冀曉俠

摘要：幼小銜接通常指的是幼兒教育和小學(xué)教育的銜接，根據(jù)幼兒階段的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，以及進(jìn)入小學(xué)所需要的能力，制定有針對(duì)性的策略促進(jìn)幼兒的適應(yīng)力和獨(dú)立性的提升，使幼兒在進(jìn)入小學(xué)階段能夠快速適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。目前，我國(guó)也漸漸認(rèn)識(shí)到幼兒園與小學(xué)之間良好銜接的重要性，并對(duì)此進(jìn)行了深入的探討分析。本文主要對(duì)開展幼小銜接工作的意義和現(xiàn)階段所存在的問題進(jìn)行了深入分析，從家長(zhǎng)、老師和學(xué)校教育觀念的轉(zhuǎn)變，教育部門管理力度的加強(qiáng)，師資隊(duì)伍的建設(shè)三個(gè)方面提出了相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;幼小銜接;問題反思;優(yōu)化方式

引言：在幼兒園學(xué)習(xí)階段結(jié)束時(shí)，幼兒就會(huì)直接步入小學(xué)，開始了新的學(xué)習(xí)生活。從實(shí)踐教育和教學(xué)中，可以看到大多數(shù)孩子進(jìn)入小學(xué)時(shí)常常不適應(yīng)不習(xí)慣，這對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生一定的影響，加強(qiáng)對(duì)幼小銜接的重視，可以讓幼兒順利轉(zhuǎn)變思想，扭轉(zhuǎn)態(tài)度，從而順利適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和環(huán)境。

一、幼小銜接對(duì)幼兒發(fā)展的重要意義

首先，幼兒園做好幼小銜接相關(guān)工作，可以提高他們的學(xué)習(xí)能力，并增加幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，也可以幫助幼兒提高語(yǔ)言意識(shí)，加深他們對(duì)漢語(yǔ)拼音的印象，提高識(shí)字率，使他們更好地適應(yīng)小學(xué)課堂教學(xué)。其次，由于幼兒時(shí)期正處于性格習(xí)慣培養(yǎng)階段，有很大的發(fā)展空間，因此幼小銜接工作有助于幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣，如學(xué)習(xí)和觀察習(xí)慣，這有助于樹立幼兒的思想目標(biāo)。很多人認(rèn)為幼兒園與小學(xué)一年級(jí)沒有太大區(qū)別，并認(rèn)為應(yīng)該教小學(xué)一年級(jí)的課程，這是對(duì)幼兒園的誤解。實(shí)際上，幼兒園的目的是減輕幼兒入學(xué)難的問題，從而使幼兒獲得基礎(chǔ)知識(shí)并為小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、目前幼小銜接存在的問題

1.幼小銜接過于形式化

隨著教育的不斷發(fā)展，幾乎所有的幼兒園都開始著手開展幼小銜接工作，但是這些幼兒園中有許多讓幼小銜接工作變得形式化。幼兒在進(jìn)入大班學(xué)習(xí)之后，就會(huì)讓幼兒提前學(xué)習(xí)了解一年級(jí)的日常學(xué)習(xí)生活，在正常情況下，幼兒園將組織幼兒觀察一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。但實(shí)際上并沒有進(jìn)行實(shí)際鍛煉，僅僅只是停留在觀察和見習(xí)階段。此外，許多幼兒園過于淺顯，并沒有從根本上進(jìn)行幼小銜接工作，只是慢慢延長(zhǎng)上課時(shí)間，改變教室課桌椅布置方式，而沒有意識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)，適應(yīng)和思考能力。

2.小學(xué)階段的教師對(duì)幼小銜接不夠重視

雖然許多幼兒園過于形式主義去開展幼小銜接工作，但在新課程改革的背景下，一些走在前端的幼兒園已經(jīng)重視且深入幼小銜接工作。這為幼兒進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活奠定了良好的基礎(chǔ)。但是，就目前而言絕大多數(shù)小學(xué)老師認(rèn)為開展幼小銜接并不重要，他們對(duì)幼兒園幼兒的學(xué)習(xí)和生活了解不多，同時(shí)他們也沒有與幼兒園老師進(jìn)行良好的交流溝通。即使是交流，也僅限于計(jì)算和拼音識(shí)字等教育內(nèi)容，關(guān)于教學(xué)方法和幼兒的學(xué)習(xí)狀況幾乎沒有進(jìn)行過深入交流。

