魏金太 張 延

河南林業(yè)職業(yè)學(xué)院

為全面落實(shí)全國高校思想政治工作會(huì)議精神，我們要利用好專業(yè)課課堂教學(xué)這個(gè)主渠道。在具體教學(xué)實(shí)踐中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法等，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為思想引領(lǐng)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀，努力將思政教育內(nèi)容貫穿到專業(yè)課教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程思政建設(shè)的目標(biāo)。

一、專業(yè)課程和思政教育融合中存在的問題

1.學(xué)校缺乏相應(yīng)的制度措施。

目前，為了響應(yīng)黨和國家的號召，高校對思政建設(shè)的重要性非常關(guān)注，也在逐步開始對課程思政的探索，但是對實(shí)施的方法和途徑卻缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)，也缺少相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制和評價(jià)機(jī)制去促使專業(yè)課教師發(fā)掘自身所帶課程中可融入“課程思政”的內(nèi)容。

2.教師方面缺乏積極性。

教師是實(shí)施課程思政的關(guān)鍵因素。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，有些專業(yè)課傳統(tǒng)觀念導(dǎo)致他們對發(fā)掘自身專業(yè)課程中潛藏的思政元素缺少主動(dòng)性。再加上專業(yè)課教師不是思政專業(yè)科班出身，或者缺乏相應(yīng)的思政課程培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，自身也缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的積極性和主動(dòng)性，只是在學(xué)校的要求下被動(dòng)地去實(shí)施。因此作為課程的實(shí)施者，教師能否進(jìn)行觀念革新，接受并努力實(shí)踐課程思政這一新的教學(xué)理念，是思政教育的關(guān)鍵所在，同時(shí)也是專業(yè)課程建設(shè)的重要因素。

3.課程發(fā)展方面具有很大的挑戰(zhàn)性。

高職院校重在培養(yǎng)高素質(zhì)高技能性人才，因此一些專業(yè)課程都被設(shè)置成為學(xué)生的必修課程，教學(xué)的目的是使學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展前沿及趨勢，掌握特定行業(yè)的專業(yè)知識和技能，以此來提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力和水平。因此專業(yè)課程的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說本身就有一定的難度，如果將思政元素融入進(jìn)去的話對專業(yè)課老師的教育教學(xué)勢必會(huì)帶來很大的挑戰(zhàn)。

二、網(wǎng)頁制作教學(xué)課程思政實(shí)踐探索

《網(wǎng)頁制作》課程主要介紹網(wǎng)頁設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、網(wǎng)站的測試與發(fā)布、頁面布局、綜合應(yīng)用等內(nèi)容，是計(jì)算機(jī)類專業(yè)的核心課程。重在培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)頁開發(fā)能力，同時(shí)以培養(yǎng)前端開發(fā)工程師、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師為最終教學(xué)目標(biāo)。因此我們應(yīng)在課程教學(xué)中充分挖掘課程思政的元素，通過知對基礎(chǔ)識的拓展來加入中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化展示或者愛國主義的教育網(wǎng)頁設(shè)計(jì)素材，以便使學(xué)生鞏固所學(xué)知識并熟練操作，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，成為能夠自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、思想先進(jìn)、技術(shù)精良的時(shí)代青年。

1.在教材編寫中融入思政教育的內(nèi)容。

教材是教育教學(xué)的基礎(chǔ)，好的教材可以引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，但是傳統(tǒng)的《網(wǎng)頁制作》教材在編寫時(shí)只是考慮具體知識的傳授。為認(rèn)真貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上的重要講話精神，我們應(yīng)該努力將課程思政這一新的教學(xué)理念融入《網(wǎng)頁制作》的教材、講義當(dāng)中，使教材內(nèi)容體現(xiàn)馬克思主義中國化最新成果，充分體現(xiàn)了堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義最新經(jīng)驗(yàn)，充分體現(xiàn)馬克思主義理論學(xué)科最新研究進(jìn)展，以及深化對習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想。另外在教學(xué)大綱的設(shè)定方面重在突出能夠體現(xiàn)引領(lǐng)學(xué)生價(jià)值觀的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)方面也要能夠讓學(xué)生既能掌握網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)的基本知識和技能，還能夠基本勝任網(wǎng)頁制作。因此在具體的實(shí)踐教學(xué)過程中，教師可以通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們鍛煉克服困難、團(tuán)結(jié)協(xié)作的健康品格，進(jìn)而培養(yǎng)他們認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作態(tài)度和工作作風(fēng)。

