也確實(shí)為學(xué)生的將來著想，通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、溝通交流、分享互動等能力，給學(xué)生提供展示自我的平臺，讓所有學(xué)生都能展示自己的才華，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過實(shí)踐我們總結(jié)出這樣一個規(guī)律，合作學(xué)習(xí)效果的好壞關(guān)鍵在于運(yùn)用的如何，因此，我們英語教師必須針對不同水平的學(xué)生合理設(shè)計合作內(nèi)容，科學(xué)組合學(xué)生小組，實(shí)現(xiàn)最大教學(xué)效益。

三、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.合理的安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往更注重英語課本知識的傳授以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生的知識消化吸收能力重視度不高。在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，教師必須要合理的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，同時要對小學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行綜合考慮，確保教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師可以以對話交流方式為主要的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)工作，為學(xué)生提供一定的教學(xué)道具。例如，教師在教授“fruitvocabulary”的相關(guān)知識點(diǎn)時，可以告訴學(xué)生“你們最喜歡吃什么水果呢？”“梨”、“蘋果”、“葡萄”……得到學(xué)生的熱烈響應(yīng)之后，教師可以在說：“那么請同學(xué)們將自己喜歡的水果卡片帶到學(xué)校吧”，在課堂教學(xué)時，教師通過讓學(xué)生小組之間進(jìn)行卡片練習(xí)，記憶相關(guān)的單詞，或者也可以在教學(xué)過程中開展猜水果的游戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.利于學(xué)生共同學(xué)習(xí)，提高學(xué)生合作互助意識。

對于正處于小學(xué)階段的英語學(xué)生來說，可能會因?yàn)槊恳晃煌瑢W(xué)的接受能力不同而導(dǎo)致他們的英語知識掌握程度參差不齊。如果老師不重視這種情況，那么學(xué)生之間的英語基礎(chǔ)水平就會越拉越大，最終導(dǎo)致接受能力強(qiáng)的學(xué)生的英語成績越來越好，接受能力差的學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識掌握越來越差，最終形成兩極分化的嚴(yán)重形式，通過這樣的學(xué)習(xí)方式難以為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。而小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用可以讓同學(xué)們之間相互幫助，通過讓知識掌握好的同學(xué)幫助知識掌握差的同學(xué)更好的理解和學(xué)習(xí)，最終使小組成員內(nèi)部之間的差距縮小，共同進(jìn)步，在團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)中提升合作互助意識。尤其是在對一些理論性知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，英語基本語法和音標(biāo)是同學(xué)們學(xué)好這門課程的基礎(chǔ)，但是由于同學(xué)們的理解能力有限可能會有部分同學(xué)不理解，因此這時候利用小組合作學(xué)習(xí)的方式解決這些問題十分必然。

3.建立課外合作。

英語學(xué)習(xí)不僅僅要學(xué)會在課堂上應(yīng)用，還應(yīng)該增加一些課外的練習(xí)。教師可以讓學(xué)生形成課外學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生進(jìn)行互幫互助，在輕松的氛圍內(nèi)完成好英語教學(xué)任務(wù)。如，在教完一個單元的學(xué)習(xí)后可以安排學(xué)生“doasurvey”，小組成員相互檢查作業(yè)，復(fù)習(xí)單詞、語法，練習(xí)情景對話，進(jìn)行單詞搶答，全面提高學(xué)生的英語素質(zhì)。

4.建立適用的評價機(jī)制

對于小學(xué)生的監(jiān)督學(xué)習(xí)很重要，因?yàn)樗麄冞€沒有學(xué)習(xí)的主動性；所以對每個合作小組進(jìn)行定期的評價監(jiān)督尤為重要。老師的定期評價不僅可以及時發(fā)現(xiàn)每個合作學(xué)習(xí)小組在學(xué)習(xí)中存在的問題，還能將不同小組的情況進(jìn)行對比，將有用的東西進(jìn)行推廣；讓學(xué)生體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的好處和樂趣，對提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性和深化合作意識都很有幫助。

四、結(jié)束語

在目前的小學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中，廣泛的使用合作學(xué)習(xí)，這種方法相對來說是比較科學(xué)也比較先進(jìn)的，每一名英語教師都應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，在合作小組當(dāng)中扮演起引導(dǎo)者和組織者的角色，將學(xué)習(xí)的權(quán)利歸還給學(xué)生，將課堂的主導(dǎo)權(quán)下放至合作學(xué)習(xí)小組。