3.家長(zhǎng)沒有轉(zhuǎn)變教育理念

在信息時(shí)代的背景下，由于教育政策和教學(xué)知識(shí)的迅速更新，父母只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)問題，未能及時(shí)更新他們的教育觀念。從兩個(gè)方面來看：一方面，家長(zhǎng)對(duì)幼兒過度關(guān)愛，認(rèn)為幼兒階段孩子的學(xué)習(xí)能力并不是那么重要，學(xué)習(xí)任務(wù)過多會(huì)給孩子帶來很大的心理壓力。而另一方面，只注重孩子的知識(shí)掌握程度，而忽視了幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有一定的影響。

三、優(yōu)化幼小銜接的有效策略

1.學(xué)校、家長(zhǎng)、教師及時(shí)更新教育理念

學(xué)校，家長(zhǎng)和老師三方都需要改變其傳統(tǒng)落后的教育觀念，教育不僅僅是為了讓幼兒獲得更多的知識(shí)，幼兒階段教育更重要的是提高幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣以及其綜合素質(zhì)的整體提升，旨在為其未來的學(xué)習(xí)道路奠定基礎(chǔ)。家長(zhǎng)和學(xué)校老師都應(yīng)該關(guān)注時(shí)下最新的教育知識(shí)，緊跟教育發(fā)展的步伐，家園雙方多交流溝通，根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)有針對(duì)性進(jìn)行培養(yǎng)。培養(yǎng)幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮幼小銜接的作用。例如，在完成教育任務(wù)的同時(shí)，通過進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉和相關(guān)的交流活動(dòng)，使幼兒擁有一個(gè)健康快樂的成長(zhǎng)環(huán)境。

2.相關(guān)管理部門應(yīng)該加強(qiáng)管理力度

對(duì)于不合理的學(xué)校運(yùn)作，必須由有關(guān)部門進(jìn)行嚴(yán)格的管理。首先，有必要不斷優(yōu)化和完善有關(guān)教育教學(xué)方法和規(guī)定，使有關(guān)的教育機(jī)構(gòu)能夠以更加規(guī)范的方式經(jīng)營(yíng)學(xué)校。其次，有必要提高教育機(jī)構(gòu)的門檻，以提高教育質(zhì)量。同時(shí)，應(yīng)對(duì)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行徹底審查，對(duì)不符合學(xué)校運(yùn)營(yíng)要求的機(jī)構(gòu)，取消其學(xué)校管理資格。最后，家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)自身需求，為幼兒挑選合適的符合國(guó)家基本標(biāo)準(zhǔn)的教育機(jī)構(gòu)，不能盲目選擇，這樣才能為幼兒提供良好的教育環(huán)境。

3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)水平

在課程中，教師主要起著指導(dǎo)作用，因此在積極開展幼小銜接的過程中，學(xué)校應(yīng)該對(duì)教師提出更高的要求，并不斷提高其專業(yè)構(gòu)成和整體素質(zhì)。同時(shí)，各個(gè)領(lǐng)域的教師需要加強(qiáng)溝通與交流，定期參加相關(guān)教育培訓(xùn)，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。此外，教師必須充分利用幼小銜接的作用，不斷地反省并改進(jìn)自身的不足，學(xué)習(xí)相關(guān)教育知識(shí)來提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，促進(jìn)師資力量的提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在幼兒的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于幼兒教育不僅僅只停留在對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握上，更多的應(yīng)該激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)技能，為進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。此外，教師必須認(rèn)識(shí)到幼小銜接的重要性。父母，老師和學(xué)校三方都需要改變其傳統(tǒng)落后的教育觀念，加強(qiáng)教育團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，提高幼兒的綜合素質(zhì)，為他們的未來的學(xué)習(xí)生活發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，有關(guān)教育部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教育機(jī)構(gòu)的管理，以進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)。

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