2.教學(xué)大綱修訂要體現(xiàn)思政教育。

《網(wǎng)頁制作》課程的教育教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，因此可以將學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐項(xiàng)目修改為愛國主題案例，教會(huì)學(xué)生懂得自己探索的實(shí)際操作方法，在不斷的嘗試中找到解決問題的正確方法，這種重要的嘗試有利于培養(yǎng)學(xué)生克服困難、塑造勇敢攀登高峰的青春無畏精神。因此，教師在實(shí)踐教學(xué)中要善于利用有利時(shí)機(jī)，將思想政治教育和具體的實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來。

3.在具體的理論教學(xué)中滲透思政教育內(nèi)容。

通過“案例描述”、“案例分析”和“操作步驟”，引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，把基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本技能的掌握和思政教育的內(nèi)容有機(jī)融合在一起，從具體操作中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。例如，在日常教學(xué)中講授HTML的開發(fā)過程時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的視角看世界，即世界不是一成不變的，技術(shù)也在不斷更新。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力非常重要，為了培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感，教師可以將更多的教學(xué)項(xiàng)目案例與愛國主義案例相結(jié)合，真正在課堂教學(xué)中起到潤物無聲的效果。

4.利用職教賽道，完成創(chuàng)新項(xiàng)目。

《網(wǎng)頁制作》教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生以小組為單位來共同完成一個(gè)創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目的課題由小組確定，需求分析和功能設(shè)計(jì)必須分開進(jìn)行，并與課堂教學(xué)同步進(jìn)行，目的是進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生在項(xiàng)目完成中的團(tuán)隊(duì)意識。教師在學(xué)生小組分組完成后，告知學(xué)生優(yōu)秀項(xiàng)目可以參加“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神，從而更加堅(jiān)定文化自信，也激勵(lì)他們?yōu)榱烁玫匕l(fā)展專業(yè)技能而不斷努力進(jìn)取。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷革新，教師要具備更多的理論經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生對國情、社會(huì)條件和市場條件有深入的了解，能夠成為對社會(huì)有用的好人。為了進(jìn)一步響應(yīng)習(xí)近平總書記提出的“利用課堂教學(xué)主渠道，守好一段渠，種好責(zé)任田”的教育目標(biāo)，真正做到把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人。思政教育和專業(yè)課教學(xué)要同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)，以更加合理、高效的方式合作、討論、備課，將思想政治教育融入到專業(yè)課程的教學(xué)中。此外，專業(yè)教師也要學(xué)習(xí)思想政治理論，提高自身的思想政治理論覺悟、思想政治理論素養(yǎng)，以便更好地在具體的專業(yè)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課程思政，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和育人的結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。

職業(yè)教育思政課與專業(yè)課深度融合是職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。在教育教學(xué)中我們要以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為引領(lǐng)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀；把“思想政治工作貫穿教育教學(xué)的全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人，全方位育人”將職業(yè)教育思政課的改革放到教育教學(xué)的全過程、全環(huán)節(jié)中來。

通過對《網(wǎng)頁制作》實(shí)行課程思政的探索，將技能實(shí)踐與思政教育相結(jié)合的課堂，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有思想上的感悟，讓學(xué)習(xí)變得有動(dòng)力，深入思考自己的責(zé)任與使命，做有擔(dān)當(dāng)?shù)那嗄暌淮瑸閷?shí)現(xiàn)偉大的中國夢而努力奮斗。思政教育的融入是一個(gè)日積月累，從量變到質(zhì)變的過程，不可急于求成。因此在實(shí)踐過程中，教師要制定完善的教學(xué)思政資源體系和課程專業(yè)培養(yǎng)方案，做到在傳授專業(yè)課程知識和技能的同時(shí)，對學(xué)生思想的形成和發(fā)展進(jìn)行潛移默化的影響和滲透。